賀子彧

摘 ? 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”正逐步與教育相結合，網(wǎng)絡教學和教學資源整合正在改善著高校的教學環(huán)境，為了將高校的教學資源進行整合，建設良好的教學資源整合平臺是很有必要的。文章對教學資源整合的相關文獻進行了研究，闡述了教學資源整合平臺的意義，并對平臺的建設過程開展探索與研究，探索其在校園學習環(huán)境中具備的實用價值及對知識的合理規(guī)劃，進而得出教學資源整合平臺對高校教學質量提升的意義。

關鍵詞：教學資源整合平臺;高校建設;教學資源整合;規(guī)劃

中圖分類號：G436 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2020）13-0053-04

一、引言

1.研究背景

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育相結合的提出，教育已經(jīng)步入了數(shù)字化、信息化的時代。高校已然由原先的線下教學轉變成為了師生可以接受的線上教學模式。教學模式的轉變導致教學資源日漸豐富，但如何對高校的教學資源進行必要的整合與規(guī)范的管理成了高校所面臨的問題，尤其在當下新冠肺炎疫情嚴重的時刻，本著“停課不停學”的原則，高校的教學資源平臺成為學生的首選，能否打造更好、更完備的高校教學資源平臺成為了高校的重要任務。

2.研究意義

教學資源整合平臺建設除了具備傳統(tǒng)教學資源的屬性外，還改善了學生間、師生間的討論關系[1]，更加滿足了教師和學生對知識的渴求，極大豐富了教學資源和學習資源，在原有的教學模式中加以提升和對學習時間的充分利用，對學校、教師、學生，乃至平臺均具有深遠意義。

首先，教學資源整合平臺建設是對知識的管理及專業(yè)的歸類，更是高校教學服務質量的體現(xiàn)，充分提升了學校的總體競爭力[2]。教學資源的集中化管理便于師生及時的查詢與檢索，給予師生充分的知識幫助，提高了教學服務質量。同時知識的規(guī)范整合往往也是對本校專業(yè)的清楚認識，對外可以展現(xiàn)學校的學科領域，優(yōu)化高質量的教學服務，進而提高學校的總體競爭力，提高學校的綜合實力。

其次，教學資源整合平臺為教師授課提供了方便。多元化的教學資源實現(xiàn)知識的共享，提高了教學的時效性[3]，資源的多樣性給予了教師更多的選擇方式，有利于課程的教學水平，網(wǎng)絡教學突破其傳統(tǒng)的教學模式，實現(xiàn)資源的共享，滿足不同人的需求，同時線上教學與線下教學互相融合，學生可以更好地利用課余時間去學習，也給予了學生更多的學習方式，使學生學習更具時效性。

再次，平臺里的教學資源豐富、多樣，對于學生而言早已擺脫了課堂單一、枯燥的授課方式，給學生耳目一新的感覺，有利于激發(fā)學生的學習動機[3]，在課后的學習生活中學生可以自覺地對課上內(nèi)容加以補充和復習，提高了學生學習的積極性。同時，這也是差異化教學的體現(xiàn)[4]，尊重了學生學習的主體地位，培養(yǎng)了學生個性化的學習興趣。資源整合對于求知欲較強的學生而言，不乏是一種豐富自己業(yè)余文化知識的平臺，培養(yǎng)自己的精神追求。

最后，教學資源整合平臺是高校學習資源的寶庫，教學資源的擴充無疑會提高平臺的利用率[2]，精良的學習資料和不同學校的精品課對于教師的素質提高、學生的知識儲備都有很多助益。平臺的建立對教學資源進行規(guī)范化管理如同資源庫，避免了教師和學生在網(wǎng)上漫無目的的搜索[5]，提高了師生學習與查閱資料的效率，節(jié)省了寶貴的時間。

二、教學資源整合平臺建設過程

1.教學資源整合定義

教學資源可以理解為學校教育信息化的基礎，是信息技術與各種教育方式、課程整合的關鍵，是高校教育教學現(xiàn)代化進程推進的核心[6]，而教學資源整合，即將優(yōu)質的教學資源進行匯集整理，以實現(xiàn)教學資源的共享與傳播[7]，目的在于使系統(tǒng)部分要素和諧統(tǒng)一，實現(xiàn)量的擴張，同時也是內(nèi)部組織結構調整，無序向有序轉變的過程[6]。所需的教學資源通過平臺進行合理的歸類與管理，實現(xiàn)教師和學生可以隨時進行下載、查閱所需資料等功能。教學資源整合平臺基于網(wǎng)絡來實現(xiàn)，使彼此孤立的知識產(chǎn)生聯(lián)系，同時資源的共享、科學的知識體系方便了師生更好地利用業(yè)余時間進行學習活動，滿足師生對知識的需求，突破了時間與空間的限制[8]。

2.教學資源整合對象分析

合理地篩選資源對于建立平臺、優(yōu)化資料很有幫助，高校所面對的資源大體有以下幾種：

（1）高校本身的諸多資源

高校隨時代發(fā)展過程中，不同專業(yè)所留存的教學資源一定足夠豐富和多樣，如何對這些資源合理篩選是每位教師通過教學經(jīng)驗及時代的發(fā)展進行篩查的結果，體現(xiàn)了教師對知識的研究和把握程度。

（2）海量的網(wǎng)絡資源

信息化時代的發(fā)展促使網(wǎng)絡資源越來越豐富，豐富的網(wǎng)絡資源我們更應該嚴格把關，本著對學生負責的態(tài)度，篩選適合學生、啟發(fā)學生的資料進行合理添加與整合，對本校教學資源的優(yōu)化很有幫助。

