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在小學篆刻藝術(shù)教學中滲透德育的嘗試與思考

2020-08-04 07:26:33駱建忠
廣東教學報·教育綜合 2020年85期
關(guān)鍵詞:篆刻抗疫美術(shù)

駱建忠

【摘要】學生情感與價值觀的養(yǎng)成是各種學科都必須體現(xiàn)的教育價值,也是素質(zhì)教育的核心問題。在“抗疫印記”主題師生篆刻創(chuàng)作活動中,將篆刻學習內(nèi)容與學生的生活、情感等因素相結(jié)合,進行了有效的德育滲透,使學生得到美的享受、美的熏陶,更重要的是使學生在潛移默化中逐漸養(yǎng)成良好的個性和人格得以完美。

【關(guān)鍵詞】篆刻藝術(shù)教學;德育滲透

傳統(tǒng)文化是中華民族的靈魂,而中華傳統(tǒng)文化則是最好的德育。中國作為一個具有深厚文化底蘊的國家,德育在中國也扎下了根,它凝聚了中華上下五千年來的民族精神,集聚了中華民族的優(yōu)秀靈魂。因此,傳承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng),讓優(yōu)秀的文化更好地傳承下去,發(fā)揚光大,是我國小學教育的一項重要工作,不容忽視。在現(xiàn)在的教學教育中要對小學生進行傳統(tǒng)的德育,要將文明古國的靈魂繼續(xù)發(fā)揚下去,要教育出擁有優(yōu)秀中華民族的優(yōu)秀棟梁。

一、問題的提出

小學階段是每個人一生中思想極為純潔的時期,在小學階段注重對學生的德育的啟蒙教育,是非常重要的。學生處于思想啟蒙階段,他們的心智還發(fā)育不完全,對世界的認識還是一種懵懂的狀態(tài),任何因素都可能改變他們的思想觀念,改變他們以后的道德認知。所以,在塑造小學生人格的關(guān)鍵時刻,德育千萬不可忽視。只要樹立了正確的道德觀,他們將會受用一生。這個階段,我們作為教師的就顯得尤為重要,要開動腦筋,想出各種各樣的途徑,引導這些懵懂無知的小朋友建立起正確的道德意識、道德觀念、道德判斷及道德品質(zhì)等是極其重要的。我們都知道,德育不是孤立的活動,更不是空洞的說教。學生情感與價值觀的養(yǎng)成是關(guān)系到培養(yǎng)什么樣的人的問題,是各種學科都必須體現(xiàn)的教育價值,也是素質(zhì)教育的核心問題,這在發(fā)達的商品經(jīng)濟社會和國際互聯(lián)網(wǎng)時代,顯得尤其重要。任何一種藝術(shù)形式也都不是孤立存在著的,都與人們的社會生活、審美習慣等緊密聯(lián)系。我們在美術(shù)教學中要全方位地滲透德育,充分利用美術(shù)學科的特點使學生潛移默化地受到美的感染和熏陶,讓學生感到美本身就是一種心靈的凈化。那么,如何在小學美術(shù)各模塊的教學中進行有效的德育滲透?如何利用美術(shù)學科的特殊性升華帶有普遍性的學生情感?這是美術(shù)學科必須面臨和思考的重要課題。

二、案例背景

我校歷來重視中華優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承,開設(shè)了少兒篆刻藝術(shù)課程,經(jīng)過多年的實踐,把學而彌堅的篆刻精神融入美育課堂,把特色課程發(fā)展成特色文化,發(fā)展成學校品牌。篆刻更多的是文化,為此學校按年級安排不同形式的課程,從簡到難,循序漸進,實現(xiàn)各年級都普及篆刻課程。通過長期的學習,學生已經(jīng)掌握了篆刻藝術(shù)基本的技能和知識。從平時課堂表現(xiàn)和完成的作業(yè)來看,學生對這門課程還是很投入的,學習興趣高漲。那么,如何使篆刻藝術(shù)模塊的學習更深入?如何在教學中落實德育滲透?特別是對學生進行情感教育?這都是筆者一直在考慮的問題。

經(jīng)歷了一個漫長的疫情假期,五月份終于可以復(fù)學復(fù)課了,老師們第一節(jié)課都給學生普及與“新冠病毒”有關(guān)的知識。如,怎樣防范病毒、介紹抗疫前線的英雄事跡等。那么,是否可以把情感教育滲透到篆刻藝術(shù)教學中呢?于是,筆者起草了題為“抗疫印記”的師生篆刻創(chuàng)作作品展的活動。

在課堂上,筆者對學生說:“我們都知道,中國篆刻以漢字的造型為基礎(chǔ),充分體現(xiàn)鑄與刻留下的線條美感,在方寸之間的塊面上,凝聚了繪畫、書法、雕刻等諸多美術(shù)因素,蘊涵著萬千氣象,反映作者的文化素養(yǎng)、思想情趣和藝術(shù)技巧,營造出耐人尋味的意境。同時,篆刻藝術(shù)作品也是一種很好傳情達意的載體,受到古代的文人雅士、當今的書畫名流的追捧。”學生們紛紛表示贊同。

