楊彩麗

【內(nèi)容摘要】隨著為我國科技的發(fā)展，各種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備也不斷引入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，為教師們的日常教學(xué)工作注入了新的活力，也為學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)營造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。如果將微課引入到初中生物課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們能夠深刻體會(huì)到生物學(xué)科的魅力，學(xué)生們也能對生物知識有一個(gè)更加全面的認(rèn)識。

【關(guān)鍵詞】初中生物微課教學(xué)方法

微課是當(dāng)前較為先進(jìn)的一種教學(xué)模式，能夠代替教師為學(xué)生們講述理論定義，所以教師們就能有充足的時(shí)間來組織學(xué)生們進(jìn)行一些實(shí)踐性教學(xué)。教師們可以利用微課讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課下復(fù)習(xí)工作，幫助學(xué)生們能夠高效率進(jìn)行生物學(xué)習(xí)，更加深刻的掌握生物知識，不斷拓寬學(xué)生們生物知識層面。

一、微課為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)更加豐富的思維情境

微課教學(xué)模式是一種較為新穎的教學(xué)模式，并在實(shí)際教學(xué)中取得了良好的教育成效，微課教學(xué)模式能夠很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育中的弊端，強(qiáng)調(diào)學(xué)生們在課堂中的主體地位，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性能夠更好地提高。學(xué)生們對初中生物學(xué)科的學(xué)習(xí)能夠很好地幫助他們認(rèn)識世界，對日常生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行解讀，并且學(xué)生們也能利用生物學(xué)科知識解決一些生活中的問題，不斷提高學(xué)生們對生活中生物問題的認(rèn)知水平。教師們將微課引入到日常學(xué)習(xí)工作當(dāng)中可以很好地為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)思維情境，讓學(xué)生們利用微課了解到更多課本以外的生物知識，讓學(xué)生們能夠?qū)ι飳W(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。好奇心能夠更好地幫助學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)工作，所以教師們要想開展高效率課堂首先要保持學(xué)生們的好奇心，利用學(xué)生們的好奇心不斷推進(jìn)課堂的深入。所以教師們就可以利用微課來提高學(xué)生們的好奇心，教師們可以將想要提問的問題放置到微課當(dāng)中，學(xué)生們在觀看微課時(shí)也能做好習(xí)題的鞏固，而且微課能夠隨時(shí)暫停和反復(fù)播放，這樣一來學(xué)生們就不用擔(dān)心跟不上課堂節(jié)奏，教師們只需要在課堂上向?qū)W生們提出一些問題來檢測學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況，這樣一來大大提高了教師們的教學(xué)效率，利用剩余的時(shí)間進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng)，從而更好地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，如果教師們在課堂檢測情況不是很好，教師也可以大致帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行知識梳理，之后讓學(xué)生們在課下進(jìn)行知識點(diǎn)學(xué)習(xí)，這樣一來能夠很好地節(jié)省課堂時(shí)間，并且在一定程度上減輕了教師的工作量。教師還可以根據(jù)學(xué)生們的掌握情況以及學(xué)習(xí)特性，給學(xué)生們制定微課學(xué)習(xí)計(jì)劃。例如在初一講授生物細(xì)胞時(shí)，教師們可以利用微課讓學(xué)生們?nèi)フ{(diào)查細(xì)胞的形成以及各類細(xì)胞的生存環(huán)境，從而能夠能讓學(xué)生們認(rèn)知細(xì)胞，為日后生物的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教師在授課時(shí)，就可以在課堂上為學(xué)生們播放一些與課程內(nèi)容相關(guān)的視頻或者讓學(xué)生利用顯微鏡親自去觀察細(xì)胞，讓學(xué)生們能夠有一個(gè)更加直觀的認(rèn)識。

二、微課幫助學(xué)生們建立生物知識網(wǎng)絡(luò)

生物學(xué)科是一項(xiàng)偏理科的學(xué)科，所以學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中很容易遇到一些困難或者是對一些知識定義產(chǎn)生理解上的誤差，如果教師沒有很好地把握學(xué)生們的認(rèn)知規(guī)律，那么學(xué)生們可能就會(huì)逐漸喪失對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)樂趣。所以教師們要做好日常的檢測工作，對學(xué)生們知識實(shí)際掌握情況進(jìn)行了解。教師們也要幫助學(xué)生們養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，讓學(xué)生們能夠聯(lián)系之前所學(xué)過的知識進(jìn)行問題的解決，讓學(xué)生們在腦海中建立起一張完整的知識網(wǎng)絡(luò)，這樣學(xué)生們才能更好的解決問題。微課可以幫助學(xué)生們更好的理清生物知識之間的層次關(guān)系，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)新的生物知識的同時(shí)復(fù)習(xí)過去所學(xué)的生物知識。并且當(dāng)前對于初中生物教學(xué)的考核往往是一道題融合了多種知識點(diǎn)，微課這種教學(xué)方法能夠很好地適應(yīng)當(dāng)前的教育模式例如在學(xué)習(xí)遺傳方面的知識時(shí)，不但包含遺傳物質(zhì)方面的知識，還有細(xì)胞物質(zhì)方面知識以及蛋白質(zhì)等人體所需物質(zhì)方面知識，所以教師們可以利用微課將這幾個(gè)方面知識進(jìn)行聯(lián)合，在學(xué)生們腦海中形成一套更加完善的思維脈絡(luò)。

三、微課開展生活教學(xué)，開放學(xué)生們的思維

教師們要想讓學(xué)生們能夠更好地提高生物水平，將需要讓學(xué)生們掌握一定的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生們產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)欲望，這樣才能更好地激勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行更深層次的生物學(xué)習(xí)工作，教師們可以利用微課中的一些小視頻來給學(xué)生們展現(xiàn)各類生態(tài)系統(tǒng)，讓學(xué)生們能夠真切感受到生態(tài)系統(tǒng)的多樣性以及自然地神奇，從而讓學(xué)生們產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的意識，這樣學(xué)生們也就能在日常生活中維護(hù)生態(tài)系統(tǒng)，學(xué)生們也就能將所學(xué)得的生物知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，為我國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略提供一定的支撐。同時(shí)微課的教學(xué)模式也相對開放，所以教師們能夠利用微課不斷提高學(xué)生們思維的開放程度，保持學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生們利用開放性思維也能更好地解決生活中所存在的生物問題，不斷提高他們的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語

微課的引入為初中生物課堂增添了活力，所以教師們要合理的應(yīng)用微課來對學(xué)生們進(jìn)行生物學(xué)科教學(xué)，不斷發(fā)揮微課在教育事業(yè)和課堂中的作用。同時(shí)教師還要做好對學(xué)生們的日常監(jiān)督工作，讓微課能夠真正對學(xué)生們起到教育作用，學(xué)生們能夠利用微課真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績的提高以及各項(xiàng)能力的養(yǎng)成。

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（作者單位：青島市即墨區(qū)新興中學(xué)）