文｜黃曉新

我撰寫和出版《閱讀社會學》只是“一家之言”，作一次初步探索和嘗試，為這一專門研究開一個頭，拓展一個認識的視角，起一個拋磚引玉的作用。

一

我從小就喜愛書籍和閱讀，至今還最愛逛書店和圖書館，一扎進去很久、沉緬于亂翻書不愿出來。記得在農(nóng)村讀小學時，有次我隨大人到離家最近的鎮(zhèn)子，第一次見到一家小圖書館很是興奮。說是圖書館，其實只是一個小的閱覽室，空蕩蕩的室內(nèi)擺著幾排舊桌椅，靠墻有一書架，上面橫七豎八碼放著些書報雜志。我廢寢忘食地在里面翻看了一整天，小小少年對外界的好奇心得到極大的滿足。心想，世界上還有這等好事，不要錢，還能安安靜靜讀各種書，以后可常去，這應該是比天堂更美妙的生活……

然而隨之不久，轟轟烈烈的“文化大革命”波及我那個小鎮(zhèn)，打碎了我的閱讀夢：年輕時長期在革命隊伍中當軍醫(yī)的父親，因為被劃為“右派”回地方行醫(yī)，而又被打成所謂“反動醫(yī)學權威”，被抄家游斗，最后“身陷囹圄”，我家也因此“從小康人家而陷入困頓”。在那個出版和文化荒蕪的年代，我只能在隨學校開荒、種田、挖魚池、砍柴等走“五七”道路、搞勞動的空當，從地下和垃圾堆的廢紙簍里撿些散頁和紙片來讀，以此排遣自己內(nèi)心的煩惱、孤獨和苦悶，也曾為了讓母親買一本在其他小朋友手里見過的《紅燈記》劇本不可得而獨自哭泣……

好不容易盼到“文革”結束，那時我正在家鄉(xiāng)一所農(nóng)村中學讀高中。不久鄧小平同志復出，高考恢復，群情振奮，算是趕上了好時候，我也隨之投入到高考的洪流中。記得在填高考志愿時，我毫不猶豫地把“武漢大學圖書館學系”作為第一志愿，一是聽人說學文史哲容易“犯錯誤”，學這個應用文科相對比較“保險”；二是好奇“圖書館”本身還是一門學問，畢業(yè)以后從事圖書館工作可以“坐擁書城”，圓“不愁書讀”的夢想。天公作美，我于1979 年9 月正式踏入武大的校門，從此決定我一生與圖書、閱讀的緣分。

武漢大學圖書館學系前身是20 世紀初美國傳教士韋棣華女士（Mary Elizabeth Wood，1861—1931）創(chuàng)辦的文華公書林（圖書館）和文華圖書館學?？茖W校（1952年院系調(diào)整時并入武大），是解放初國內(nèi)與北京大學圖書館學系比肩的僅有的兩所有此專業(yè)的大學之一。在武大，我既學圖書分類、編目，也學文獻學、情報學、目錄學、版本學、工具書，也學讀者工作……畢業(yè)后，曾赴福建師范大學歷史系任教兩年。1985 年7 月，我自知當大學老師知識儲備不足，又考回到母校武漢大學攻讀碩士研究生，開始關注讀者和閱讀。這時武大的“圖書館學系”已升級為“圖書情報學院”，包括圖書館學、情報學、檔案學和圖書發(fā)行學等四個專業(yè)系科。我的導師、武漢大學圖書館學系原副系主任孫冰炎教授成為剛成立的圖書發(fā)行學專業(yè)的創(chuàng)始人，這使我在進行讀者和閱讀研究時有了另外的視角。

對于圖書館學、情報學和出版發(fā)行學以及教育學來說，讀者都是其服務和研究對象，讀者是圖書文獻的接受主體，閱讀行為是其本質特征，但在不同的圖書文獻工作部門卻扮演著不同的社會角色，如對學校，讀者是受教育者；對于出版者和書店，讀者是購買消費者；對于圖書館，讀者是圖書文獻的利用者……這些部門都要了解、研究讀者和閱讀，但視角不一、方法有異，囿于各自工作范圍，不可避免有相當?shù)摹伴T戶之見”。

上世紀80 年代，我在學習中認識到，語言文字是人區(qū)別于動物的根本特征，閱讀是人類社會獨有的社會活動，是人們認識自然和社會、獲取知識信息的基本途徑和手段。個人的社會化如學習知識、融入群體、擺脫孤寂等靠閱讀，人類社會的“自組織”靠閱讀，人類文明的傳播、傳承靠閱讀……人類文明越發(fā)達，閱讀越昌盛。一個國家、一個社會的人越愛閱讀，這個國家、社會就越文明、越發(fā)達，越有創(chuàng)新活力。一部人類進化史，正是一部閱讀的升華史。世界上的閱讀大國都是文明創(chuàng)新、富有活力的強國，無論是“小小超級大國”的以色列，還是歐洲的“帶頭大哥”德國，無不如此。

閱讀是書報刊等文本（包括數(shù)字文本）的消費過程，更是這些文本傳播社會功能的實現(xiàn)過程。一個人閱讀能力的大小，直接關系到他的社會地位高低和他對社會的貢獻。一個國家國民閱讀力的大小和閱讀率的高低，直接關系到國家軟實力和綜合國力的強弱，影響到全社會的總體文明程度和創(chuàng)造能力。無論是圖書館、出版社，還是書店，讀者和閱讀都是他們工作的目的和歸宿。