接著,筆者對學生們說:“那你們有沒有想過用篆刻的形式去表達感情呢?”見學生們沒有回應(yīng),筆者繼續(xù)說:“在這個疫情的特殊時期,我們四聯(lián)小學篆刻社團的同學們要以刀代筆,用手中的篆刻刀參與到抗疫的戰(zhàn)斗中,在方寸之間刻下自己最真誠而樸素的心聲,記錄下時代的印記。用一枚枚精心雕刻的印章,歌頌舉國抗疫中可歌可泣的感人故事,鼓舞人民群眾共克時艱的勇氣,表達著對祖國抗擊疫情強大力量、無比信任和鼎力支持的心聲,更是借以揮灑情懷,共同為弘揚中國精神,為贏得抗疫勝利助力?!?/p>

三、實施過程與效果

說實話,布置完這個活動任務(wù),筆者心里也沒底,不知道這個主題的任務(wù)能否得到學生們的響應(yīng),不知道能否獲得預(yù)想的效果。但接下來的進程打消了筆者的多慮,因為學生們表現(xiàn)得很積極。首先,學生們收集了相關(guān)的創(chuàng)作內(nèi)容:平安中國、不忘初心、聽黨指揮、共渡難關(guān)、眾志成城、武漢加油、大愛無疆、共克時艱、國泰民安、堅定信心、抗疫必勝、逆行英雄、齊心協(xié)力、人定勝天、山河無恙、天下康寧、同舟共濟、萬眾一心、醫(yī)者仁心、中國速度、中國加油,等等。接著,學生們開始準備印材、查字典、設(shè)計印稿,大家忙得不亦樂乎。有的學生還專門去買了新的好的印材,有的學生還要求筆者幫他們設(shè)計印稿(他們的心情可以理解,但筆者還是要求他們自己設(shè)計),學生覺得,這次“抗疫印記”的主題篆刻作品展是一次很有意義的活動,要拿出自己最好的水平。

幾天后,學生陸陸續(xù)續(xù)交來了初稿,結(jié)合之前所學的知識,筆者引導學生們進行了修改。然后要求他們把修改后的印稿印在作品紙上,并寫上自己的心情感言。有的學生寫道:“鐘爺爺在高鐵上邊吃泡面邊看資料,最后疲勞的在高鐵上睡著,看著真是讓人心疼?!庇械膶W生寫道:“我們要做到:少出門,出門一定戴口罩,勤洗手,多通風,家里定時要消毒。”有的學生寫道:“我們要向最美逆行者學習、致敬?!边€有的學生寫道:“中國加油!武漢加油!”等等。盡管從篆刻藝術(shù)的角度看,學生的作品水平還很底,顯得很稚嫩,但其中飽含了他們濃濃的情意,連平時創(chuàng)作不太認真的學生都完成了作品,的確出乎筆者的意料。筆者從字里行間看到了學生們一顆顆真誠、火熱的愛心,剎那間,眼睛濕潤模糊了。

這次“抗疫印記”主題篆刻作品在學校網(wǎng)站、學校公眾號、鎮(zhèn)教育公眾號、微課掌上通、學校展板等展出,得到廣大家長、同行、領(lǐng)導的關(guān)注,特別是對我們這次篆刻藝術(shù)與情感教育的有機結(jié)合的做法非常贊同,并給予了充分的肯定。學生自己也很得意、很開心。他們積極參與這次活動,竭盡全力把自己學會的篆刻知識,傾注著濃濃的情感,創(chuàng)作出一方印,從而感悟人生、學會做人、學會感恩的道理。

四、總結(jié)與反思

將篆刻藝術(shù)與情感教育有機結(jié)合,在課堂教學中進行德育滲透,這是一次有益的嘗試,也取得了很好的效果。學生在“抗疫印記”主題創(chuàng)作活動的過程中體驗了情感,受到了思想教育。這里沒有說教,只有實在的行動和親身的體驗??梢?,學生不是不愿學習,不是不會表達情感。關(guān)鍵在于老師在教學中要做到:一是充分挖掘教材中蘊含著的德育因素,找準切入點,從點滴做起,充分利用美術(shù)學科的特點,創(chuàng)造恰當?shù)牡掠凉B透契機。二是要將美術(shù)課堂教學中的情感教育與學生的現(xiàn)實生活結(jié)合起來,走近學生,讓教學活動融入他們的心靈。做到這兩點,情感教育、德育滲透也就水到渠成了。

總而言之,思想教育是學校工作的重點,我們必須重視,美術(shù)教學中加強德育滲透對美術(shù)教育自身也會取得巨大的推動作用。作為美術(shù)教師,要提高德育滲透的自覺性、可行性和持續(xù)性。使學生得到美的享受、美的熏陶,更重要的是使學生在潛移默化中逐漸養(yǎng)成良好的個性和人格得以完美。

參考文獻:

[1]邱金生.淺談“實例教學”在篆刻教學中的實踐和運用[J].天津教育,2009.

[2]吳漢偉.中小學篆刻教學初探[J].青少年書法(少年版),2012.

[3]王南.讓篆刻教學成為美術(shù)課堂的“一角”[J].小作家選刊:教學交流,2013(11).

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