朱榮祥

摘? 要：有人曾說(shuō)過：“人是一根有思想的蘆葦?！比伺c動(dòng)植物存在的最本質(zhì)的區(qū)別就在于人具有獨(dú)立思維，而動(dòng)植物只有本能。思維是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的必備能力，而批判思維則是思維的一種重要形式。在高中語(yǔ)文教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生批判思維的培養(yǎng)，可以強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能夠以清晰獨(dú)立的思維客觀的看待不同的事物，還可以加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文章的了解，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，讓學(xué)生具備語(yǔ)文思維。鑒于此，本篇文章就將談一談如何在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判思維。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);批判性思維能力;培養(yǎng)

高中階段是學(xué)生從幼稚走向成熟的重要階段，高中學(xué)生在此階段中，智力發(fā)展和思維即將定格。所以教師就要在各種重要的階段中注重培養(yǎng)學(xué)生的批評(píng)思維能力，讓學(xué)生可以在閱讀學(xué)習(xí)中運(yùn)用合理的邏輯去思考問題，這能夠顯著提高學(xué)生的問題意識(shí)和質(zhì)疑精神，可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的不同看法。這可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)閱讀文章的理解，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。故而，高中語(yǔ)文教師就需要利用多種手段來(lái)強(qiáng)化批評(píng)思維能力培養(yǎng)。

一、加大批判思維教學(xué)比例

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展改革，教師也越發(fā)重視在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和綜合素養(yǎng)，重視推進(jìn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)教育。部分語(yǔ)文教師為了強(qiáng)化學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考的能力，便在高中語(yǔ)文教學(xué)中給予了學(xué)生高度的自主性，希望學(xué)生能夠積極思考，充分發(fā)揮想象和潛能。但由于目前并沒有完善新型教育體系，教師在實(shí)際操作的過程中還存在著一些問題，比如過于自主，沒有發(fā)揮出教師自身的指導(dǎo)作用;又比如提出的引導(dǎo)性問題指向不清晰，問題不合理等。這些情況都會(huì)阻礙語(yǔ)文閱讀教學(xué)的發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。所以教師就要加大批判思維教學(xué)的比例，要調(diào)整教學(xué)手段。

比如在學(xué)習(xí)人教版高中必修一第七課《短歌行》時(shí)，通過學(xué)習(xí)短歌行去了解作者曹操的思想，去體會(huì)短歌行中所蘊(yùn)含的情感價(jià)值和人生哲理。教師就可以先用提問的方式引入課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如教師可率先提問：“同學(xué)們，你們知道曹操這一個(gè)歷史人物嗎？你們認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的人？”聽到教師提問的問題，學(xué)生就會(huì)給出各種不同的答案。畢竟知道三國(guó)的人都對(duì)曹操有所了解，人們對(duì)曹操的評(píng)價(jià)也褒貶不一。之后教師就可以利用現(xiàn)代教育手段，播放一些關(guān)于曹操的視頻或是生平資料，讓學(xué)生可以更加直觀的看待曹操這一位歷史人物。隨后再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《短歌行》。在學(xué)生對(duì)曹操的生平事跡有了大概的了解后，閱讀《短歌行》就更能體會(huì)到曹操的壯志和不甘。如“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何。”就表明了他豁達(dá)的心理。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了《短歌行》后，教師就可以選出不同的句段，或是讓學(xué)生來(lái)談一談閱讀之后的感悟。如此一來(lái)，學(xué)生的批判思維能力在不斷思考中就能得到鍛煉提高。

二、合理優(yōu)化課堂教學(xué)策略

目前教師經(jīng)常采用語(yǔ)文教學(xué)方式多是先講述閱讀材料的重點(diǎn)難點(diǎn)，之后再讓學(xué)生記憶并背誦相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，或是直接給出一個(gè)模板或套路，讓學(xué)生去運(yùn)用模板解題，如本篇文章運(yùn)用了……表達(dá)了……點(diǎn)明了……升華了……，學(xué)生依照這種方式去學(xué)習(xí)閱讀文章，就無(wú)法深刻體會(huì)到文章所的表達(dá)的情感和思想價(jià)值，也無(wú)法有效發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的批判思維。所以教師要合理優(yōu)化高中語(yǔ)文課堂教學(xué)策略，要讓學(xué)生的主體地位得以凸顯，讓學(xué)生可以輕松高效的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并在學(xué)習(xí)中不斷積累閱讀素質(zhì)，不斷豐富文化底蘊(yùn)。這樣學(xué)生的批判思維能力才可以不斷提升。

比如教師在講述人教版高中必修課程《荷塘月色》這一篇文章時(shí)，教師可以先借用多媒體播放荷塘月色這一首歌曲，利用舒緩輕柔的背景音樂調(diào)動(dòng)學(xué)生的清晰，將學(xué)生代入到文章所描繪的情境中，之后可以播放視頻或圖片，讓學(xué)生直觀的看到荷塘和月色的美。最后教師還可以將學(xué)生分成不同的幾個(gè)小組，讓小組展開討論，再讓小組與小組進(jìn)行比賽，其比賽內(nèi)容可以設(shè)置為對(duì)《荷塘月色》的改編。利用這些方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)大大增加，其批判思維也能在與同學(xué)的合作交流中不斷強(qiáng)化。

最后，教師在教學(xué)模式的改革中還應(yīng)該貫穿新型教育思想，即要在閱讀本文內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生去理解思考文本的內(nèi)在價(jià)值，要注重問題和的答案的合理性，教師還要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，要圍繞著學(xué)生和生活實(shí)際開展閱讀教學(xué)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判思維，可以促進(jìn)學(xué)生邏輯思維和問題意識(shí)的培養(yǎng)，可以鍛煉學(xué)生提出問題和解決問題的能力，讓學(xué)生徹底掌握閱讀文本的內(nèi)涵價(jià)值，豐富學(xué)生的閱讀素材，有助于開闊學(xué)生的思維，健全學(xué)生的人格發(fā)展，還可以積極推進(jìn)素質(zhì)教育和思想道德教育，促使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。因而教師就可以通過加大批判思維教學(xué)的比例，合理優(yōu)化課堂教學(xué)策略，積極引用新型教育思想等方式來(lái)落實(shí)對(duì)學(xué)生批判思維的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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