莊弼 莫增煜 鄧偉

一、以《指南》為依據(jù)構(gòu)建戶外功能性體育活動(dòng)場(chǎng)地

戶外體育活動(dòng)場(chǎng)地建設(shè)能夠反映幼兒園辦園理念和文化特色，是幼兒了解社會(huì)生活的重要場(chǎng)所，是幼兒了解和熟悉大自然環(huán)境、激發(fā)探索和培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)精神的地方。戶外體育活動(dòng)場(chǎng)地是戶外場(chǎng)地建設(shè)的重要組成部分，是幼兒戶外游戲和體育活動(dòng)的主要場(chǎng)地，是幼兒主要的身體鍛煉場(chǎng)所，也是幼兒與大自然、與同伴互動(dòng)的場(chǎng)所，它對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)、增強(qiáng)體質(zhì)、培養(yǎng)友愛至關(guān)重要，對(duì)身心發(fā)展具有不可替代的作用。戶外體育活動(dòng)是落實(shí)教育部《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）動(dòng)作發(fā)展目標(biāo)的重要形式。

戶外體育活動(dòng)器材區(qū)域是戶外體育活動(dòng)場(chǎng)地建設(shè)的重要內(nèi)容，也是幼兒體育活動(dòng)的主要手段。長(zhǎng)期以來，不少幼兒園不注意戶外體育活動(dòng)器材的建設(shè)，認(rèn)為只要擺放幾件體育活動(dòng)器材就可以，隨意擺放體育活動(dòng)器材的幼兒園比比皆是，其原因首先是國(guó)家沒有幼兒園體育活動(dòng)器材建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，大量沒有按照幼兒動(dòng)作發(fā)展規(guī)律及年齡特征的體育活動(dòng)器材充斥著幼兒園，雖然表面上對(duì)幼兒身體沒有產(chǎn)生危害，實(shí)際上卻影響了幼兒機(jī)體有序的發(fā)展。其次幼兒園在建設(shè)戶外體育活動(dòng)場(chǎng)地時(shí)沒有考慮到如何構(gòu)建體育活動(dòng)器材區(qū)域才能更好地發(fā)揮器材功能和達(dá)到育人效果，或是器材擺放雜亂無章，器材與器材的搭配過于隨意;或是一味地追求美觀、高端和高難度，安裝了不少“高大上”的器材，但功能不多且不實(shí)用。

《指南》健康領(lǐng)域動(dòng)作發(fā)展目標(biāo)給幼兒園戶外體育活動(dòng)場(chǎng)地建設(shè)指明了方向和依據(jù)，就是要根據(jù)“三維動(dòng)作”發(fā)展目標(biāo)構(gòu)建功能性戶外體育活動(dòng)區(qū)域，即在幼兒園戶外體育活動(dòng)場(chǎng)地建設(shè)時(shí)設(shè)計(jì)并構(gòu)建發(fā)展幼兒平衡能力、靈敏與協(xié)調(diào)能力、力量與持久力的功能性區(qū)域器材活動(dòng)場(chǎng)地。

二、構(gòu)建戶外“三維動(dòng)作”區(qū)域器材活動(dòng)場(chǎng)地的原則

構(gòu)建戶外“三維動(dòng)作”區(qū)域器材活動(dòng)場(chǎng)地要能夠“追求提供廣泛的、真實(shí)的教育經(jīng)驗(yàn)給兒童。其中的課程適合于兒童當(dāng)前的發(fā)展階段，以此來促進(jìn)學(xué)習(xí)的自發(fā)發(fā)生與認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展，并且拓展兒童不斷出現(xiàn)的智力和社會(huì)技能”。[1]

構(gòu)建戶外“三維動(dòng)作”區(qū)域器材活動(dòng)場(chǎng)地必須考慮以下原則。[2]

1.安全性原則。安全性原則是整個(gè)體育活動(dòng)的首要原則，也是重中之重。若出現(xiàn)安全事故，一切都是空談。遵循安全性原則，一是使用器材時(shí)，必須有教師在一旁實(shí)時(shí)監(jiān)控，做到同步保護(hù)幼兒，這是降低安全事故發(fā)生的最根本、最有效的方法;二是器材本身必須保證幼兒活動(dòng)的安全，選擇體育器材不用追求“高大上”，在具備同等功能的條件下，選擇的器材越簡(jiǎn)單越安全。

2.針對(duì)性原則。器材的使用要遵循幼兒“三維動(dòng)作”以及身心發(fā)展的規(guī)律，即平衡、協(xié)調(diào)與靈敏以及力量與持久力素質(zhì)的有效發(fā)展。

