天河區(qū)是廣東省教育強(qiáng)區(qū)，現(xiàn)有10所高中學(xué)校（其中7所為公辦中學(xué)），其中9所為省市級(jí)示范高中，目前高三學(xué)生近4000人。應(yīng)對(duì)突如其來(lái)的疫情，天河區(qū)教育局整體規(guī)劃，公民同步，分層推進(jìn)，構(gòu)建了有效提升高三學(xué)生核心素養(yǎng)的線(xiàn)上教學(xué)“天河模式”，如右圖所示。

該模式根據(jù)疫情期間天河區(qū)高三學(xué)生面臨的主要問(wèn)題和具體挑戰(zhàn)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”教育為理念，強(qiáng)調(diào)“人本自主、交互融合、建模提質(zhì)”，有效利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與優(yōu)質(zhì)課程資源，構(gòu)建面向?qū)W校、面向?qū)W科、面向項(xiàng)目的各種在線(xiàn)教學(xué)模式，通過(guò)區(qū)校協(xié)同、校校協(xié)同、師師協(xié)同等各項(xiàng)機(jī)制，破解了教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)資源、教學(xué)實(shí)效等一系列問(wèn)題，有效培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷、提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)、保障學(xué)生的身心健康，實(shí)現(xiàn)了疫情時(shí)期依托在線(xiàn)教學(xué)保質(zhì)提優(yōu)的目標(biāo)。

疫情爆發(fā)以來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明，“天河模式”能有效提升高三學(xué)生的核心素養(yǎng)。值得一提的是，在“廣州市一測(cè)”中，天河區(qū)取得了優(yōu)異的成績(jī)，得到了社會(huì)各界和廣大師生的贊賞認(rèn)可。

一、積極擔(dān)當(dāng)，明確目標(biāo)

（一）體現(xiàn)教育擔(dān)當(dāng)，關(guān)注身心健康，強(qiáng)調(diào)五育并舉

面對(duì)突如其來(lái)的疫情，天河教育上下同心，主動(dòng)擔(dān)當(dāng)，第一時(shí)間發(fā)布要全面實(shí)施線(xiàn)上教學(xué)。為此，區(qū)教育局印發(fā)了《天河區(qū)教育局關(guān)于印發(fā)“停課不停教、不停學(xué)”工作指導(dǎo)意見(jiàn)的通知》指導(dǎo)各校規(guī)范開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)工作，以培養(yǎng)高三學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建“人本自主、交互融合、建模提質(zhì)”為特點(diǎn)線(xiàn)上教學(xué)“天河模式”。各高中學(xué)校積極擔(dān)當(dāng)，迅速搭建平臺(tái)，保障如期開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)工作;高三教師們勇于擔(dān)當(dāng)，邊學(xué)邊用，化身“網(wǎng)紅”“主播”開(kāi)展教學(xué)工作。

天河區(qū)在線(xiàn)上教學(xué)中堅(jiān)持“五育并舉”，一是以疫情為教材開(kāi)展時(shí)政教育、以“守護(hù)生命”為主題開(kāi)展相應(yīng)的德育主題教育。其中廣州中學(xué)線(xiàn)上教學(xué)第一課就是思政課，天河外國(guó)語(yǔ)學(xué)校開(kāi)設(shè)校本課程講生命教育、責(zé)任教育。二是學(xué)校向?qū)W生推薦一批優(yōu)秀書(shū)籍、文藝作品和電影電視作品，豐富學(xué)生文化生活，提高審美鑒賞能力。三是加強(qiáng)家校合作，共同做好學(xué)生學(xué)習(xí)和健康生活的指導(dǎo)工作，適當(dāng)進(jìn)行體育鍛煉和家務(wù)勞動(dòng)，讓學(xué)生保持良好的生活習(xí)慣，守護(hù)健康。

（二）精準(zhǔn)分析學(xué)情，深度自主學(xué)習(xí)，提升核心素養(yǎng)

