李彥容

摘? 要：雖美術(shù)學(xué)科對素養(yǎng)教育的價值已得到廣泛認(rèn)同，但在實(shí)際美術(shù)教學(xué)中，由于學(xué)生學(xué)美術(shù)的主動性不高而造成美術(shù)相關(guān)素養(yǎng)（如審美、思想品質(zhì)等）培養(yǎng)質(zhì)效一般。因而，美術(shù)教師不僅應(yīng)關(guān)注如何組織教學(xué)，而且應(yīng)采取有效舉措培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣。

關(guān)鍵詞：初中;美術(shù);學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)

課程改革后，我們已經(jīng)認(rèn)識到素養(yǎng)培養(yǎng)的重要，也清楚美術(shù)對學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展具有不可替代的價值。但在實(shí)際教學(xué)中，美術(shù)的素養(yǎng)培養(yǎng)效用并沒有得到有效落實(shí)，其中一個原因，是學(xué)生對美術(shù)缺少興趣。因而，教師就不僅要關(guān)注如何教授美術(shù)知識技能，而且應(yīng)關(guān)注如何來培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

一、影響學(xué)生美術(shù)興趣的因素

第一，由于美術(shù)沒有納入中考，“副科”意識依然盛行，無論是教師還是學(xué)生，都不重視這個學(xué)科。在這種情態(tài)下，美術(shù)教師在教學(xué)中自己就提不起精神來。其情感態(tài)度，也自然會影響學(xué)生。

第二，教學(xué)的內(nèi)容過于單調(diào)。美術(shù)是視覺和造型藝術(shù)，其包含的藝術(shù)門類很多，比如雕塑、剪紙、篆刻、陶藝等等。但是，受惰性思想影響，教師在課堂教學(xué)中除審美等素養(yǎng)教育外，大多是以繪畫教學(xué)為主內(nèi)容，美術(shù)的魅力無法被學(xué)生充分感知。

第三，教學(xué)方式缺少變化。除了單調(diào)的繪畫練習(xí)和美術(shù)欣賞之外，教師沒有進(jìn)行方法上的創(chuàng)新。學(xué)生感覺厭倦，主觀能動性沒有被激發(fā)出來。

二、培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)興趣的策略

除了要尊重自己的學(xué)科，在課堂上提起精氣神來之外，美術(shù)教師可關(guān)注以下幾個策略。

1. 讓學(xué)生接觸多種美術(shù)門類

美術(shù)教師作為專業(yè)人士，很清楚美術(shù)的門類當(dāng)然不僅是繪畫。但在實(shí)際教學(xué)操作中，一般很少有意帶學(xué)生觸摸其他造型藝術(shù)。主要就是因?yàn)樵诓牧蠝?zhǔn)備上、操作流程上比繪畫要麻煩得多。因而，涉及其他門類造型藝術(shù)時，教師一般只讓學(xué)生看，不帶他們操作。這使得學(xué)生對美術(shù)課產(chǎn)生厭倦情緒。所以，如果有條件的話，教師應(yīng)盡量讓學(xué)生多接觸一下其他的美術(shù)門類，調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣。比如，在“色彩”這個版塊中，教師不僅是讓學(xué)生在紙上進(jìn)行顏色運(yùn)用體驗(yàn)，而且可讓他們用陶泥、橡皮泥、硬紙板等材料制作泥壺、彩塑、禮品盒等美術(shù)作品，然后在自己的作品上嘗試各種色彩搭配。這樣學(xué)習(xí)，同樣能掌握色彩運(yùn)用，而且學(xué)生們的情緒非常高。甚至回家之后，他們還在自己嘗試制作各種生活用品（如筆筒、小燈飾等）。有些美術(shù)教師把地方特色的漆畫引入教學(xué)，一個簡單的制作流程下來需要一周時間，學(xué)生們的熱情始終保持在高位。這是值得學(xué)習(xí)效仿的。

2. 組織多種多樣的實(shí)踐活動

美術(shù)除了審美教育、技能教育之外，其實(shí)還有個重要的職能，是實(shí)踐力培養(yǎng)。也就是，要使學(xué)生有能力將所學(xué)的美術(shù)知識、技能運(yùn)用于自己的生活實(shí)踐。在這個方面，有些美術(shù)教師也沒有重視起來。這不僅使實(shí)踐力培養(yǎng)沒有落實(shí)，而且也因?qū)W習(xí)方式的單調(diào)而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。所以，無論是教學(xué)任務(wù)上還是調(diào)動學(xué)生興趣上，教師都應(yīng)積極創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，通過組織多樣實(shí)踐活動的方式來激發(fā)學(xué)生的情感。

比如，學(xué)了“中國畫的筆墨情趣”后，教師讓學(xué)生們用所學(xué)的基本國畫技法回家去創(chuàng)作一幅國畫作品。然后，將大家的作品在教室中進(jìn)行展示并評比，選出前幾名，再與其他班進(jìn)行全年級的國畫作品比賽，并將作品在校園中展示——試想，這樣是不是要比簡單的課堂練習(xí)要有趣得多？

再如，學(xué)校要組織運(yùn)動會了。美術(shù)教師主動“請纓”和班主任們商量，組織學(xué)生進(jìn)行班徽、標(biāo)識牌、出場服裝的紋案設(shè)計(jì)。將所學(xué)的色彩、造型設(shè)計(jì)知識去服務(wù)于自己的班級。最后，每個班經(jīng)學(xué)生評選出作品，進(jìn)行標(biāo)牌、文化衫制作，在運(yùn)動會場上展示班級獨(dú)特風(fēng)采。這樣，美術(shù)實(shí)踐力提升了，興趣也激發(fā)了起來。

3. 構(gòu)建立體情境使課堂生動

在課堂教學(xué)的形式上，教師也需要注意，將自己的視野放開，不應(yīng)僅局限在視覺藝術(shù)的范圍內(nèi)去組織教學(xué)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特征，可以借用其他學(xué)科的內(nèi)容和形式來為學(xué)生構(gòu)建起一個多元的學(xué)習(xí)情境，使美術(shù)課堂呈現(xiàn)立體多維的形態(tài)。比如，在教學(xué)國畫的時候，教師可以借用傳統(tǒng)音樂元素，一邊教學(xué)生國畫技法，一邊播放古典的古琴、古箏樂曲，把學(xué)生的情感帶入一個古雅的氛圍當(dāng)中。通過音樂的情感渲染，使學(xué)生對中國傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)的情感更加趨向于親近、認(rèn)同。

再比如，在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞“傳統(tǒng)民居”時，教師不僅是用多媒體向?qū)W生展示各種民居的風(fēng)貌，而且還向?qū)W生播放相應(yīng)區(qū)域人們生活、風(fēng)俗文化的視頻畫面，讓學(xué)生在情感上將民居與人民生活融合在一起領(lǐng)悟，賦予民居以人文色彩，也能夠使學(xué)生對民間造型藝術(shù)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。

綜上所述，美術(shù)對學(xué)生的素養(yǎng)培養(yǎng)具有獨(dú)特的價值，是素養(yǎng)教育體系下的一門重要學(xué)科。但受一些因素的影響，學(xué)生學(xué)美術(shù)的興趣度不高，也就使美術(shù)的素養(yǎng)培養(yǎng)價值得不到落實(shí)。因而，教師應(yīng)針對影響學(xué)生美術(shù)興趣的因素設(shè)計(jì)教學(xué)，通過讓學(xué)生接觸多元美術(shù)門類、組織多樣美術(shù)實(shí)踐活動、構(gòu)建立體多維情境的方法，來培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣。

參考文獻(xiàn)

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