崔蓮貞 張鑫

【內(nèi)容摘要】如何改變習(xí)作無米下鍋的窘態(tài)？反思作文指導(dǎo)課的做法，得出最佳答案：讓傳統(tǒng)節(jié)日來滋養(yǎng)習(xí)作。中國傳統(tǒng)節(jié)日多，讓傳統(tǒng)變得有聲有色，讓民俗變得可親可近，可以很好提高學(xué)生對(duì)祖國傳統(tǒng)節(jié)日的溫情和敬意。學(xué)生在體驗(yàn)節(jié)日快樂的同時(shí)，一篇篇反映節(jié)日的佳作自然應(yīng)景而出。這樣的習(xí)作，有交流，有體驗(yàn)，有真情，有底蘊(yùn)。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)作

一堂作文課，題目是《中秋月兒圓》。學(xué)生們抓耳撓腮、緊鎖眉頭，足足15分鐘，愣是沒寫出一行字。作前指導(dǎo)自覺得已經(jīng)很詳細(xì)了，但學(xué)生搜腸刮肚，就是找不到下筆的素材。像這樣的情景，似乎已是作文課的常態(tài)。如何改變這種無米下鍋的窘態(tài)？反思作文指導(dǎo)課的做法，得出最佳答案：讓傳統(tǒng)節(jié)日來滋養(yǎng)習(xí)作。

祖國傳統(tǒng)文化博大精深，源遠(yuǎn)流長。它是中華文明智慧的延續(xù)，是民族歷史上道德傳承、各種文化思想、精神觀念形態(tài)的總體。傳統(tǒng)節(jié)日是其中的一個(gè)分支。作文教學(xué)中，尋找傳統(tǒng)節(jié)日和學(xué)生習(xí)作的交匯點(diǎn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受傳統(tǒng)節(jié)日的魅力，以傳統(tǒng)節(jié)日為重要的平臺(tái)，創(chuàng)作出富有民族意蘊(yùn)的習(xí)作。習(xí)作教學(xué)之難，首當(dāng)其沖的原因就是沒有東西可寫，提起筆來“無話可說”，這歸根結(jié)底是一個(gè)缺乏素材的問題。我們祖國有著光輝的歷史，燦爛的文化，深厚的底蘊(yùn)，傳統(tǒng)節(jié)日更是豐富多彩。在這些節(jié)日中，既有漢民族和少數(shù)民族的文化融合，又有各自獨(dú)有的深刻內(nèi)涵。這樣一個(gè)充滿魅力的祖國，如果我們不積極學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，合理有效地開發(fā)和利用各種“習(xí)作資源”，豈不是極大的浪費(fèi)？在教學(xué)中，我們只有創(chuàng)造性的利用好這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，才能有效的打開學(xué)生的習(xí)作之門，擊破學(xué)生寫作無活水的瓶頸。

一、開發(fā)校本課程，了解傳統(tǒng)節(jié)日的特點(diǎn)及意義

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，“課程資源的開發(fā)與利用”提出：各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開發(fā)，積極利用。深入挖掘傳統(tǒng)節(jié)日承載的民族精神、豐富情感、文化血脈和思想精華，進(jìn)行學(xué)科整合，教學(xué)中，把傳統(tǒng)節(jié)日按時(shí)間序列化，形成幾大版塊，如：春節(jié)文化，清明文化，端午文化，月亮文化，重陽文化等。每學(xué)習(xí)一個(gè)版塊，教師帶領(lǐng)學(xué)生到圖書館、閱覽室、開放書吧、班級(jí)圖書角等地方，讓學(xué)生廣泛閱讀，搜集整理與該版塊相關(guān)的節(jié)日知識(shí)，同時(shí)開設(shè)交流課，讓他們?cè)诨パa(bǔ)知識(shí)過程中，激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的興趣，對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛，這樣，在豐富他們習(xí)作素材的同時(shí)，利用“節(jié)日文化”的感化功能，也提高了學(xué)生的思想道德素質(zhì)和文明禮儀素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，為營造現(xiàn)代化良好的人文環(huán)境和建設(shè)和諧社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、開展節(jié)日進(jìn)課堂活動(dòng)，搭建交流的平臺(tái)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀建議提出：逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。每逢傳統(tǒng)節(jié)日，開展主題節(jié)日系列沙龍，如猜燈謎比賽，寫對(duì)聯(lián)比賽，眾人劃旱船，感恩父母節(jié)，賞月賽詩會(huì)，觀看國慶大閱兵，重陽節(jié)登高等。過節(jié)之前，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找、收集節(jié)日的由來及相關(guān)傳說，了解中國各地傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗;過節(jié)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生制作賀卡，手抄報(bào)，黑板報(bào)，節(jié)日畫報(bào)，講民俗故事，禮儀表演，節(jié)日飲食大比拼……讓傳統(tǒng)變得有聲有色，讓民俗變得可親可近，提高學(xué)生對(duì)祖國傳統(tǒng)節(jié)日的溫情和敬意。學(xué)生在體驗(yàn)節(jié)日快樂的同時(shí)，一篇篇反映節(jié)日的佳作自然應(yīng)景而出。這樣的習(xí)作，有交流，有體驗(yàn)，有真情，有底蘊(yùn)。