在線(xiàn)上教學(xué)開(kāi)始前，天河區(qū)創(chuàng)造性組織了全區(qū)域的線(xiàn)上高三區(qū)模擬考，為線(xiàn)上教學(xué)開(kāi)展摸清了學(xué)情，也為全市組織線(xiàn)上測(cè)試提供了重要的經(jīng)驗(yàn)。

針對(duì)線(xiàn)上教學(xué)的深度學(xué)習(xí)不足，學(xué)生核心素養(yǎng)提升不明顯，難以應(yīng)對(duì)高考復(fù)習(xí)的問(wèn)題，天河區(qū)把學(xué)生的深度自主學(xué)習(xí)作為高三的線(xiàn)上學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和突破口。根據(jù)高三二輪復(fù)習(xí)特點(diǎn)，構(gòu)建微專(zhuān)題，用“資源包+任務(wù)清單+問(wèn)題鏈（或?qū)W法指導(dǎo)）”的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)高三學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、創(chuàng)新思維，確立理念

（一）體現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育理念

疫情期間的線(xiàn)上教學(xué)“天河模式”堅(jiān)持“教育為主、互聯(lián)網(wǎng)為用”的指導(dǎo)原則，以“互聯(lián)網(wǎng)+”教育理念，集合各方力量共建線(xiàn)上學(xué)習(xí)社區(qū)，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新教學(xué)方式、重塑教學(xué)內(nèi)容、再造教學(xué)流程、重整教學(xué)評(píng)價(jià)、創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計(jì)。真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)習(xí)從封閉走向開(kāi)放，讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴和引導(dǎo)者，讓學(xué)生真正成為自主學(xué)習(xí)的“主體”。

（二）重視互動(dòng)，凸顯個(gè)性

天河區(qū)強(qiáng)化協(xié)同，深化互動(dòng)，打造適合高三學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。通過(guò)區(qū)?；?dòng)，加強(qiáng)理論指導(dǎo)和教學(xué)指導(dǎo);通過(guò)師師互動(dòng)加強(qiáng)研討，提升備課質(zhì)量，減負(fù)提質(zhì);通過(guò)師生互動(dòng)關(guān)注課堂反饋，豐富教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)效益;通過(guò)生生互動(dòng)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。

針對(duì)學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)的差異，天河區(qū)加強(qiáng)對(duì)大數(shù)據(jù)支撐下學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)，針對(duì)性地推送相應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排線(xiàn)上輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，實(shí)施個(gè)性的學(xué)習(xí)，補(bǔ)足學(xué)生必備知識(shí)的薄弱點(diǎn)，提升學(xué)生關(guān)鍵能力。

（三）注重實(shí)效，提升質(zhì)量

圍繞著提升質(zhì)量這一核心目標(biāo)，充分尊重學(xué)校的實(shí)際情況，按“一校一案”的方式優(yōu)化線(xiàn)上教學(xué)，主要做法如下：一是優(yōu)選教學(xué)平臺(tái)，增強(qiáng)教與學(xué)互動(dòng)體驗(yàn)，采取直播形式;二是引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，豐富線(xiàn)上教學(xué)組織形式，提升深度自主學(xué)習(xí)效果;三是采取重構(gòu)微專(zhuān)題，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)綜合能力的提升;四是優(yōu)化互動(dòng)方式，強(qiáng)化線(xiàn)上輔導(dǎo)答疑，培優(yōu)輔弱;五是優(yōu)化學(xué)生作業(yè)布置，用彈性作業(yè)引領(lǐng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。

三、深度融合，構(gòu)建模式

天河區(qū)加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)教育理論的引領(lǐng)，加大教研部門(mén)和信息化部門(mén)對(duì)線(xiàn)上教學(xué)的支撐，在信息化教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，將學(xué)校傳統(tǒng)的成功的教學(xué)模式移植到線(xiàn)上教學(xué)來(lái)，讓教學(xué)模式插上“互聯(lián)網(wǎng)+”的翅膀，形成了一批適合學(xué)生發(fā)展線(xiàn)上教學(xué)模式、學(xué)科教學(xué)模式和項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式。

