陳娟

【摘 ?要】 ?隨著時代的進(jìn)步，科學(xué)素養(yǎng)越來越成為教育不可忽視的一個要點(diǎn)。在當(dāng)前教育改革不斷深化，素質(zhì)教育大步向前的大背景下，通過新課標(biāo)改革來幫助學(xué)生提高個人修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。初中化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此實(shí)驗(yàn)是教學(xué)過程中不可忽視的環(huán)節(jié)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生借助一些材料與儀器設(shè)備，按照規(guī)定操作，并對實(shí)驗(yàn)物品產(chǎn)生的變化進(jìn)行觀察，從而將理論實(shí)踐具體化。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)背景下，全面綜合提高學(xué)生能力的一個重要方法。

【關(guān)鍵詞】 ?科學(xué)素養(yǎng);實(shí)驗(yàn)教學(xué);初中化學(xué)

初中是向高中過渡的一個重要階段。在化學(xué)課堂上，教師需要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主發(fā)展、深度參與、創(chuàng)造實(shí)踐、協(xié)作探究等精神特質(zhì)，幫助學(xué)生認(rèn)清化學(xué)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)幫助培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

一、引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科教育教學(xué)的重要內(nèi)容，化學(xué)理論的產(chǎn)出往往與實(shí)驗(yàn)息息相關(guān)。而針對這種實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，如若學(xué)生只是在化學(xué)課堂上記住理論知識，沒有一個實(shí)踐的過程，那么學(xué)生對化學(xué)知識的理解就會很生硬，沒有辦法真正轉(zhuǎn)化為自己的知識，也就十分不利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在初中化學(xué)的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)和理論教學(xué)兩者相輔相成，缺一不可。初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的起步階段，更需要教師引導(dǎo)學(xué)生主動探究，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)新的驅(qū)動力也正來自于不經(jīng)意間的好奇心。教師只有充分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能提高學(xué)生對化學(xué)的興趣，從而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

例如，在學(xué)習(xí)九年級上冊第二單元《制取氧氣》這一章節(jié)時，教師可以在理論教學(xué)之前先做一個演示實(shí)驗(yàn)，即利用課本里所講的內(nèi)容：利用雙氧水制作氧氣。該實(shí)驗(yàn)比較簡單，所需材料也并不復(fù)雜，但可以有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師事先準(zhǔn)備好一些過氧化氫與二氧化錳，并一步一步按照課本里的方法演示給學(xué)生們看，由兩個物質(zhì)經(jīng)過神奇的化學(xué)反應(yīng)變成另外兩個物質(zhì)，制作出氧氣后還可以讓學(xué)生感受一下氧氣，使得他們體會到實(shí)驗(yàn)成功的愉悅感。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知心理一旦被激發(fā)，就會更加主動地去探尋其中的化學(xué)原理，進(jìn)而開始對該章節(jié)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。帶著問題進(jìn)行探究，就能夠有效激發(fā)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新意識。

二、鼓勵學(xué)生主動嘗試

由于種種因素限制，課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多是由教師在臺上完成的，學(xué)生以觀察教師的操作為主，往往處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并未真正感受到科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的魅力。而真正的實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)操作，教師知識起到一個輔助作用，使得學(xué)生在自己動手操作實(shí)驗(yàn)過程中感受到其中所包含的要點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生看作一個求知者，而非懵懂無知的孩童，擔(dān)心學(xué)生沒有動手操作的經(jīng)驗(yàn)而拒絕學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)。但是不可否認(rèn)，讓學(xué)生自主探究，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)不可或缺的一個必要環(huán)節(jié)。

例如，在學(xué)習(xí)《水的凈化》這一章節(jié)中，教師通過引入后向?qū)W生提出一個問題：“應(yīng)該怎樣去凈化水呢？”學(xué)生們七嘴八舌地說出自己的方法：“可以沉淀一段時間”“可以用凈水器”……但如何用化學(xué)的方法來凈化水呢？而后再向?qū)W生介紹該課的一個重要知識點(diǎn)，利用濾紙來凈化水。教師可將學(xué)生分組，并以實(shí)驗(yàn)小組為單位進(jìn)行操作。有的小組實(shí)驗(yàn)過后水依然渾濁，那么是哪里出問題了呢？再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，濾紙是不是沒有貼緊內(nèi)壁？燒杯口是不是沒有緊靠玻璃棒？經(jīng)過實(shí)踐與反思，以后學(xué)生在試題中看到這樣的情況能夠很快的反應(yīng)出問題所在。這種教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生提高自主探究實(shí)驗(yàn)的能力，從而打造出一個積極高效的化學(xué)課堂。

三、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的素養(yǎng)

就本質(zhì)來看，化學(xué)是一門與實(shí)驗(yàn)探究無法分割的學(xué)科。教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)驗(yàn)過程中著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐思維與科學(xué)探究能力。而這又離不開學(xué)生積極參與進(jìn)化學(xué)課堂，將科學(xué)探究落到實(shí)處。只有經(jīng)過不斷地觀察與探索，學(xué)生才能體會到實(shí)驗(yàn)的樂趣。而在這樣一個過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)反應(yīng)發(fā)生的過程進(jìn)行觀察，并積極探索實(shí)驗(yàn)中可能與原先設(shè)想的情況不一致的現(xiàn)象，并在教師的幫助下結(jié)合已學(xué)知識進(jìn)行分析，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探索，并在解決問題的這個過程中努力培養(yǎng)探究意識。

例如，在講授九年級下冊第十單元《酸和堿的中和反應(yīng)》這一章時，經(jīng)過學(xué)習(xí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考酸堿平衡在生活可以有哪些運(yùn)用，從而將知識從課本里解放出來，真正運(yùn)用到實(shí)際生活中去。有的學(xué)生會想到用來改變土壤的酸堿性以幫助農(nóng)民增加農(nóng)作物產(chǎn)量;有的學(xué)生會想到用于處理工廠產(chǎn)生的廢水;教師還可以補(bǔ)充，胃酸過多造成消化不良的時候可以服用一些堿類的藥物等等，并通過課上的實(shí)驗(yàn)加以補(bǔ)充，順利地將生硬的課本知識引入到生活中去，提升了學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的素養(yǎng)。學(xué)生在這個探究的過程中能夠充分體會到學(xué)習(xí)的快樂與帶來的成就感，在其激發(fā)下也會對化學(xué)產(chǎn)生越來越濃厚的興趣，極大地提高學(xué)生的觀察能力、動手能力與實(shí)踐操作能力。

總而言之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)離不開教師基于科學(xué)素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下進(jìn)行，要將科學(xué)素養(yǎng)融入到具體的教學(xué)過程中，充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生親身參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)的觀察與一定的分析，并永遠(yuǎn)保持一顆探索實(shí)驗(yàn)原理的好奇心，讓學(xué)生深深體會到實(shí)驗(yàn)中的樂趣，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性與有效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]耿虎.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及思考[J].教育理論與實(shí)踐，2014.

[2]仝燕紅.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及對策分析[D].湖南師范大學(xué)，2014.