陸陽陽

【摘 ?要】 ?指南中指出，要尊重幼兒的表現(xiàn)與創(chuàng)造，教師能夠予以一定引導(dǎo)。因此，在幼兒教育中，如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，行動力是一項重要課題。而創(chuàng)意戲劇可以解決這一問題，它是一種舞臺表演藝術(shù)，通過一些互動性的戲劇可以引導(dǎo)幼兒去參與戲劇創(chuàng)作及表演。因此，本文簡單介紹了小班音樂游戲中運用創(chuàng)意戲劇的意義，然后從“將劇本當(dāng)作載體，在戲劇中滲透音樂游戲”“通過親子表演有效達(dá)到音樂目標(biāo)”“搭建出豐富的平臺為幼兒提供時間與空間”闡述了創(chuàng)意戲劇在小班音樂游戲中的實踐與研究。

【關(guān)鍵詞】 ?創(chuàng)意戲劇;音樂活動;小班教學(xué)

創(chuàng)意戲劇，即通過語言、動作、舞蹈、音樂等形式開展的一種舞臺表演。因其具有過程性、互動性，可以通過游戲的方式引導(dǎo)幼兒參與戲劇創(chuàng)作及表演，讓幼兒從中獲得滿足感和寶貴的成長體驗，可以有效地提高音樂游戲的效率，讓學(xué)生更好地感受音樂游戲中蘊含的樂趣，從而使幼兒健康地成長、全面發(fā)展。所以，教師可以利用創(chuàng)意戲劇，有效提高小班音樂游戲的效率。

一、在小班音樂游戲中運用創(chuàng)意戲劇的意義

幼兒是天生的藝術(shù)家，對藝術(shù)活動很容易表現(xiàn)出熱情，很容易對其產(chǎn)生興趣。不過因為幼兒的年紀(jì)小，活潑好動，所以幼兒也很容易轉(zhuǎn)移自己的興趣。

鑒于音樂教育的目的在于將幼兒的淺層興趣提高到深層的動力水平，讓幼兒從表面的喜歡轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)音樂、參與音樂游戲，使幼兒對音樂的喜歡轉(zhuǎn)換為一種推動力，使幼兒成為音樂游戲的參與者。而創(chuàng)意戲劇游戲，可以滿足幼兒的表演欲、模仿欲。加上創(chuàng)意戲劇游戲的劇情跌宕起伏，可以將原本枯燥乏味的音樂游戲變得生動有趣，可以讓學(xué)生對音樂游戲產(chǎn)生興趣，使學(xué)生參與音樂游戲的積極性大大提高。

二、創(chuàng)意戲劇在小班音樂游戲中的實踐與研究

1.將劇本當(dāng)作載體，在戲劇中滲透音樂游戲

微戲劇游戲，說白了就是非大型的戲劇游戲，因其規(guī)模不大，容易舉行，所以經(jīng)常會出現(xiàn)在課堂教學(xué)中。以《熊和石頭人》為例，這首歌講述了一個故事：一群小猴子想要去山對面的湖邊玩，但是在翻越大山的時候遇到了三個極具挑戰(zhàn)性的關(guān)卡，第一關(guān)中猴子遇到了大灰狼，所以猴子變成了石頭躲過了它;第二關(guān)猴子遇到了大獅子，所以變成了更大的石頭避開了它;第三關(guān)猴子遇到了大熊，它們裝死蒙騙了它。

教師可以根據(jù)故事的線索設(shè)計出一個有趣的音樂游戲，根據(jù)劇情選擇兩段音樂風(fēng)格不同的樂曲，一首樂曲輕松活潑，另一首樂曲速度很快聽起來有一種緊張的感覺。在進(jìn)行游戲的時候，教師播放與劇情內(nèi)容有關(guān)的音樂，幼兒根據(jù)劇情發(fā)展表現(xiàn)出“單人石頭——多人石頭——裝死不動”。又如《匹諾曹的故事》的主要內(nèi)容為匹諾曹因為經(jīng)常說謊鼻子變得很長，還長出了驢耳朵，匹諾曹為了變回以前的樣子找到了仙女，仙女卻說他想變回去只能做好事，所以匹諾曹幫爺爺釘?shù)首?、鋸木頭，幫助迷路的老奶奶點火把……為了激發(fā)幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，教師可以讓幼兒根據(jù)原故事進(jìn)行創(chuàng)編，根據(jù)音樂表現(xiàn)出鋸木頭、生火等操作。在這樣的微戲劇中，幼兒會全身心地投入，根據(jù)音樂做出很多大膽的、不同的肢體動作。而且因為微戲劇的氛圍輕松、愉快，幼兒會更容易感受到音樂游戲的樂趣。