（一）學(xué)校層面的線(xiàn)上教育教學(xué)模式

案例一：廣州中學(xué)智慧課堂

廣州中學(xué)借助云教學(xué)環(huán)境和平板功能，打造線(xiàn)上線(xiàn)下混合式的智慧課堂。學(xué)校充分借鑒翻轉(zhuǎn)課堂模式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)流程的重塑，既包括教的流程，也包括學(xué)的流程。重視自主學(xué)習(xí)資源包建設(shè)，以資源包驅(qū)動(dòng)自主學(xué)習(xí)，重構(gòu)了課前的自主學(xué)習(xí)，課中的小組合作學(xué)習(xí)和課后的拓展提升。

它具有如下特征：1.學(xué)生中心實(shí)現(xiàn)，教師引導(dǎo)到位;2.技術(shù)運(yùn)用充分，教學(xué)全程融合;3.師生互動(dòng)高效，思維提升顯著;4.教學(xué)形式靈活，課堂生成豐富;5.自主合作共享，資源豐富易用;6.學(xué)情把握精準(zhǔn)，評(píng)價(jià)多元客觀;7.先學(xué)后教為主，問(wèn)題導(dǎo)向清晰;8.聚焦核心素養(yǎng)，著眼生命發(fā)展。

案例二：天河外國(guó)語(yǔ)學(xué)校高效課堂

天河外國(guó)語(yǔ)學(xué)校構(gòu)建“321互動(dòng)式高效課堂”“3”是指“教師、學(xué)生、家長(zhǎng)”三位一體，全員參與?！?”是指在線(xiàn)上教學(xué)中兩個(gè)平臺(tái)：一是采用直播與視頻會(huì)議形式的授課平臺(tái);二是學(xué)情診斷與學(xué)情跟蹤管理平臺(tái)，利于開(kāi)展個(gè)性化輔導(dǎo)?！?”是指一步到位，線(xiàn)上教學(xué)與線(xiàn)下教學(xué)使用同一課表，讓學(xué)生在作息時(shí)間與學(xué)習(xí)節(jié)奏等方面盡量與線(xiàn)下保持一致。利于平穩(wěn)過(guò)度，無(wú)論是從線(xiàn)下轉(zhuǎn)到線(xiàn)上，還是從線(xiàn)上回到線(xiàn)下，都能平穩(wěn)有序度過(guò)?！盎?dòng)”是指在課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)從教轉(zhuǎn)向?qū)W，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，細(xì)化課前導(dǎo)學(xué)、課堂助學(xué)和課后輔學(xué)三環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，掌握知識(shí)和技能，形成能力與素養(yǎng)。

案例三：天河中學(xué)多元混合三步在線(xiàn)教學(xué)模式

“多元”是就技術(shù)手段多元，服務(wù)于課堂組織形式和教學(xué)過(guò)程;“混合”是就課堂組織形式而言，服務(wù)于教學(xué)需要;“三步”是就教學(xué)過(guò)程而言，分為“導(dǎo)學(xué)—教學(xué)—評(píng)學(xué)”三個(gè)環(huán)節(jié)，即課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、課中教學(xué)互動(dòng)、課后質(zhì)量評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)、教、評(píng)”的統(tǒng)一。

案例四：113中學(xué)“幸福云課堂”教學(xué)模式

案例五：75中學(xué)“責(zé)任云課堂”教學(xué)模式

（二）學(xué)科層面的線(xiàn)上教學(xué)模式

案例一：廣州奧林匹克中學(xué)數(shù)學(xué)五環(huán)節(jié)教學(xué)模式

廣州奧林匹克中學(xué)在未來(lái)學(xué)?；旌鲜浇虒W(xué)理念的指引下，結(jié)合線(xiàn)下自主課堂五環(huán)節(jié)教學(xué)模式的成果和各學(xué)科線(xiàn)上教學(xué)流程，初步構(gòu)建學(xué)?！叭A五環(huán)自主學(xué)習(xí)”線(xiàn)上教學(xué)模式。各學(xué)科在三階五環(huán)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式引領(lǐng)下，結(jié)合各自學(xué)科特點(diǎn)，形成相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)模式。

