代光輝 張晴晴 許雪艷

摘要：文章在深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革背景下，探討了機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵、機制和路徑。提出專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵是培養(yǎng)專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實，實踐操作能力純熟，綜合技能素質(zhì)較高，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的專業(yè)人才;闡述了如何建設(shè)協(xié)同管理、實踐保障和激勵獎勵機制;詳細說明了以課程體系、教學體系和評價體系改革為基礎(chǔ)的實施路徑。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;機械專業(yè);內(nèi)涵;機制;路徑

2015年5月，國務(wù)院頒發(fā)的《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》明確指出了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合不緊密，與實踐脫節(jié)，教學方式方法單一，針對性實效性不強，實踐平臺短缺等問題。這給高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提出了全新的要求，也指明了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要以專業(yè)教育為基礎(chǔ)全面深化開展的方向。本文將以機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)（簡稱機械專業(yè)）為例，探討其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵、機制和實施路徑。

一、 機械專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)

（一）要有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)

機械專業(yè)是以機械設(shè)計與制造為基礎(chǔ)，融入計算機科學、信息技術(shù)、自動控制技術(shù)的交叉學科，主要任務(wù)是運用先進設(shè)計制造技術(shù)的理論與方法，解決現(xiàn)代工程領(lǐng)域中復雜的技術(shù)問題，以實現(xiàn)產(chǎn)品智能化設(shè)計與制造。學生只有夯實專業(yè)理論根基、提升專業(yè)基礎(chǔ)知識儲備，才便于日后繼續(xù)學習和深造，才能更好地訓練自身技能，才能適應不斷發(fā)展的科技要求。

（二）要有純熟的實踐操作能力

機械專業(yè)培養(yǎng)工程技術(shù)人員要能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機械制造領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計制造、科技開發(fā)和應用研究等方面的工作。所涉及到的具體內(nèi)容包括制圖、實驗、測試、工藝擬定、自動控制、設(shè)備維護和機床使用等，這些工作都要通過實踐操作方可完成要求。因此，純熟的實踐操作能力是機械工程人員必備的基本素質(zhì)。

（三）要有較高的綜合技能素質(zhì)

從機械專業(yè)的培養(yǎng)目標、技能要求和工作方向來看，學生所從事該專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的工作主要對應于構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運作四個過程 ，服務(wù)于產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命全周期。借鑒CDIO工程教育模式，機械專業(yè)的畢業(yè)生要具備工程基礎(chǔ)知識、 個人能力、 人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力等多個層面的綜合技能素質(zhì)。

（四）要具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是這個時代發(fā)展的主題，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的戰(zhàn)略支撐。作為新時期的大學生或新時期的工程技術(shù)人員，應當具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，積極開展創(chuàng)新活動。

綜上所述，為適應經(jīng)濟社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要，我們要以培養(yǎng)綜合素質(zhì)更高的機械專業(yè)人才為宗旨，其內(nèi)涵在于：培養(yǎng)一批專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實，實踐操作能力純熟，綜合技能素質(zhì)較高，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的專業(yè)人才。

二、機械專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制建設(shè)

良好的運行機制是機械專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的以教研室為主的專業(yè)管理、以專業(yè)教師為主的課程實施、以自愿指導為主的實踐活動就顯得過于單一，不能更好地滿足專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)要求。如何管理、如何教學、如何激勵是機制建設(shè)應該考慮的問題。

（一）以學院為主的協(xié)同管理機制

專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是專業(yè)教育的延伸和補充，是專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相互融合的結(jié)果，其教育內(nèi)容、組織形式和實施過程都要合理。專業(yè)所在學院是專業(yè)教育的核心管理部門，其功能應當涵蓋：協(xié)調(diào)教研室和實驗室的工作，配置專業(yè)教師和創(chuàng)業(yè)導師，部署學院團委、學生會的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，建立與教學管理部門、科研管理部門、后勤管理部門的溝通平臺，以保證教學的順暢實施。

（二）以實踐為主的教學保障機制

專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才為宗旨，其實踐環(huán)節(jié)尤為重要。目前，多數(shù)高?？梢蕴峁┙o學生的實踐平臺有限，學校和學院需要建立實踐教學保障機制，拓展學生的專業(yè)實踐平臺，完善專業(yè)競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目實施的后勤保障制度;要積極擴展多樣性的、多批次的專業(yè)競賽平臺和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目;要積極拓展校外實踐基地和校企合作基地，讓學生有更多的就業(yè)實踐平臺。

