摘要：青年教師是民辦高職教師隊(duì)伍的中堅(jiān)力量。然而，由于青年教師對(duì)高職教育的認(rèn)識(shí)不足、專(zhuān)業(yè)知識(shí)欠缺、專(zhuān)業(yè)能力薄弱，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中遇到種種困難，無(wú)法實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。民辦高職的教學(xué)督導(dǎo)在穩(wěn)定教學(xué)秩序、規(guī)范教學(xué)過(guò)程的同時(shí)，應(yīng)該更多地關(guān)注青年教師，從各個(gè)方面引導(dǎo)青年教師順利實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，從而提升民辦高職的師資隊(duì)伍建設(shè)水平，提高民辦高職的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：民辦高職;青年教師;專(zhuān)業(yè)發(fā)展;教學(xué)督導(dǎo)

大部分民辦高職青年教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程中會(huì)遇到困難，影響到師資隊(duì)伍穩(wěn)定性及教學(xué)質(zhì)量。民辦高職應(yīng)更多地關(guān)注青年教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，幫助其解決專(zhuān)業(yè)發(fā)展中遇到的問(wèn)題，引導(dǎo)其盡快進(jìn)入角色、勝任崗位，從而穩(wěn)定師資隊(duì)伍、提升教學(xué)質(zhì)量。

一、青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的困境

（一）專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理

教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)，直接影響其專(zhuān)業(yè)發(fā)展。作為教師，應(yīng)具備普通文化知識(shí)、所教學(xué)科的專(zhuān)門(mén)知識(shí)及教育學(xué)學(xué)科知識(shí)。民辦高職的青年教師主要來(lái)源于應(yīng)屆畢業(yè)生及企業(yè)轉(zhuǎn)行人員。大部分的民辦高職青年教師都能具備普通文化知識(shí)，而在所教學(xué)科的專(zhuān)門(mén)知識(shí)及教育學(xué)學(xué)科知識(shí)方面都有一定程度的欠缺。

（二）教育教學(xué)能力不足

大部分民辦高職青年教師沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)的教育教學(xué)能力培訓(xùn)或教育，也沒(méi)有教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教育教學(xué)能力不足成為他們專(zhuān)業(yè)發(fā)展的瓶頸。首先，青年教師對(duì)教材理解不夠透徹，學(xué)情分析不到位，教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性;其次，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，青年教師不能靈活選擇及運(yùn)用各種教學(xué)方法;再次，在課堂管理方面，青年教師不能很好地把握尺度，難以控制課堂氣氛、維持課堂秩序。

（三）培訓(xùn)機(jī)制不完善

職前及在職培訓(xùn)為青年教師提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，改善其知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，豐富其職業(yè)情感。由于經(jīng)費(fèi)原因，民辦高職提供的培訓(xùn)機(jī)會(huì)相對(duì)較少。另外，民辦高職的培訓(xùn)內(nèi)容不能滿足青年教師的實(shí)際需求。

二、民辦高職教學(xué)督導(dǎo)的現(xiàn)狀

很多民辦高職對(duì)于教學(xué)督導(dǎo)沒(méi)有正確、充分的認(rèn)識(shí)，“只督不導(dǎo)”或者“重督輕導(dǎo)”，教學(xué)督導(dǎo)工作流于形式，缺乏系統(tǒng)性、公正性、科學(xué)性和客觀性。另外，存在部分教學(xué)督導(dǎo)人員以“管理者”或“評(píng)價(jià)者”的身份自居，沒(méi)有與教師平等地溝通交流，不能起到指導(dǎo)教學(xué)的作用。

目前，大部分民辦高職都已建立了較完備的教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍，包括院系兩級(jí)督導(dǎo)組織，但是督導(dǎo)隊(duì)伍不夠強(qiáng)大，人員數(shù)量偏少，結(jié)構(gòu)不夠合理。一般，民辦高職的院級(jí)督導(dǎo)有2-3人，各系（部）有督導(dǎo)1-2人。從民辦高職督導(dǎo)人員的構(gòu)成上看，大部分以退休返聘的老教師為主。這部分老教師雖然學(xué)術(shù)水平較高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但是面對(duì)新知識(shí)、新理念，他們可能還是不太容易接受和適應(yīng)。

大部分的民辦高職的督導(dǎo)工作內(nèi)容主要常規(guī)性的檢查及聽(tīng)課。這種簡(jiǎn)單化、片面化、機(jī)械化的督導(dǎo)形式僅是約束教師端正教學(xué)態(tài)度，忽略了教學(xué)改進(jìn)問(wèn)題，難以對(duì)青年教師的教學(xué)能力提升有大的幫助。