如：高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)：目標(biāo)展示→任務(wù)探究→范例交流→達(dá)標(biāo)測(cè)試→釋疑小結(jié)

高中語(yǔ)文新授課線(xiàn)上教學(xué)五個(gè)環(huán)節(jié)：組織激趣→教授新課→課堂訓(xùn)練→線(xiàn)上答疑→小結(jié)布置

高中政治新授課線(xiàn)上教學(xué)五個(gè)環(huán)節(jié)：目標(biāo)導(dǎo)航→激活思維→組織討論→問(wèn)題探究→達(dá)標(biāo)導(dǎo)練

高中化學(xué)復(fù)習(xí)課線(xiàn)上教學(xué)五個(gè)環(huán)節(jié)：目標(biāo)展示→基礎(chǔ)小測(cè)→知識(shí)歸納→習(xí)題講解→練習(xí)互動(dòng)

案例二 ?89中學(xué)三環(huán)九步無(wú)界課堂教學(xué)模式

無(wú)界課堂教該模式整合課前導(dǎo)學(xué)、課堂助學(xué)、 課后輔學(xué)三個(gè)環(huán)節(jié)，依靠線(xiàn)上大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析、即時(shí)互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)教師的以學(xué)定教，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主、合作、探究，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的學(xué)生自助、生生互助、教師幫助，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)個(gè)參與、積極參與、深度參與，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)分層分類(lèi)的個(gè)性化指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的開(kāi)放態(tài)勢(shì)，包括時(shí)間開(kāi)放，任務(wù)開(kāi)放，資源開(kāi)放，學(xué)習(xí)方式開(kāi)放，從而構(gòu)建一種全新的促進(jìn)師生共同生長(zhǎng)無(wú)界的云端學(xué)習(xí)模式。

（三）任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目式教學(xué)模式

根據(jù)線(xiàn)上學(xué)習(xí)教師與學(xué)生交互變?nèi)趿?，而學(xué)生與資料包交互變強(qiáng)這一特點(diǎn)，開(kāi)展項(xiàng)目式教學(xué)模式研究。

案例一：廣州中學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式

廣州中學(xué)重點(diǎn)打造以資源包為發(fā)動(dòng)機(jī)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式，用以提升學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力。資源包含學(xué)習(xí)內(nèi)容、任務(wù)單、學(xué)法指導(dǎo)、講解視頻、PPT、重難點(diǎn)微課、輔導(dǎo)資料和達(dá)標(biāo)檢測(cè)等內(nèi)容，其中任務(wù)清單告訴學(xué)生要做什么？學(xué)法指導(dǎo)是告訴學(xué)生怎么做，用任務(wù)清單和學(xué)法指導(dǎo)推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

案例二：113中學(xué)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

四、多方聯(lián)動(dòng)，協(xié)同推進(jìn)

（一）制定指導(dǎo)意見(jiàn)，分層推進(jìn)

我局早在2月8日就出臺(tái)了《天河區(qū)教育局關(guān)于印發(fā)“停課不停教、不停學(xué)”工作指導(dǎo)意見(jiàn)的通知》，建立全區(qū)統(tǒng)籌推進(jìn)工作機(jī)制，區(qū)、校聯(lián)動(dòng)，行政、教研、學(xué)校、家庭合力實(shí)施，教育、企業(yè)協(xié)同推進(jìn)。確定了協(xié)同推進(jìn)、分類(lèi)實(shí)施、面向全體、確保安全四項(xiàng)原則，指導(dǎo)各校高三年級(jí)開(kāi)展線(xiàn)上教育教學(xué)活動(dòng)，讓每一名學(xué)生公平的接受線(xiàn)上教育。

（二）研制工作方案，一校一案

在具體實(shí)施中，按“一校一案”的方式各校制定工作方案，充分尊重學(xué)校和教師的選擇，在學(xué)校相關(guān)信息技術(shù)的支持下，各校高三都是采用直播課的方式，充分展現(xiàn)了天河教師的教育擔(dān)當(dāng)。