2.通過親子表演有效達(dá)到音樂目標(biāo)

現(xiàn)在很多的家長忙著工作，忽視了孩子的教育，教師可以利用親子表演緩和家長和孩子的關(guān)系。

在微戲劇游戲“爸爸去哪兒了”中，教師可以根據(jù)綜藝節(jié)目“爸爸去哪兒”的劇情開展親子表演。爸爸需要帶著孩子去森林里玩，不過在玩之前，幼兒需要回憶起在日常生活中爸爸開車的情景，如開車門、關(guān)車門、扣安全帶等。在幼兒回憶完后，爸爸和幼兒需要自己設(shè)計動作來表現(xiàn)親子出游時開車的畫面。為了使游戲更加的有趣，讓幼兒能夠在聽到休止的時候立刻不動，教師需要設(shè)計出這樣的情節(jié)：路邊竄出了一只狗，要怎么辦呢？在完成這樣的音樂游戲后，教師可以讓爸爸帶著幼兒扮演竄出來的小動物，這樣一來，就可以加深幼兒對休止的印象，幼兒就可以更輕易地聽出音樂中的休止了。鑒于家長對于幼兒來說很重要，所以爸爸和幼兒一起參與音樂游戲，幼兒會更加的大膽，并表現(xiàn)得更加的自信，而且爸爸的表現(xiàn)也可以為幼兒樹立榜樣，促使幼兒更認(rèn)真的參與音樂游戲。

3.搭建出豐富的平臺為幼兒提供時間與空間

想要讓幼兒更好的發(fā)展，教師就需要為幼兒提供充足的時間與空間，為幼兒創(chuàng)造更多表現(xiàn)自己的機(jī)會。

例如，教師可以在活動室劃出一塊地方，告訴幼兒這是“音樂表演區(qū)”，所有的幼兒都可以在這里隨時展示微戲劇或戲劇中的片段。又如，教師可以在幼兒園的戶外游戲區(qū)域中開展“小劇場”。為了使幼兒更好地展示自己，教師可以設(shè)立“賣票區(qū)”，讓幼兒“買票”入場觀看。這樣一來，在臺上演出的幼兒會認(rèn)真的鉆研戲劇、微戲劇，盡可能地展現(xiàn)出最好的自我。這樣一來就可以幫助幼兒復(fù)習(xí)鞏固音樂學(xué)習(xí)。除此之外，互動也可以有效地增強(qiáng)幼兒的自信，幫助幼兒樹立自信心。通常在六一、畢業(yè)典禮的時候，教師會讓幼兒進(jìn)行表演，這是幼兒展示歌曲、舞蹈、戲劇的一個大舞臺，在這樣具有儀式感的平臺中，幼兒會盡情地綻放自我。

綜上所述，可以看出在小班音樂游戲中運用創(chuàng)意戲劇，可以使枯燥乏味的音樂游戲變得趣味化，也可以激發(fā)幼兒的參與興趣。在參與創(chuàng)意戲劇游戲的時候，幼兒會產(chǎn)生真實的體驗感，不僅可以從中感受到展現(xiàn)自己的滿足感，還可以獲得豐富的人生體驗，從而有效地加強(qiáng)對音樂知識的理解。由此可見，音樂游戲和創(chuàng)意戲劇是相輔相成，互相影響的，教師想要提高教學(xué)質(zhì)量，就需要利用創(chuàng)意戲劇游戲。

【參考文獻(xiàn)】

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