李小吉

【內(nèi)容摘要】新課標(biāo)對(duì)于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提出了新的階段性目標(biāo)。同時(shí)，它要求學(xué)生緊跟學(xué)習(xí)目標(biāo)的需求，調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)熱情。教師也要想方設(shè)法去交換學(xué)生主體地位，使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)之中，改變陳舊的教法，求實(shí)創(chuàng)新，活躍課堂，為學(xué)生創(chuàng)建有效的情境。高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)本身就十分晦澀難懂，問題指導(dǎo)方法在中學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還可以為學(xué)生提供后續(xù)獨(dú)立分析問題的可能，為其快速掌握學(xué)習(xí)點(diǎn)提供有效的推力。

【關(guān)鍵詞】問題導(dǎo)學(xué)法高中數(shù)學(xué)運(yùn)用策略

一、問題導(dǎo)學(xué)法特點(diǎn)

1. 突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限

在之前的教學(xué)方法之中，老師將自己作為課堂的“主持人”，而學(xué)生則需要完全遵照老師的吩咐去行事。不能亂說亂動(dòng)。使得學(xué)生變?yōu)榱私處煹母接?，沒有自己的主觀看法。長此以往，必將得到一個(gè)不良的教學(xué)效果。教學(xué)不相適應(yīng)，學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重。而問題導(dǎo)學(xué)法則很好地解決了這個(gè)難題。它打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，利用問題引入教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化了學(xué)生們的探索興趣，完全集中了自己的注意力。并且以此為根本，老師還可以靈活進(jìn)行教學(xué)，針對(duì)不同學(xué)生的情況來調(diào)整教學(xué)方法。幫助學(xué)生在不知不覺中內(nèi)化知識(shí)。

2. 教學(xué)模式更加開放

問題導(dǎo)學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)在于，它集成了許多先進(jìn)的方法在里面。尤其是綜合客觀教學(xué)法和發(fā)現(xiàn)教學(xué)法。多種教法互相取長補(bǔ)短，不斷更新了教學(xué)的理念，效果也十分明顯。它提供了更加廣闊的空間，讓學(xué)生們?nèi)プ杂砂l(fā)揮，啟發(fā)了個(gè)人的發(fā)散性思維，方便學(xué)生們提升自己的學(xué)習(xí)效率。將問題作為引導(dǎo)放置于對(duì)應(yīng)的課節(jié)中，第一，能夠促進(jìn)學(xué)生盡快建立數(shù)學(xué)建模思想，第二，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更進(jìn)一層，讓他們對(duì)需要掌握的重難點(diǎn)問題更加用心。學(xué)以致用，提升自己的綜合解題能力。

3.明確領(lǐng)導(dǎo)角色和主體

新課標(biāo)要求交還學(xué)生的主體地位，并指導(dǎo)問題研究方法的優(yōu)化應(yīng)用，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升自己的自學(xué)能力。所以，在教法的實(shí)施階段，師生應(yīng)該建立起溝通的橋梁，處于一個(gè)平等地位，建立相互信任的基礎(chǔ)，協(xié)調(diào)教學(xué)的關(guān)系。填滿之前的教學(xué)鴻溝，認(rèn)清教師的所做所想都是為了更好的培養(yǎng)學(xué)生，從而，真正掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

1. 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)問題進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)

學(xué)科教育的最終目的并不在于單純地傳授知識(shí)，而是要求教師要綜合運(yùn)用各種教法，引導(dǎo)學(xué)生不斷更新認(rèn)知系統(tǒng)，夯實(shí)知識(shí)積累和應(yīng)用的基礎(chǔ)。而在具體教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)質(zhì)量的高低則受到了問題的影響。這就要求教師提出的問題要有一定的針對(duì)性，要適應(yīng)教學(xué)的內(nèi)容，突出重難點(diǎn)。

例如，在高中數(shù)學(xué)概率論的教學(xué)中，教師應(yīng)本著簡單深入的原則提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論和發(fā)言，鍛煉學(xué)生的自主探究能力。那么，在講新課的時(shí)候，教學(xué)可以先提出簡單的問題：概率是什么？生活中有哪些現(xiàn)象是圍繞概率而存在的？然后，老師應(yīng)該由基礎(chǔ)設(shè)計(jì)問題，揭示概率之間的關(guān)系，等等，以激發(fā)學(xué)生探索的欲望。

2. 提高課堂提問的質(zhì)量

問題指導(dǎo)方法想要發(fā)揮其最大的功能，在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，就需要教師注重其與實(shí)際的聯(lián)系，明確學(xué)生們的不同需求，反復(fù)提出合適的問題，適時(shí)激發(fā)他們的興趣，縮小學(xué)生能夠理解的范圍，使其更積極地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因而，在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，教師需要不斷豐富形式，通過靈活運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，三角函數(shù)的教授，老師可以充分利用新的科技手段，如，多媒體教學(xué)方法將函數(shù)關(guān)系呈現(xiàn)給學(xué)生，并且結(jié)合圖表知識(shí)，進(jìn)一步分析函數(shù)間的關(guān)系，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了回答問題，而且還能夠舉一反三去提問題。那么，不僅達(dá)到了學(xué)習(xí)知識(shí)的目的，也為自我的創(chuàng)新提供了可能。除此之外，老師還可以將游戲手段運(yùn)用于課堂教學(xué)過程中，讓其作為切入點(diǎn)，來研究函數(shù)之間的關(guān)系，教師需要讓游戲與問題相結(jié)合。這樣，學(xué)生就可以實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)，邊娛樂邊思考，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

3.創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)

將問題指導(dǎo)的方法應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)的課堂，廣大教師需要做到的首要的一點(diǎn)就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合適的意境，使得學(xué)生們的壓力得以緩解，寓教于樂。在具體的情境之中，不斷夯實(shí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率。使得課堂的寶貴時(shí)間不至于被白白地浪費(fèi)掉。此外，輕松的氛圍還有助于增進(jìn)師生間的感情，促進(jìn)友好地交流。教師以教學(xué)內(nèi)容為基準(zhǔn)，創(chuàng)設(shè)與之相對(duì)應(yīng)的問題情境，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入其中，加深對(duì)問題和知識(shí)的理解，掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。而且，還能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，準(zhǔn)確有效地掌握數(shù)學(xué)問題。

4. 引導(dǎo)學(xué)生解決生活中的問題

數(shù)學(xué)知識(shí)與生活本身密切相關(guān)，可以用生活的重要平臺(tái)驗(yàn)證和運(yùn)用它，所以，在上每一節(jié)高中數(shù)學(xué)課的時(shí)候，老師都要將抽象的知識(shí)，與實(shí)際生活當(dāng)中的點(diǎn)滴相互結(jié)合，并且讓學(xué)生們加以理解和掌握，相互探討交流經(jīng)驗(yàn)。高中數(shù)學(xué)相較初中數(shù)學(xué)，更加難懂，倘若學(xué)生們不能及時(shí)迎頭趕上，就有可能會(huì)被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落在后面。困難就會(huì)累積得越來越多。因而，用高中數(shù)學(xué)的知識(shí)來解決生活當(dāng)中的實(shí)際問題，會(huì)讓教學(xué)的效果事半功倍。不僅可以豐富課本知識(shí)，而且，也可以加深學(xué)生在日常生活中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索和解決問題的能力。

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（作者單位：甘肅省臨夏縣中學(xué)）