（三）開(kāi)展教研活動(dòng)，多方協(xié)同

一是建立由教研室為中心，行政、教研、學(xué)校共同參與的區(qū)校教研協(xié)同機(jī)制。教研室負(fù)責(zé)統(tǒng)一的高三年級(jí)教學(xué)工作日程安排，負(fù)責(zé)制定提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的指引，指導(dǎo)線(xiàn)上教學(xué)。各校負(fù)責(zé)具體落實(shí)和實(shí)施。二是各校建立以學(xué)科組為中心，學(xué)科組教師跨年級(jí)跨班級(jí)協(xié)同的高三大集備機(jī)制，構(gòu)建社群式研討、主題式交流、調(diào)查式討論、雙師型共研等多種教研模式，保障高三線(xiàn)上教研質(zhì)量。三是各學(xué)科教研組圍繞著如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，不斷優(yōu)化線(xiàn)上教學(xué)的環(huán)節(jié)，保持教學(xué)活力，構(gòu)建線(xiàn)上教學(xué)新模式。

（四）進(jìn)行檢查指導(dǎo)，提升質(zhì)量

為了監(jiān)控和指導(dǎo)線(xiàn)上教學(xué)質(zhì)量，我區(qū)創(chuàng)新三大機(jī)制：一是創(chuàng)新了線(xiàn)上測(cè)試機(jī)制，天河區(qū)在全市率先組織線(xiàn)上區(qū)模擬測(cè)試，摸清線(xiàn)上教學(xué)基礎(chǔ);二是創(chuàng)新了區(qū)域教學(xué)視導(dǎo)機(jī)制，開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)視導(dǎo)，落實(shí)線(xiàn)上課堂教學(xué)要求，強(qiáng)化深度學(xué)習(xí)，提升學(xué)生核心素養(yǎng);三是創(chuàng)新了線(xiàn)上教學(xué)審核和聽(tīng)評(píng)課機(jī)制，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提升線(xiàn)上教學(xué)質(zhì)量。

（五）組織經(jīng)驗(yàn)交流，優(yōu)化模式

為了保障高三線(xiàn)上教學(xué)實(shí)效，在疫情線(xiàn)上教學(xué)過(guò)程中天河區(qū)開(kāi)展了四次校長(zhǎng)論壇，各校正職校長(zhǎng)和分管高三的副校長(zhǎng)分別上臺(tái)專(zhuān)題交流高三線(xiàn)上教學(xué)的組織形式、管理模式、教學(xué)模式、輔導(dǎo)模式等一系列線(xiàn)上教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題，在交流中促進(jìn)了各校的不斷學(xué)習(xí)和提升，形成一批優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和教育教學(xué)模式。

五、提升素養(yǎng)，成效顯著

（一）落實(shí)立德樹(shù)人根本

抓住根本，學(xué)習(xí)疫情時(shí)政，將愛(ài)國(guó)元素融入線(xiàn)上開(kāi)學(xué)典禮、開(kāi)學(xué)第一課等環(huán)節(jié)中，開(kāi)展“愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行”教育活動(dòng)，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀根植于學(xué)生的心靈，讓理想信念貫穿全流程，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，形成一系列疫情期間的德育模式。其中75中學(xué)“責(zé)行天下”的德育模式和113中學(xué)的心育模式具有一定的推廣意義。

同時(shí)組建天河區(qū)“立志教育”校際聯(lián)盟，開(kāi)展校際立志教育合作，進(jìn)一步落實(shí)《中小學(xué)德育工作指南》中的理想信念教育。

（二）有效提升核心素養(yǎng)