三、到民間采風(fēng)去，豐富習(xí)作的內(nèi)容

生活處處有語文。廣闊的生活舞臺(tái)，給學(xué)生提供了取之不盡的寫作素材。利用寒暑假，號(hào)召學(xué)生到少數(shù)民族聚居的地方旅游，參觀了解少數(shù)民族的習(xí)俗及民族特色節(jié)日。在少數(shù)民族的節(jié)日活動(dòng)中，保留了該民族文化中最精致、最具代表性的一面。中國歷史悠久，所蘊(yùn)育的節(jié)日活動(dòng)多姿多彩，無一不是代代相傳的文化資產(chǎn)，個(gè)別的節(jié)日形式雖然風(fēng)格迥異，但都保留了一定程度的先人智慧及經(jīng)驗(yàn)成果。它們反映了民族的傳統(tǒng)習(xí)慣、道德風(fēng)尚和宗教觀念，寄托著整個(gè)民族的憧憬，是千百年來一代代歲月長途中歡樂的盛會(huì)。在民族大融合的今天，讓學(xué)生走進(jìn)少數(shù)民族，真切的體驗(yàn)異域的風(fēng)俗人情，體驗(yàn)別樣的節(jié)日氛圍，從異域的傳統(tǒng)節(jié)日中汲取文化營養(yǎng)，繼往開來開拓創(chuàng)新，使我們民族的傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大，使學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容異彩紛呈。

四、每逢節(jié)假日，號(hào)召學(xué)生深入民間，了解傳統(tǒng)節(jié)日的新時(shí)代特點(diǎn)

生活在新時(shí)代的學(xué)生，對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日中的一些習(xí)俗特點(diǎn)，大多通過查看資料、聽長者講述了解。時(shí)下，在信息時(shí)代的沖擊下，傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗也染上了時(shí)代的色彩。比如：一到新年，拜年電話便響個(gè)不停;微信、微博也被 “新年快樂”連連刷屏。人們用一條條帶著笑臉表情的信息，一句句附帶自拍的朋友圈問候，一張張精美的動(dòng)態(tài)電子賀卡來表情達(dá)意。與現(xiàn)代生活相交融的節(jié)日文化元素，讓傳統(tǒng)節(jié)日煥發(fā)新時(shí)代的光彩！傳統(tǒng)節(jié)日源遠(yuǎn)流長，它承載著每個(gè)新時(shí)代的特點(diǎn)，永久不息。學(xué)生只有了解這些，才能創(chuàng)作出富有時(shí)代感的習(xí)作。

傳統(tǒng)節(jié)日就在學(xué)生的身邊，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)節(jié)日，走進(jìn)傳統(tǒng)節(jié)日，用心感悟傳統(tǒng)文化，用心呵護(hù)傳統(tǒng)文化。這樣的優(yōu)質(zhì)資源，經(jīng)過老師的精心引導(dǎo)，就會(huì)給學(xué)生的習(xí)作，引來源頭活水，就會(huì)解決學(xué)生無米下鍋的困境。學(xué)生在了解、感悟、體驗(yàn)傳統(tǒng)節(jié)日的過程中，既培養(yǎng)了民族自豪感，傳承文化的責(zé)任感，又學(xué)會(huì)了合作、尊重和欣賞他人的勞動(dòng)，學(xué)會(huì)了與他人合作、交流和分享勞動(dòng)成果，提高了為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而團(tuán)結(jié)互助、盡職盡責(zé)的合作意識(shí)。作為一名語文教師，我們有責(zé)任和義務(wù)在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生習(xí)作的幼苗深深扎根于燦爛的祖國文化沃土中。

習(xí)作指導(dǎo)，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。雖然“眾人尋她千百度”，但我 “衣帶漸寬終不悔”，我相信，在求索中，必然會(huì)出現(xiàn)“驀然回首，她在燈火闌珊處”的佳境。

（作者單位：1.桓臺(tái)縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校;2.桓臺(tái)縣城南學(xué)校）