（三）以激勵為主的獎勵機制

對于學生來說，進入大學學習就是為了獲得專業(yè)技能和提高綜合素質(zhì)，他們積極參與課后實踐，可在各類評獎評優(yōu)上給予政策傾斜，優(yōu)先引導創(chuàng)業(yè)就業(yè)。對教師的激勵是重點，要分多個方面：激勵教師到企業(yè)掛職鍛煉，豐富實踐經(jīng)驗，開拓實踐視野;激勵教師進行教學內(nèi)容和教學方法改革，培養(yǎng)靈活求變的教學思維;激勵教師積極引導和帶領(lǐng)學生從事實踐活動等。激勵的形式也要多樣化：如對教師的相關(guān)工作給予充分認可，給予其評獎評優(yōu)、職稱晉升政策的優(yōu)先，給予豐厚的物質(zhì)獎勵等。

三、機械專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施路徑建設(shè)

從機械專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵來看，其培養(yǎng)目標與該專業(yè)傳統(tǒng)的培養(yǎng)目標相比有了更高的要求，給教學實施提出了更高的要求，也必將推動課程體系、教學體系和評價體系全面改革，本文通過上述三個方面的改革來說明機械專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施的路徑建設(shè)。

（一）機械專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系改革

課程體系改革的核心是調(diào)整課程設(shè)置，挖掘和充實各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合，豐富課程內(nèi)容，在傳授專業(yè)知識過程中加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。融合后的課程體系應包括專業(yè)應用能力基礎(chǔ)模塊和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)模塊。前者旨在基于專業(yè)課程教學提升學生專業(yè)應用能力，拓寬專業(yè)應用平臺，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應用打下基礎(chǔ);后者旨在讓學生初步認知創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生的團隊意識，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動能力。豐富課程內(nèi)容應充分考慮就業(yè)能力導向課程和創(chuàng)業(yè)能力導向課程的設(shè)置，前者中應包括優(yōu)化設(shè)計、實踐制造、知識產(chǎn)權(quán)保護、技術(shù)資料撰寫、項目實施與管理等進一步提升學生專業(yè)應用能力的課程，從而提升學生的就業(yè)能力;后者主要以開展創(chuàng)業(yè)案例分析、創(chuàng)業(yè)實踐教育、企業(yè)的管理和營銷方式、市場調(diào)查以及互聯(lián)網(wǎng)營銷平臺應用等課程，讓學生初步了解創(chuàng)業(yè)該“從何著手”“如何著手”。

（二）機械專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學體系改革

教學體系是實踐專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體。教學實施過程中要綜合考慮學生的科學知識背景和專業(yè)知識背景，學生對知識的應用能力和實踐能力，專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的關(guān)聯(lián)性，學校專業(yè)課程教育和創(chuàng)業(yè)教育所具備的資源，學生學習思維的邏輯性、連貫性等方面的因素，采取分學年、分階段、分模塊循序漸進的方式開展教學。整體教學規(guī)劃如流程圖1所示。在課程的實施過程中，教師不宜過多地采用課堂教學模式，應更多地利用課外時間，實行導師制和小班化教學，結(jié)合實踐教學規(guī)劃內(nèi)容，采用邊做邊學的模式進行實施，從而實現(xiàn)教學實施過程合理有序進行。

（三）機械專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價體系改革

專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實施與傳統(tǒng)的專業(yè)課程教學相比，教學形式較靈活，實施過程較豐富，組織形式較分散，若以單純的考試作為學生學習評價方式，就顯得“不得要領(lǐng)”，應對學生學習采用多種評價方式。過程評價應占主導地位，應充分評價學生的基礎(chǔ)技能、職業(yè)技能、交流技能、實踐技能、學習總結(jié)等涉及到學習過程的方面。另外，應把學習態(tài)度、責任感、抗壓能力、自身反省等反應職業(yè)素質(zhì)能力的內(nèi)容納入評價體系。

四、結(jié)語

依據(jù)國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育戰(zhàn)略和機械學科的發(fā)展需要，提出了機械類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，闡述了其機制建設(shè)要結(jié)合高校自身特點，并著重以學院、實踐和激勵為主建立健全協(xié)同管理、教學保障、獎勵評優(yōu)等機制，這說明了其實施路徑中課程體系、教學模式、評價方式的改革。通過明確機械專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，制定與其相適應的教學保障機制，詳細規(guī)劃其實施路徑，使其得到良好實施，可為相似專業(yè)的專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供借鑒。

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編輯∕宋宇