從線(xiàn)上教學(xué)的實(shí)施效果來(lái)看，2020年4月底進(jìn)行“廣州市一測(cè)”是線(xiàn)上教學(xué)結(jié)束后返校復(fù)學(xué)后的一次大考，既有高考模擬功能也有對(duì)線(xiàn)上教學(xué)的評(píng)價(jià)功能。按市教研院對(duì)我區(qū)2020屆市一測(cè)的一本達(dá)成率的點(diǎn)評(píng)為：“11區(qū)中，天河區(qū)保持了高位增長(zhǎng)（2.57%），達(dá)到44.37%的歷史新高。與第二名的XX區(qū)的34.25%和第三位的XX區(qū)31.92%有一定的差距?！背浞煮w現(xiàn)在線(xiàn)上天河區(qū)線(xiàn)上教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的明顯成效。

（三）保障學(xué)生身心健康

天河區(qū)重視學(xué)生的身心健康，在2月初對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行了居家心理的健康狀況調(diào)查的預(yù)警的基礎(chǔ)上，針對(duì)疫情和線(xiàn)上教學(xué)實(shí)際，各校通過(guò)開(kāi)展心理熱線(xiàn)、直播課、微課（微講座）、個(gè)體心理輔導(dǎo)和團(tuán)體輔導(dǎo)等多措并舉，培育師生和家長(zhǎng)面對(duì)疫情的平和心態(tài)，營(yíng)造了多方配合、全員參與的心理關(guān)愛(ài)氛圍，受到了師生和家長(zhǎng)一致好評(píng)。廣州奧林匹克中學(xué)結(jié)合居家戰(zhàn)疫和返校復(fù)學(xué)構(gòu)建了“一起二心三翼四徑”的新心理教育模式。

建立了家校協(xié)同機(jī)制，通過(guò)線(xiàn)上家長(zhǎng)會(huì)、致家長(zhǎng)的一封線(xiàn)等方式，指導(dǎo)家長(zhǎng)構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，做好孩子思想工作，監(jiān)督孩子完成網(wǎng)上學(xué)習(xí)的任務(wù)，保持學(xué)習(xí)狀態(tài)，盡快適應(yīng)線(xiàn)上學(xué)習(xí)的模式。同時(shí)鼓勵(lì)孩子在家中開(kāi)展體育、藝術(shù)、勞動(dòng)等活動(dòng)，確保孩子身心健康和全面發(fā)展。

（四）產(chǎn)生積極社會(huì)影響

開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)以來(lái)，社會(huì)各界和媒體對(duì)天河教育擔(dān)當(dāng)給予了充分肯定，2月4日各大媒體就對(duì)“天河區(qū)高三二模改為線(xiàn)上測(cè)試”進(jìn)行了專(zhuān)題報(bào)道。由于天河高三教師的勇于擔(dān)當(dāng)，家長(zhǎng)充分支持高三線(xiàn)上教學(xué)工作，紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，創(chuàng)新性的搭建跨越空間的網(wǎng)上直播晚自習(xí)，網(wǎng)上直播監(jiān)考等。

六、特色創(chuàng)新

（一）構(gòu)建疫情期間有效提升核心素養(yǎng)的線(xiàn)上教學(xué)模式

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，天河高中學(xué)校抓住課前課中課后三個(gè)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化互動(dòng)，優(yōu)化線(xiàn)上教學(xué)和管理，創(chuàng)新出了一批線(xiàn)上教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了從線(xiàn)下到線(xiàn)上教學(xué)的有效銜接，轉(zhuǎn)變了教師觀念，讓自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)深入人心，提升了學(xué)生深度學(xué)習(xí)，有效提升高三學(xué)生核心素養(yǎng)，達(dá)到了良好的效果。

（二）形成面向區(qū)域推進(jìn)學(xué)校線(xiàn)上教學(xué)的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制

天河教育針對(duì)線(xiàn)上教育的特點(diǎn)，創(chuàng)造性的構(gòu)建了如下四項(xiàng)線(xiàn)上教育協(xié)同機(jī)制：

一是創(chuàng)新區(qū)校教研協(xié)同機(jī)制，由教研室為中心，行政、教研、學(xué)校共同參與，優(yōu)化教學(xué)進(jìn)度安排，實(shí)施線(xiàn)上教學(xué)視導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)評(píng)課和區(qū)域線(xiàn)上集體備課。