3.規(guī)范性原則。正確且規(guī)范地使用器材是器材使用原則的基礎(chǔ)。幼兒在使用器材時(shí)要注意動(dòng)作的規(guī)范性，防止錯(cuò)誤動(dòng)作做久后導(dǎo)致身體某關(guān)節(jié)等部位發(fā)生變形，造成不必要的傷害。幼兒不能破壞和隨意玩弄器材，在使用一些輕便的器材時(shí)，教師要教會(huì)幼兒輕拿輕放等注意事項(xiàng)，盡可能地延長(zhǎng)器材的使用期限。

4.實(shí)用性原則。實(shí)用性原則也可稱為可操作性原則，主要是指器材能夠被幼兒進(jìn)行正常和順利的操作，器材的使用說明應(yīng)做到“教師看得懂，幼兒看得懂”，必要時(shí)可采用一些幼兒能看得懂的簡(jiǎn)筆圖片進(jìn)行補(bǔ)充說明，這樣更容易使幼兒對(duì)器材產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣幼兒才能更好地進(jìn)行身體鍛煉。

5.因地制宜原則。根據(jù)當(dāng)?shù)氐奶厣?、民族體育文化和幼兒園辦園理念，合理創(chuàng)編融入當(dāng)?shù)靥厣膭?dòng)作情境及練習(xí)路徑，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)新動(dòng)作的興趣，同時(shí)幼兒也可以在掌握動(dòng)作時(shí)了解當(dāng)?shù)靥厣幕?。如進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，可以構(gòu)建紅色路徑：“飛度鐵索橋”（平衡能力路徑）、“過草地”（靈敏與協(xié)調(diào)能力路徑）、“翻雪山”（力量與持久力路徑）。

6.一材多用原則。根據(jù)“三維動(dòng)作”理論，充分發(fā)揮器材的功能，一材多用。器材的作用在于應(yīng)用的目的和方法，要充分發(fā)掘器材自身的功能，盡量做到一材多用、一材盡用。如“多功能拱門架”[2]（圖1），從架下爬行和架上走可以發(fā)展平衡能力，從邊柱之間穿過可以發(fā)展靈敏與協(xié)調(diào)能力，從架下懸垂移動(dòng)和架上支撐移動(dòng)能夠發(fā)展力量與持久力。

根據(jù)以上原則，幼兒園就可以選擇具有“三維動(dòng)作”功能的器材構(gòu)建戶外 “三維動(dòng)作”區(qū)域器材活動(dòng)場(chǎng)地，根據(jù)各種不同功能的器材組合成“三維動(dòng)作”區(qū)域器材路徑（圖2～圖4）。

三、利用器材發(fā)展幼兒平衡能力的案例實(shí)施與教學(xué)建議

如何利用體育活動(dòng)器材在戶外體育活動(dòng)中發(fā)展幼兒的“三維動(dòng)作”能力，本文介紹以下兩種功能性區(qū)域體育活動(dòng)器材的教學(xué)案例。

案例1：“勤勞的小動(dòng)物”（小班、中班）

（一）活動(dòng)目標(biāo)

通過練習(xí)多功能拱門架下爬和架上走，發(fā)展幼兒平衡能力;培養(yǎng)勇敢、機(jī)智及遵守規(guī)則的意識(shí)和活潑開朗的性格。

（二）場(chǎng)地與器材

場(chǎng)地：空曠操場(chǎng)。

器材：多功能拱門架若干個(gè)，墊子若干張，道具小球若干。

（三）分組方式

異質(zhì)分組（按照性別或運(yùn)動(dòng)能力分組均可），不輪換進(jìn)行練習(xí)。

（四）活動(dòng)負(fù)荷與密度

活動(dòng)負(fù)荷：中高等強(qiáng)度。

練習(xí)密度：70%～80%。

（五）活動(dòng)過程

1.開始部分

（1）活動(dòng)內(nèi)容

熱身操：《口香糖》;動(dòng)作練習(xí)：手膝爬，平衡走。

（2）教師教學(xué)步驟與方法

①情境引入：“森林里馬上就要舉行歡樂派對(duì)了，但是還有很多準(zhǔn)備工作沒有完成，小動(dòng)物們一起幫忙吧。”②做《口香糖》熱身操。

（3）幼兒活動(dòng)

幼兒分四列橫隊(duì)，聽音樂做熱身操（《口香糖》），平衡動(dòng)作時(shí)盡量保持身體平衡。

（4）安全措施

①隊(duì)列間距兩臂寬，避免碰撞;②提醒幼兒合作游戲時(shí)注意安全，不相互推搡。

2.基本部分

（1）活動(dòng)內(nèi)容

游戲：“勤勞的小動(dòng)物”。

（2）教師教學(xué)步驟與方法

①一位教師做多功能拱門架下爬、架上走動(dòng)作;②另一位教師（班主任或保育員）帶幼兒跟著教師做多功能拱門架下爬、架上走;③多功能拱門架上走時(shí)教師要做好保護(hù)與幫助（圖5、圖6）。