三、促進(jìn)民辦高職青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的教學(xué)督導(dǎo)策略

（一）改變教學(xué)督導(dǎo)理念

首先，堅(jiān)持“以督促導(dǎo)、以導(dǎo)為主”的督導(dǎo)理念。教學(xué)督導(dǎo)過(guò)程中要明確督和導(dǎo)的關(guān)系，擯棄“只督不導(dǎo)”或者“重督輕導(dǎo)”的做法，以激勵(lì)為導(dǎo)向，提高教師教學(xué)水平，幫助青年教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。當(dāng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教學(xué)督導(dǎo)人員不應(yīng)就某個(gè)問(wèn)題而否定青年教師，而應(yīng)該與青年教師一起探討問(wèn)題的原因及解決方案，并跟蹤反饋問(wèn)題的解決情況。

其次，堅(jiān)持“以人為本”的督導(dǎo)理念。教學(xué)督導(dǎo)人員在教學(xué)督導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)充分尊重督導(dǎo)對(duì)象，平等地與青年教師溝通交流，肯定其優(yōu)點(diǎn)，指出其不足，維護(hù)其自尊心，增強(qiáng)其自信心。平等、坦誠(chéng)的溝通方式能讓青年教師感受到教學(xué)督導(dǎo)人員是為了幫助其提升教學(xué)能力，從而消除內(nèi)心的懷疑和對(duì)立，教學(xué)督導(dǎo)工作也就能走上良性互動(dòng)的道路。

（二）合理配置教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍

首先，增加教學(xué)督導(dǎo)人員數(shù)量。相對(duì)于龐大的教師隊(duì)伍和復(fù)雜的教學(xué)情況，薄弱的督導(dǎo)力量勢(shì)必會(huì)影響督導(dǎo)工作的開(kāi)展及成效。應(yīng)進(jìn)一步增加院級(jí)督導(dǎo)的數(shù)量，從而擴(kuò)大院級(jí)督導(dǎo)的覆蓋面。每個(gè)系（部）有不同專(zhuān)業(yè)，督導(dǎo)對(duì)不是本專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)做出科學(xué)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)有一定的難度。各系（部）應(yīng)該根據(jù)專(zhuān)業(yè)配備督導(dǎo)，使督導(dǎo)工作更有針對(duì)性、準(zhǔn)確性，從而更好地幫助青年教師提升教學(xué)能力。

其次，改善督導(dǎo)人員結(jié)構(gòu)。在保留部分老教師的同時(shí)，督導(dǎo)隊(duì)伍應(yīng)吸納部分教學(xué)能力較強(qiáng)、學(xué)術(shù)水平較高的青年骨干教師。青年骨干教師具備更前沿的知識(shí)和理念，不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。另外，青年骨干教師剛經(jīng)歷青年教師的成長(zhǎng)階段，他們能更好地?fù)Q位思考，他們的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)也能為青年教師提供借鑒。另外，各系（部）可以根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)引進(jìn)行業(yè)企業(yè)兼職督導(dǎo)，幫助青年教師提升專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。

（三）完善教學(xué)督導(dǎo)工作內(nèi)容

首先，健全教學(xué)督導(dǎo)工作內(nèi)容體系。除了常規(guī)的聽(tīng)課，還應(yīng)對(duì)教學(xué)的一些主要環(huán)節(jié)進(jìn)行督查，包括教學(xué)進(jìn)度的抽查、教案檢查、試卷質(zhì)量檢查等;除了對(duì)理論教學(xué)的督導(dǎo)，還應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)的督導(dǎo);除了直接督導(dǎo)教師教學(xué)，還可通過(guò)學(xué)生信息員的反饋進(jìn)行督導(dǎo)。

再次，重視青年教師的發(fā)展性督導(dǎo)。對(duì)于青年教師，課堂教學(xué)督導(dǎo)應(yīng)著眼于青年教師的成長(zhǎng)，幫助青年教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的同時(shí)要肯定其取得的進(jìn)步，建立青年教師成長(zhǎng)督導(dǎo)日志，跟蹤青年教師的成長(zhǎng)情況。

民辦高職要把促進(jìn)青年教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展作為教學(xué)督導(dǎo)的一個(gè)重要著眼點(diǎn)，不斷認(rèn)真研究和探索行之有效、科學(xué)規(guī)范的教學(xué)督導(dǎo)策略，從而保障教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：姓名：金春燕，出生年月：1987.03-，女，漢族，籍貫：浙江省嘉興市，所在院校：浙江長(zhǎng)征職業(yè)技術(shù)學(xué)院，學(xué)歷：研究生，研究方向：高職教育管理、高職英語(yǔ)教學(xué)。