王明芳

【內(nèi)容摘要】教具，一般是指教師在教學(xué)過(guò)程中起輔助教學(xué)作用的工具。在初中地理教學(xué)過(guò)程中，教具是非常重要的。因?yàn)槌踔猩谶@個(gè)階段首先接觸的是地理，其次，地理本身比較抽象。而地理教具可以將這些抽象的地理知識(shí)形象化，讓學(xué)生理解得更清楚。教師講解更方便，使地理教學(xué)更有趣。

【關(guān)鍵詞】初中地理教具地理應(yīng)用

地理課程是初中一門重要的課程。這一階段地理課程的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)地理世界為以后的地理知識(shí)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在新課程改革的背景下，地理學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅要注重地理理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的方法和意義。讓學(xué)生在日常生活中熟練地運(yùn)用地理知識(shí)。使用地理教具可以更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，成為古代地理人才必備的知識(shí)。正所謂“上知天文，下知地理”，這充分體現(xiàn)了地理的重要性。地理教具在初中地理教學(xué)過(guò)程中的使用具有重要的意義。

一、我國(guó)初中地理教學(xué)現(xiàn)狀

在初中各學(xué)科中，地理課程的地位十分尷尬。地理科目是抽象的，不是中考的科目（部分地區(qū)）在綜合因素作用下，學(xué)生往往輕視這門課程的學(xué)習(xí)。從初中地理教師來(lái)看，還存在著教師專業(yè)能力不足等問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師往往采用舊的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式教學(xué)。這使得學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)更加厭倦，從而使初中地理課堂的教學(xué)效率降低。從初中課程整體來(lái)看，由于其在中學(xué)課程中的地位，一些主要課程往往占據(jù)了地理課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間，到了高中階段地理被列為文科科目，一些理科生認(rèn)為地理是背誦科目。這導(dǎo)致了學(xué)生在地理課堂上的缺席。

二、地理教具在地理教學(xué)中的應(yīng)用探索

初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力處于較強(qiáng)的階段，如果教師在地理課堂上只講授書本上的抽象知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大降低，而地理教具在地理課堂上的使用會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而提高課堂效率。

1.地圖在初中地理教具中的應(yīng)用技巧

地圖可以說(shuō)是所有地理教具中最常見、最常用的一種。在地理課堂教學(xué)中，地圖經(jīng)常被用來(lái)輔助教學(xué)。在初中階段，作為學(xué)生接觸地理知識(shí)的初級(jí)階段，地圖的作用不可忽視。認(rèn)識(shí)了地球?qū)W生就不能很好地理解抽象的地球概念。因此，如果只是簡(jiǎn)單地按照書本上的文字給學(xué)生講解很難達(dá)到教學(xué)的目的。如果他們使用地圖作為教學(xué)工具來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，他們可以將抽象的知識(shí)形象化，如教師可以用地圖來(lái)呈現(xiàn)地球的概貌。當(dāng)教師講授麥哲倫的航海路線和發(fā)現(xiàn)新大陸時(shí)，如果教師只停留在口頭描述階段讓學(xué)生完全記住是很困難的。而利用地圖輔助教學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，教師在地圖上繪制麥哲倫導(dǎo)航路線的教學(xué)方法大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，這種形象化的教學(xué)方法也能使學(xué)生更好的記憶。因此，地理教具在地圖地理教學(xué)中能起到很大的作用，不僅使教師的教學(xué)更加方便。而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍地理課堂氣氛，進(jìn)而提高課堂效率。

2.初中地理教具中儀器的應(yīng)用技巧

地球儀也是地理課堂上常見的一種地理教具。地球顧名思義就是地球的縮小版，在地理課堂上，很多知識(shí)在講解時(shí)需要用到地球儀，地球儀不僅可以幫助教師構(gòu)建教學(xué)的框架，提高了教師的教學(xué)效率，同時(shí)也可以抽象成一個(gè)形象。讓學(xué)生更好地形成地理知識(shí)的框架。例如，在學(xué)習(xí)劃分地球的各個(gè)部分時(shí)，教師可以先給學(xué)生看一個(gè)地球儀。讓學(xué)生看地球，試著說(shuō)出地球的劃分，然后讓學(xué)生回憶氣候條件、人口條件。使學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)全面的地理知識(shí)框架。學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握將更加系統(tǒng)化對(duì)以后地理知識(shí)的學(xué)習(xí)也會(huì)起到很好的指導(dǎo)作用。因此，地理教師在實(shí)施教育教學(xué)時(shí)必須高度重視使用地球儀這一重要教具。

3.模型在初中地理教具中的應(yīng)用技巧

就我國(guó)而言，地形比較復(fù)雜地貌眾多地質(zhì)地貌分布廣，受生活經(jīng)驗(yàn)影響學(xué)生很難親眼看到所有的地貌，所以在教學(xué)中地理教師為了讓學(xué)生更形象地了解這些地質(zhì)地貌，教師可以利用地質(zhì)模型將各種地貌、地形圖像展現(xiàn)在學(xué)生面前。例如，當(dāng)教師講解中國(guó)的地形特點(diǎn)時(shí)，他們可以向?qū)W生展示三級(jí)階梯的模型。讓學(xué)生直觀地觀察三階梯進(jìn)而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三階梯的劃分。總結(jié)地形對(duì)中國(guó)河流、氣候等地理要素的影響。從這個(gè)例子中可見，在地理課堂中科學(xué)地運(yùn)用地理模型輔助地理教師，可以使學(xué)生在地理教學(xué)中轉(zhuǎn)變思維方式。主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的要求。地理教師在研究地理課堂教學(xué)方法時(shí)，必須深入研究教具的使用。探索教具的科學(xué)使用以達(dá)到新課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)符合當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的綜合型人才。

結(jié)束語(yǔ)

地理教具在地理教學(xué)過(guò)程中起著重要的作用。地理教師在實(shí)際教學(xué)中使用地理教具，必須讓地理教具發(fā)揮其應(yīng)有的作用。但也要注意不能讓教具成為地理課堂的主體。這就要求地理教師在教學(xué)中掌握教具使用的尺度。研究了科學(xué)使用地理教具的方法從而使地理教具在地理教學(xué)中更好地讓學(xué)生了解地理知識(shí)，從而讓學(xué)生愛上地理，讓地理成為學(xué)生運(yùn)用生活最實(shí)際的一門學(xué)科。

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（作者單位：甘肅省白銀市第十中學(xué)）