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用智慧點(diǎn)亮心燈

2020-08-04 07:26:33彭艷華
廣東教學(xué)報·教育綜合 2020年85期
關(guān)鍵詞:智慧

彭艷華

【摘要】教師處在學(xué)生管理工作的前沿陣地,必須直面學(xué)生出現(xiàn)的各種問題,處理學(xué)生出現(xiàn)的各種突發(fā)狀況。而解決問題的方式方法,往往會給學(xué)生帶來最直接、最深刻的影響,有時甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生。作者以案例的形式,深度剖析了學(xué)生小輝的存在問題,聚焦問題所在,采取了相應(yīng)的措施,效果明顯。

【關(guān)鍵詞】智慧;攻心術(shù);出奇制勝;嚴(yán)慈相濟(jì);同心人

教師在處理突發(fā)事件中,如簡單直接地將學(xué)生的錯誤歸結(jié)為道德問題,往往是事與愿違,結(jié)果不堪設(shè)想。如教師以生命的維度來尊重學(xué)生,將犯錯的學(xué)生留存了自尊與改過的空間,同時用智慧的方式處理問題,用愛感化學(xué)生,用情感動學(xué)生,用理解和寬容破解錯誤認(rèn)知的關(guān)鍵點(diǎn),打開心靈之窗,幫助學(xué)生向前邁出堅實的步伐,這樣的教育效果更顯著。

一、案例描述

小輝,五年級學(xué)生,比同齡人大一歲。在讀一年級的時候,因為行為習(xí)慣差、不分場合口沒遮攔、沒有自我管控能力,被學(xué)校勸退,重讀了一年的幼兒園大班。一年后,家長重新報讀,按居住地分配至我校,入校不到一星期,已經(jīng)“聞名”。其最大的特點(diǎn)是精力充沛,說話聲音洪亮,能說會道,善改編,而且不分場合;行動靈活迅速,猶如田溝里的水蛇,身上永遠(yuǎn)有使不完的勁。

片段一:筆者在繪聲繪色講課的時候,他會忽然站起來,在座位上亂揮亂舞一通,直到把一套完整的、自我創(chuàng)作的“拳法”表演一番以后,就會像沒事一樣,坐回原位。他個兒高,為不讓他影響其他同學(xué),一般他都坐在教室后面,這就更給他提供方便了,有事無事,在教室后面翻個跟頭,爬上窗臺看風(fēng)景,把教室的后門鎖研究個遍……

片段二:有次筆者上課文《秋天的雨》的時候,同學(xué)們都跟著老師在入情入境的朗讀句子“它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽”他在座位上進(jìn)行惡意改編成“它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,撲街哇撲街哇,撲來了秋天的涼爽。”同學(xué)們一聽,自然就哄堂大笑了。課堂的秩序、師生上課的好心情,一下子就被他攪亂了。

片段三:筆者找他好好地談心,或者對他指出錯誤時,他常說的一句就是:“是啊,我神經(jīng)病的,我是傻B?!睌[出一副“死豬不怕開水燙”的架勢,讓你無從入手。

片段四:同學(xué)們都在做眼保健操,筆者跟他們強(qiáng)調(diào),認(rèn)真做,保護(hù)好視力。小輝在下面接話:“餓貨,認(rèn)真做,來個士力架。”看,把廣告語都用上了……這課,怎么上?

……

像這樣的現(xiàn)象,可以說是天天發(fā)生,無時無刻不在挑戰(zhàn)老師的底線。他已經(jīng)嚴(yán)重影響到老師、同學(xué)的日常秩序了,如何轉(zhuǎn)化小輝,迫在眉睫。

二、聚焦問題

小輝在學(xué)校出了名地調(diào)皮,這樣的挑釁已經(jīng)是常態(tài)了。他潛意識里,就想老師、家長、同學(xué)關(guān)注他,他要刷存在感。他也不同于有缺陷的學(xué)生,光用愛心去澆灌他,他不屑一顧。他智力正常、看的書多,常常是出口成文的,一般的伎倆“對付”不了他,得跟他斗智斗勇,用攻心術(shù)撥動他的心弦,用智慧點(diǎn)亮心燈。三年級的時候,筆者接手這個班的語文及班主任工作,開學(xué)兩個月以來,筆者的語文課經(jīng)常上得斷斷續(xù)續(xù),面對這么一個“玩世不恭”的破壞份子,匆忙上陣的筆者該怎么辦?能做些什么呢?

三 教育措施與效果

(一)深入了解。教育的前提是了解,不能打無準(zhǔn)備的仗。雖然筆者已經(jīng)通過各種途徑了解小輝的信息,但仍然在背后偷偷地觀察他、分析他。小輝喜歡看書,尤其愛看戰(zhàn)爭類的書籍,上課的時候不聽課,就捧著書沉浸在自己的世界里,可能書中的某些情節(jié)觸動了他,他就按捺不住,跑到教室后面打拳去了。筆者想,如果純粹的批評他違反課堂紀(jì)律是沒有用的,得想辦法讓他聽課,投入到課堂,哪怕他在座位上亂插話,也總比他離開座位“打拳”好,所以,筆者從備課入手,用豐富、有趣的知識去吸引他,讓他專注于課堂。這方法立竿見影,每當(dāng)筆者上課,他就跑來辦公室,幫筆者拿書、拿作業(yè),問筆者今天講什么內(nèi)容,慢慢地,小輝就減少到教室后面“打拳”的次數(shù),隨意離開教室的現(xiàn)象也逐漸消失。通過了解,筆者還發(fā)現(xiàn)小輝的家庭環(huán)境挺不錯,爸爸媽媽都是事業(yè)單位的,文化水平高,對他也很重視,也配合老師教育孩子,但可能小輝爸爸是警察的原因,喜歡講大道理,經(jīng)常跟小輝開“教育頻道”。小輝這么聰明,聽上兩次,耳朵起繭,一聽他爸爸說上句,他就接下句,這樣的教育效果微乎其微。后來,筆者就跟他爸爸溝通,教育孩子要注意多使用辦法,別總端著架子,可以嘗試從爸爸的角色轉(zhuǎn)換成小輝的哥們、發(fā)小,少講點(diǎn)大道理,多點(diǎn)提醒、幫助,學(xué)生自然而然就會敞開心扉接受你了。