（3）幼兒活動(dòng)

①分成4～5組進(jìn)行游戲;②起點(diǎn)出發(fā)走到多功能拱門架前，手膝著地從多功能拱門架里爬過（圖5）;③游戲1：“小動(dòng)物出發(fā)了”。幼兒先變成小螞蟻，爬過隧道（多功能拱門架），到達(dá)指定位置，將道具小球運(yùn)回森林。游戲2：“勤勞的小動(dòng)物”幼兒變成小猴子，在多功能拱門架上走過（完成這個(gè)動(dòng)作時(shí)，可以在功能架上行走，也可以手腳并用做爬行動(dòng)作，圖6），到指定位置將道具小球帶回森林，熟練后可分組進(jìn)行比賽（活動(dòng)可以根據(jù)幼兒實(shí)際水平，將多功能拱門架一邊加高以提高動(dòng)作難度）。

（4）安全措施

①提醒幼兒在爬過多功能拱門架時(shí)眼看前方，要注意周圍環(huán)境，避免碰撞;②提醒幼兒走多功能拱門架時(shí)注意力要集中，不熟練的幼兒可以慢點(diǎn)兒走;③走多功能拱門架時(shí)要求教師做好保護(hù)與幫助。

3.結(jié)束部分

（1）教師帶領(lǐng)幼兒聽音樂做放松運(yùn)動(dòng)。

（2）分享并收拾活動(dòng)器材。

（六）活動(dòng)反思及育人點(diǎn)

1.通過情境引入，要循序漸進(jìn)地做動(dòng)作，再以游戲形式鞏固練習(xí)，讓幼兒在游戲情境中融入活動(dòng)，在活動(dòng)中提高身體平衡能力。

2.幼兒在多功能拱門架上走時(shí)，容易踩滑，要提醒幼兒先慢后快，并要做好保護(hù)與幫助，培養(yǎng)幼兒安全意識(shí)。

3.在活動(dòng)過程中通過守規(guī)則、敢挑戰(zhàn)養(yǎng)成了良好的規(guī)則意識(shí)和勇于探索的自信心。

案例2：“翻山越嶺”（中班、大班）

（一）活動(dòng)目標(biāo)

通過高、低爬架上走平衡木，多功能拱門架上走等練習(xí)，綜合發(fā)展幼兒的平衡能力;培養(yǎng)勇敢、機(jī)智及遵守規(guī)則的意識(shí)和活潑開朗的性格。

（二）場(chǎng)地與器材

場(chǎng)地：空曠操場(chǎng)。

器材：多功能拱門架4個(gè)。

低爬架4個(gè)，高爬架4個(gè)，平衡木4條，墊子若干張，道具小球若干。

（三）分組方式

異質(zhì)分組（按照性別或運(yùn)動(dòng)能力分組均可），不輪換進(jìn)行練習(xí)。

（四）活動(dòng)負(fù)荷與密度

活動(dòng)負(fù)荷：高等強(qiáng)度。

練習(xí)密度：80%～90%。

（五）活動(dòng)過程

1.開始部分

（1）活動(dòng)內(nèi)容

熱身操：《大王叫我來巡山》。

動(dòng)作練習(xí)：綜合平衡動(dòng)作。

（2）教師教學(xué)步驟與方法

①情境引入：“美猴王今天帶小猴子們一起巡山，小猴子們練好本領(lǐng)，翻山越嶺去巡山吧?！雹谧觥洞笸踅形襾硌采健窡嵘聿?。

（3）幼兒活動(dòng)

幼兒保持間隔距離分散站立，聽音樂做熱身操（《大王叫我來巡山》），平衡動(dòng)作時(shí)盡量保持身體平衡。

（4）安全措施

①分散間距兩臂寬，避免碰撞;②提醒幼兒平衡動(dòng)作練習(xí)時(shí)不能拉拽旁邊幼兒，以免受傷。

2.基本部分

（1）活動(dòng)內(nèi)容

游戲：“翻山越嶺”。

（2）教師教學(xué)步驟與方法

①教師帶幼兒走平衡板—平衡架—高低平衡架—多功能拱門架上走（或架下爬）（圖7）;②幼兒跟教師完成發(fā)展平衡的一系列動(dòng)作;③開始練習(xí)時(shí)，教師要做好保護(hù)與幫助。（設(shè)置發(fā)展平衡能力器材練習(xí)路徑時(shí)可以根據(jù)幼兒的水平增加或減少器材數(shù)量）

