王健

【內容摘要】教師是學生人生道路上的領航者，不僅肩負著傳播知識，教化學生的使命，更是學生心靈的導師，精神的引領者。新課標對教師的要求是“教師和語文課程同步發(fā)展”。因此，在新教育理念的大背景下，如何才能更好建設成教師專業(yè)學習道路，一起研究教師專業(yè)發(fā)展的方法是每一個教師都要面對的重要問題。

【關鍵詞】教師專業(yè)成長策略

素質教育對教師的專業(yè)成長提出了新的要求。教師的專業(yè)成長指教師走上教育工作崗位后教育理念、教育能力、知識結構的不斷發(fā)展。由于受教育自身的拓展性和動態(tài)性特點的限制，教師的教育技能和專業(yè)素質只能在教學實踐中才能不斷得到改進和提高。教師的專業(yè)化成長雖然和外界環(huán)境有關，但更重要的是教師自身的眼界和格局。本文從影響教師專業(yè)成長的因素和如何促進教師專業(yè)成長兩個方面就青年教師專業(yè)成長策略發(fā)表自己的一點拙見，以期對青年教師的專業(yè)成長有所裨益。

一、對青年教師專業(yè)成長的因素分析

1.個體方面的因素

該因素是影響教師成長最關鍵、最直接的一點?！胺彩骂A則立，不預則廢”。很多青年教師從學校畢業(yè)又進入學校，很難一下子完成從學生到老師的角色轉變，對于自我的角色認定不夠清晰，缺乏明確的職業(yè)規(guī)劃理念，對于教師職業(yè)價值的認識和理解不夠以及教師自身的專業(yè)能力、專業(yè)信念、專業(yè)自覺等，這些因素導致了青年教師未有發(fā)展的動力，需求不足，從根本上制約了其專業(yè)化的發(fā)展。

2.? 環(huán)境方面的因素

社會心理學認為一個人發(fā)展在一定程度上與社會心理環(huán)境有關。社會經濟文化發(fā)展水平是社會成員對教師的認可。有關部門對教師培養(yǎng)發(fā)展的獎懲制度、政策向導等等，均是十分重要的社會因素，對青年教師的專業(yè)成長有一定影響。

但是不可否認，良好經濟發(fā)展水平，行政部門對于教師的支持、鼓勵，全社會對教師的尊重等，均能為教師的專業(yè)發(fā)展提供良好的環(huán)境。

3.? 學校方面的因素

青年教師在學校開展工作，這里也是他們成長的主要場所。學校的各種制度，如考勤制度、獎懲機制，以及學校工作氛圍以及學校管理水平等，均會影響著青年教師的專業(yè)成長。學校是否可以構建起一個團結、進取的工作環(huán)境，是青年教師是能否激發(fā)自我發(fā)展需求，喚醒自己的職業(yè)使命，搭建自我成長平臺的重要前提。

4.? 群體方面的因素

教師是一個群體而非個體，在生活及工作方面均是開展的集體工作，而組織對于青年教師有明顯的影響作用?？梢哉f一個學習型群體、一個愛崗敬業(yè)的群體，一個開放合作的群體，一個充滿競爭意識的群體，對青年教師的成長有著一種強大而恒久的心理暗示力量，將直接影響著青年教師的專業(yè)成長。

二、促進青年教師專業(yè)成長的途徑

1.轉變教師教育理念，打造“研究性”教師

促進青年教師專業(yè)型的成長，需要教師要扎實的專業(yè)素質以及過硬的教學技能，不僅能夠“傳道授業(yè)解惑”，還要有先進的課程理念和科研意識，必須是“研究性”教師。具體來說，教師需要做好以下幾點：

首先，教師要有專業(yè)精神。學貴有恒，教無止境，“臺上一分鐘，臺下十年功?！鼻嗄杲處熞袑I(yè)精神，要努力提高自己的專業(yè)技能和授課藝術。專業(yè)，是教師安身立命的根本，教師的專業(yè)發(fā)展其實質就是專業(yè)能力的發(fā)展，教師不但要努力鉆研本專業(yè)的知識，還要廣泛涉獵各方面的知識，既要是“專家”，又要是“雜家”。

其次，教師要有科研意識。青年教師在傳道授業(yè)解惑的同時，還要對自己的專業(yè)和教學工作有所反思和研究，即要有科研意識?！皩W而不思則罔，思而不學則殆?！币粋€老師如果數(shù)十年如一日只是按部就班地備課、上課，而不研究教育教學的規(guī)律，不對自己的教學成果進行反思和研究，充其量只是一個兢兢業(yè)業(yè)的教書匠，必定不會在專業(yè)發(fā)展的路上走得太遠。

2.? 擬定規(guī)劃目標，為青年教師專業(yè)發(fā)展提供保障

對于教師的隊伍建設，是長期的、系統(tǒng)的工程。社會、學校和教師本人必須從長計議。擬定教師團隊長期發(fā)展的目標及有關規(guī)劃，對教師的專業(yè)化發(fā)展提出更多的要求。在人才的培養(yǎng)方面，學?？梢蕴暨x一些具有良好潛力的教師，可利用3-5年的時間，培養(yǎng)出一批可起到帶頭作用的教學能手，形成人才梯隊，滾動發(fā)展;在考核方面，學校要建立公平公正的評價機制，如《教師考核條例》、《先進教師評選辦法》等機制，最大限度地激發(fā)教師的自我發(fā)展需求;此外，學校還要積極搭建平臺，關注和引導青年教師專業(yè)成長，如組織青年教師學習先進教育理念，選派青年教師外出學習參觀，增加青年教師繼續(xù)教育、調研、聽取專家報告的機會，提升青年教師的專業(yè)水平，提高教學能力，加快專業(yè)化發(fā)展。

3.? 以政策為基礎，構建教師專業(yè)發(fā)展平臺

這些年人們越來越關注教育，教師的地位也明顯得到了提升，尊敬教師、尊重知識的社會氛圍越來越濃。這就說明教師外部環(huán)境有了明顯優(yōu)化。但不可否認的是，在新一輪基礎教育改革的大背景下，時代對教育和教師的發(fā)展提出了更高的要求。在機遇和挑戰(zhàn)面前，我們必須抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，要認清當前教育發(fā)展的新形勢，優(yōu)化政策導向，增加青年教師專業(yè)發(fā)展的意識，以生存和發(fā)展角度為基礎擬定合理、科學的教師學習培訓、考核評價、崗位責任等等措施，努力構建促進青年教師專業(yè)成長的氛圍及環(huán)境，根據(jù)教師的特點以及有關素質合理、優(yōu)化教師隊伍，加快教師專業(yè)腳步的發(fā)展。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部.基礎教育課程改革綱要（試行）[S].人民教育出版社，2000.

[2]蘇霍姆林斯基。給教師的100條建議.教育科學出版社，1984.

【注：本文為2019年白銀市教育科學十三五規(guī)劃課題《高中教師專業(yè)成長中的“高原現(xiàn)象”成因及對策探究》的部分研究成果，課題批號：BY〔2019〕G379號?！?/p>

（作者單位：甘肅省會寧縣第二中學）