（3）知名院校的網(wǎng)絡精品課程

眾多教學資源不僅僅要進行整合，還要對其共享，引進知名院校的優(yōu)質課程對于自身平臺建設也是很好的提高，擴充知識來源開拓學生和老師的視野，對老師的教學、學生的學習都是一種促進。

（4）購買的電子課程及出版物

選購的資料也應符合學生的需要，不能背離教學的大綱，整合資料還是應以學校本身的資源為主，主次分明使學習的目的更加明確，不至于學生在學習的過程中偏離軌跡。

3.教學資源整合平臺構建

（1）教學資源的自身準備

教學資源整合平臺建立的首要任務就是對現(xiàn)有資源的收集和整理，每位教師在日常備課及根據(jù)往日的教學經(jīng)驗都會收集、積累一些教學資源，合理對這些資源進行篩選并將其放在平臺上，可以豐富平臺的建設，也是對平臺資料的擴充。其次，學校應大力鼓勵教師制作自己的精品課程，將錄制的視頻與制作的課件資源放到平臺上，使各個老師、學生都能進行學習。教師通過學習可以提高自身的教學經(jīng)驗，以實現(xiàn)教學相長;學生通過學習不同專業(yè)的課程既是對本專業(yè)的提高，也是對不同領域知識的擴充與陶冶，提高自身的文化內(nèi)涵。最后，結合本校特色整理教學資源[7]，挖掘本校的課程資源來展現(xiàn)本校的文化建設，體現(xiàn)本校的鄉(xiāng)土氣息，既是對學校資源整合平臺的推進，也是對學校聲譽的提高和學校自身的宣傳。

（4）教學資源的規(guī)范管理

規(guī)范的管理制度是對教學資源整合平臺最好的保障，促進了該平臺的正常運營。規(guī)范的管理體現(xiàn)在用戶的管理及素材的管理，用戶管理保障使用者可以順利登錄平臺進行學習，明確了平臺的準入標準，而素材管理則是對素材最好的分類，保障它的規(guī)范性，便于檢索和及時更新。對管理員也提出了更高的要求。

（5）教學資源的實用性與先進性結合

教學資源已經(jīng)打破了傳統(tǒng)的教學模式，充分鼓勵師生利用課余時間進行學習，還具備上傳與下載資料等特點。教學資源體現(xiàn)的是實用性知識，代表了現(xiàn)代科研的前沿性發(fā)展，同時也具備先進性，教學資源要隨時進行清理、歸類和篩選，剔除陳舊的資源，及時補充、升級、改造和更新，使教學資源不僅完整配套，而且還與時俱進[10]，既開拓了師生的視野，也激發(fā)了師生的創(chuàng)新精神。

（6）教學資源的安全性

教學資源整合平臺建設過程中必須保障其安全性，不同用戶應該有不同的登錄與操作權限，確保每一個使用者操作都是安全、可靠的。上傳資料也要保證其具有安全性，管理員在審核過程中務必嚴格把關，保障平臺的正常運行，非法操作或是無關內(nèi)容一定要加以攔截，不準進入系統(tǒng)。安全的保護能更好地維護教學資源整合平臺，也便于以后的發(fā)展與建設。

5.注意事項

教學資源整合平臺的建立改善了資源碎片化、零散化的現(xiàn)狀，給予了師生豐富、多樣的知識儲備，方便師生課后學習的途徑，但該平臺畢竟是作為一種輔助手段來促進師生的學習，在建設過程中需要注意以下幾點內(nèi)容：

（1）教學資源與授課相結合

教學資源整合平臺雖然資源豐富，但畢竟不能喧賓奪主，其作為教學的輔助手段目的在于促進并鞏固課上所講述的內(nèi)容，它是課上所講內(nèi)容的知識延展，開拓師生的眼界，提高師生的創(chuàng)新思維。教學資源的內(nèi)容一定應與授課內(nèi)容相結合，把課上內(nèi)容作為主要部分，這樣平臺資源才能發(fā)揮它應有的作用。

（2）避免資源眾多發(fā)生重復

教學資源的整合一定要保證內(nèi)容的精煉與典型，切記不要出現(xiàn)資源重復的現(xiàn)象，過分追求資源的數(shù)量、隨意上傳資料，勢必會造成平臺資源質量的下降，也給師生帶來選擇上的難題。同時，資料的眾多會帶來虛假資料隱含其中，會對師生的知識結構加以誤導，所以資源避免重復，保障資源的質量很重要。

（3）保持先進的教育觀念

教學資源的上傳與整合也體現(xiàn)了教師教育觀念是否在隨時代發(fā)展，資源的不斷更新體現(xiàn)了教師教育理念、教學觀的更新，可以很好地推動教學實踐的改革，也滿足了在科學發(fā)展的大環(huán)境下，學生對新知識、新事物、新文化的追求，間接豐富了學生們的學習觀念，深入挖掘他們的潛能。

（4）培養(yǎng)學生端正學習態(tài)度

教學資源整合平臺是高校知識的寶庫，學生可以利用課余生活進行知識的學習，促進了學生的學習熱情，激發(fā)了學生的求知欲望，從而端正了學生的學習態(tài)度。對知識的渴求也是國家發(fā)展的一大動力，正是因為有這樣的教學資源整合平臺才使得學生可以保持一種學習的狀態(tài)，促進其終身學習，學習態(tài)度也得以端正。

三、總結與展望

通過對教學資源整合平臺的意義、對象分析及它的建構過程和建設原則等研究，可以發(fā)現(xiàn)教學資源整合有其實用價值，對教師教學、學生的日常學習有很大的提高，這也是教育領域對教學實踐的一種新的探索。

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（編輯：王曉明）