二是創(chuàng)新校校協(xié)同機(jī)制，構(gòu)建校長(zhǎng)論壇這一平臺(tái)，定期研討交流，讓各校取長(zhǎng)補(bǔ)短，快速構(gòu)建了適應(yīng)線(xiàn)上教學(xué)的教學(xué)模式和管理模式。

三是創(chuàng)新校內(nèi)教研協(xié)同機(jī)制，建立以學(xué)科組為中心跨年級(jí)協(xié)同的高三大集備機(jī)制，構(gòu)建社群式研討、主題式交流、調(diào)查式討論、雙師型交流等多種教研模式，保障高三線(xiàn)上教研質(zhì)量。

四是創(chuàng)新家校協(xié)同機(jī)制，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與線(xiàn)上教學(xué)管理，保障了教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生的身心健康。

七、后期教育教學(xué)設(shè)想

（一）做好后疫時(shí)期銜接

返校復(fù)學(xué)后，師生又面臨著線(xiàn)上教學(xué)和線(xiàn)下教學(xué)的銜接問(wèn)題，我區(qū)要求學(xué)校做好四個(gè)承接兩個(gè)轉(zhuǎn)換一個(gè)融合工作。

四個(gè)承接是：一是教學(xué)內(nèi)容的承接，對(duì)準(zhǔn)線(xiàn)下教學(xué)起點(diǎn)開(kāi)始教學(xué);二是教學(xué)節(jié)奏的承接，教師要克服補(bǔ)償心態(tài)，不急于求成，放緩教學(xué)步伐，調(diào)整節(jié)奏，耐心引導(dǎo)學(xué)生重新進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài);三是教學(xué)方式的承接，在線(xiàn)下教學(xué)給予更多自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的時(shí)間;四是管理方式的承接，用信息化管理方式來(lái)進(jìn)一步優(yōu)化線(xiàn)下教學(xué)的管理方式。

兩個(gè)轉(zhuǎn)換是：一是訓(xùn)練方式的轉(zhuǎn)換，在面授中在保持線(xiàn)上教學(xué)精講，同時(shí)要強(qiáng)化限時(shí)訓(xùn)練，落實(shí)紙筆訓(xùn)練;二是師生心理的轉(zhuǎn)換，面臨高考要引導(dǎo)師生保持平和心態(tài)，正確理解人生和升學(xué)的關(guān)系，杜絕功利主義;對(duì)線(xiàn)上學(xué)習(xí)效果不太好的學(xué)生給予更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，不隨意增加他們的學(xué)習(xí)壓力，開(kāi)展個(gè)性化的輔導(dǎo)，幫助他們盡快趕上。

一個(gè)融合是指線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)的融合，優(yōu)化線(xiàn)下課堂教學(xué)模式，全面推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)和項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

（二）以線(xiàn)上教學(xué)為契機(jī)，創(chuàng)建教育新生態(tài)

我們將積極推動(dòng)各校開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)和線(xiàn)下教學(xué)融合的研究，建立與線(xiàn)下教學(xué)同步的線(xiàn)上數(shù)據(jù)庫(kù)，充分利用線(xiàn)上教育搭建的學(xué)習(xí)空間，集中優(yōu)質(zhì)教育資源，構(gòu)建實(shí)現(xiàn)“教學(xué)內(nèi)容融合、學(xué)習(xí)方式融合、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)融合”的天河學(xué)習(xí)社區(qū)，創(chuàng)新天河教育新生態(tài)。

綜上所述，天河區(qū)教育局充分發(fā)揮區(qū)域信息化應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，勇于擔(dān)當(dāng)、多措并舉，創(chuàng)新性地開(kāi)展高三線(xiàn)上教育教學(xué)實(shí)踐探索，實(shí)現(xiàn)保質(zhì)提優(yōu)和教學(xué)模式變革，彰顯了天河教育在全市的引領(lǐng)示范作用。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （文/廣州市天河區(qū)教育局 ? 王海鴻 ?謝向紅 ?汪明微）