(二)出奇制勝。跟學(xué)生較量的過程中,得斗勇斗智,得攻心。小輝的習(xí)慣養(yǎng)成,不是一朝一夕可以改變的,得有耐心、智慧。有時候?qū)⒂嬀陀?,使得學(xué)生的計謀沒有得逞反而讓他自行慚愧。如,片段二的情況,課堂上的學(xué)生聽他這么一讀,哄堂大笑,好好的一節(jié)課,看著就要“黃”了,筆者順勢說:“小輝的聲音真響亮,咱們請他出來,給大家示范讀,好嗎?”小輝沒想到筆者竟然不生氣,還讓他做示范讀。于是,他乖乖出來,老老實實地讀課文,一場風(fēng)波就過去了。對于“士力架”事件,筆者也沒批評他,反而走到他身邊,親切地問他:“小輝,餓了吧,下課找我,我給點(diǎn)吃的讓你墊墊肚子??!”這一次又一次的小插曲,本來他已經(jīng)做好挨批評的準(zhǔn)備,但他沒有想到,筆者不僅沒有生氣,還給他臺階下,順勢讓他表演了一番,讓同學(xué)們對他刮目相看,他的存在感、他的自我膨脹得到滿足,自然就認(rèn)可老師了。

(三)嚴(yán)慈相濟(jì)。對小輝一次又一次的挑釁,違反紀(jì)律,筆者不急不躁,耐心相待,并且抓住時機(jī)與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流,關(guān)鍵做到“恰到好處”四個字,從而走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。以下是筆者跟小輝的談話記錄:

師:小輝,干嘛今天又插話啦?

(小輝一副滿不在乎的樣子,我將他拉至旁邊的椅子坐下)

小輝:是啊,我很笨,我就是管不住自己的嘴巴。

師:沒有啊,昨天不是好好的嗎?還會舉手發(fā)言呢。

小輝:我覺得我是班上最差的,我神經(jīng)有問題,我是傻B,我無藥可救。

師:小輝,別這么說,如果我是你親媽,我會哭暈在廁所的,你一表人才,口齒伶俐,思維敏銳,怎么會無藥可救呢?媽媽生你養(yǎng)你這么辛苦,并不想換來一句“我是最差的,我神經(jīng)有問題,我是傻B,我無藥可救?!边@樣的評價。

(小輝沉思半刻,撓撓腦袋,故作沉思狀……)

小輝:老師,你不了解我,你還是把我放棄吧。

師:不,我班的孩子,一個都不能拉下。你就別想了,我不會放棄的。

小輝:哦,那好,我改,以后不說了。老師,祝你生活愉快!明天見?。ㄙ康匾幌?,不見人影了)

旁邊的老師聽了,調(diào)侃說:“聽你們的對話,像是在對劇本,這也太有趣了吧?!边@樣的對話交流,一周上演不知多少次,正是這一次又一次的對話,小輝知道老師對他的良苦用心,知道老師對他的不離不棄,慢慢地,他就能理性地對待自己、對待老師、對待學(xué)習(xí)。課堂上違反紀(jì)律,亂說亂跳的次數(shù)悄悄的減少了,效果不言而喻。

四、后續(xù)反思

小輝已經(jīng)升上六年級了,現(xiàn)在的他,逐漸學(xué)會控制自己的言行,盡量做到不亂插話,對老師、同學(xué)友善多了,個人的自信心也增強(qiáng)了,主動參加班級的中隊長選拔,學(xué)校的大隊委候選,家里添了二寶妹妹,他爸爸反映,小輝懂事多了,自動分擔(dān)家務(wù),可有大哥哥范了。每一個學(xué)生都是與眾不同的,面對每一個來自不同家庭,有著不同個性的學(xué)生,作為班主任,要滿懷愛心和智慧去讀懂學(xué)生、理解學(xué)生、扶持學(xué)生。像案例中的小輝,或許他的表現(xiàn)仍未能達(dá)到師長心目中的標(biāo)準(zhǔn),但對比以前,他的進(jìn)步是有目共睹的。

面對特殊學(xué)生時,筆者采取“攻心術(shù)”,給學(xué)生一個臺階下,留下思維空間,讓學(xué)生自己去思考,去反省,即可收到事半功倍的神奇效果?!肮バ臑樯稀边@是三國時馬謖給諸葛亮南伐時提出的建議,原句是:“用兵攻心為上,攻城為下;心戰(zhàn)為上,兵戰(zhàn)為下”。諸葛亮采納了他的策略,七擒七縱孟獲,果然達(dá)到了長治久安的效果。攻心為上,也是一條很好的教育策略,同樣適用于教育學(xué)生,用智慧點(diǎn)亮心燈,讓我們走進(jìn)學(xué)生心里,做學(xué)生的同心人。

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