（3）幼兒活動(dòng)

①分成4組進(jìn)行游戲。②起點(diǎn)出發(fā)走到多功能拱門架前，上架子后要眼看前方，雙手側(cè)平舉保持平衡;走平衡架時(shí)要眼睛往前方看，注意身體平衡;平衡架上跳下時(shí)雙手支撐平衡架扶手，雙腳落地后要屈膝緩沖。③游戲1：“小猴子練本領(lǐng)”。幼兒從起點(diǎn)出發(fā)，先在多功能拱門架上走過;再走低平衡架，在低平衡架上雙手支撐爬架兩側(cè)扶手跳下后返回隊(duì)伍即為完成練習(xí)。游戲2：“翻山越嶺”（圖8）。起點(diǎn)出發(fā)后先在多功能拱門架上走過，再通過低平衡架，在平衡木上走上高平衡架，高平衡架上支撐跳下墊子，最后到指定位置報(bào)到，美猴王即為成功巡山，熟練后分組進(jìn)行比賽。（活動(dòng)可以根據(jù)幼兒實(shí)際設(shè)定平衡木傾斜度）

（4）安全措施

①多功能拱門架上走時(shí)，注意提醒幼兒眼看前方，雙手側(cè)平舉，做好身體平衡，先慢后快;②提醒幼兒跳下墊子時(shí)雙腳屈膝下蹲緩沖;③平衡木下要放置墊子，以免幼兒掉落;④游戲過程中要求教師做好保護(hù)與幫助（圖9）。

3.結(jié)束部分

（1）教師帶領(lǐng)幼兒聽音樂做放松運(yùn)動(dòng)。

（2）分享并收拾活動(dòng)器材。

（六）活動(dòng)反思及育人點(diǎn)

1.活動(dòng)過程中，教師可以適當(dāng)增加難度，特別是對(duì)大班幼兒，可以在熱身階段針對(duì)平衡動(dòng)作進(jìn)行熱身，加強(qiáng)熱身環(huán)節(jié)的趣味性。

2.在練習(xí)過程中，注意觀察幼兒身體平衡狀態(tài)，如有部分幼兒出現(xiàn)在多功能拱門架上走不穩(wěn)、在傾斜的平衡木上不敢走等情況，說明幼兒身體平衡能力和參與活動(dòng)的自信心有待提高，可適當(dāng)降低練習(xí)難度，多功能拱門架上先是慢走，熟練后再加快速度;平衡木上先進(jìn)行低斜坡的練習(xí)，再進(jìn)行高斜坡練習(xí)，由此循序漸進(jìn)開展練習(xí)，幼兒更容易接受。

3.活動(dòng)過程中，通過游戲規(guī)則的制訂和實(shí)施，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。

4.在最后比賽環(huán)節(jié)，教師要注意做好保護(hù)與幫助，可以邀請(qǐng)比較熟練的幼兒參與保護(hù)與幫助，鍛煉幼兒樂于幫助他人的良好品質(zhì)。

5.通過快速走過多功能拱門架、高爬架上走平衡木動(dòng)作的成功體驗(yàn)，增加幼兒的運(yùn)動(dòng)自信，使幼兒勇于克服困難的意志品質(zhì)得到鍛煉。

以上提供兩種遞進(jìn)式的幼兒園戶外體育器材活動(dòng)案例是幼兒園戶外體育活動(dòng)教案的形式之一，不只是一次活動(dòng)內(nèi)容，教師在開展戶外體育活動(dòng)中可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，舉一反三，增加或減少活動(dòng)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]周采.比較學(xué)前教育[M].北京：人民教育出版社，2013.

[2]莊弼.“三維”幼兒體育活動(dòng)組合器材[M].廣州：廣東高等教育出版社，2016.

作者簡(jiǎn)介：莊弼，教授，廣州商學(xué)院學(xué)校體育與健康研究所所長(zhǎng)，廣州體育學(xué)院客座教授、碩士研究生導(dǎo)師，原廣東省教育廳體育教研員。主持全國(guó)社會(huì)科學(xué)基金“十二五”規(guī)劃2012年度教育學(xué)一般課題“構(gòu)建廣東省幼兒體育活動(dòng)實(shí)踐體系的研究”，獲2019年廣東省教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。在《中國(guó)學(xué)校體育》雜志、《中國(guó)教育報(bào)》《體育學(xué)刊》發(fā)表數(shù)篇幼兒動(dòng)作發(fā)展研究文章，主編《幼兒園體育活動(dòng)大綱》《“三維”幼兒體育活動(dòng)組合器材》等專著。