15 世紀谷騰堡發(fā)明的鉛活字印刷術引發(fā)歐洲“閱讀革命”，閱讀方式從集體聽傳教士解讀逐步變革到個體自由默讀，進而改變世界，促進歐洲思想解放、宗教改革和文藝復興。16～19 世紀文化教育的勃興催生了歐洲的工業(yè)革命，教育和閱讀的普及培養(yǎng)了大批訓練有素的工人，促進社會進步。特別是上世紀初以來，閱讀已成為教育學、心理學、語言學、傳播學、圖書館學、出版發(fā)行學共同研究的對象。1956 年，國際上還專門成立研究組織——國際閱讀協(xié)會（IRA），聯(lián)合國教科文組織于1965 年在維也納成立國際兒童文學和閱讀問題研究所，1972 年，明確提出“全民讀書”的理念。1997 年更是發(fā)起全球“全民閱讀”（Reading for all）倡議。1974 年，在維也納舉行的國際閱讀協(xié)會會議上，宣稱“一切人享有閱讀權利”，并且提出“邁向閱讀的新境界”的口號。此外，國際出版商協(xié)會（IPA）、國際圖書館協(xié)會聯(lián)合會（IFLA）和國際兒童讀物聯(lián)盟（IBBY）等國際組織都大力倡導和推廣全民閱讀。

中華民族之所以生生不息、中華文明之所以沒有斷流，主要是我們的祖先很早就崇尚閱讀、傳承豐富的典籍。千百年來，我國民間流傳著“忠厚傳家久，詩書繼世長”“千百年舊家無非積德，第一等好事還是讀書”的格言，流傳著懸梁刺股、鑿壁偷光等的閱讀故事，傳統(tǒng)士大夫的理想生活就是“公卿白屋”“漁樵耕讀”。近代以來，特別是上世紀初以來，隨著現(xiàn)代教育、現(xiàn)代新聞出版業(yè)和公共圖書館的興起，閱讀活動逐步走出傳統(tǒng)的私塾、私刻坊、私家藏書樓等空間而公益化、大眾化、社會化。

然而，翻遍國內(nèi)外閱讀研究論著，主要在語言學、教育學、心理學、圖書館學領域，從社會學角度來認識和研究閱讀的文論很少，成體系的專著更是鳳毛麟角。這一方面因為社會學還年輕，另一方面也說明人們對閱讀現(xiàn)象的認識還存在局限。

二

我國上世紀80 年代開始了“振興中華”讀書活動，閱讀的社會調(diào)查也剛剛開始。我感到我們有必要走出學校、圖書館、書店、出版社，擺脫“屋”的羈絆，跳出對閱讀行為的個人、微觀、心理等的認識局限，從社會、歷史的宏大視野來考察、研究閱讀活動和閱讀現(xiàn)象，于是我在《武漢大學研究生學刊》（1987 年10 月）發(fā)表了《閱讀社會學芻論》，我的碩士畢業(yè)論文定為《關于閱讀現(xiàn)象的社會學思考》，該論文從“閱讀的社會過程”“閱讀與社會的互動”“閱讀需要及其社會保障”“閱讀的社會控制”等方面初步論述了閱讀與社會。在此基礎上，我還在1988 ～1991 年的《圖書情報知識》《出版發(fā)行研究》《中國圖書評論》上整理發(fā)表幾篇習作。但總體感覺意猶未盡，因為閱讀與社會是一篇大文章，不是短短幾篇小文就能夠論述清楚，更何況閱讀和社會及其互動都還在不斷深化和發(fā)展中。

從武漢大學研究生畢業(yè)后，我到北京從事新聞出版管理，先后在機關做過發(fā)行、市場、音像復制等監(jiān)管工作，沒有離開出版與閱讀，同時也始終關注社會閱讀活動的開展。

隨著移動數(shù)字新技術興起，傳統(tǒng)紙質閱讀方式和模式受到嚴重沖擊，還有我國應試教育的弊病及對學生閱讀力的影響，使閱讀成為人們關心的社會問題。我感到越來越有必要加強閱讀社會學的研究。

1995 年，聯(lián)合國教科文組織宣布每年的4 月23 日為“世界圖書和版權日”，其宗旨在于讓閱讀成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡牟糠郑總€人都能享受閱讀的樂趣。2006 年中宣部、原新聞出版總署等12 部門部署開展全民閱讀活動，“全民閱讀”開始得到黨和政府以及社會各界的廣泛重視。2011 年，黨的十七屆六中全會決議首次提出要“深入開展全民閱讀”；2012 年，黨的十八大報告明確提出要“開展全民閱讀活動”；2014 ～2020 年，國務院《政府工作報告》7 次提到“全民閱讀”，一次比一次力度大。黨的十九大報告更是提出要建立“學習型政黨”和“學習型社會”。

黨和國家領導人越來越重視社會閱讀工作，并身體力行。習近平總書記在多個場合鼓勵人們特別是領導干部多讀書、善讀書、讀好書。在接受國外媒體專訪時表示：“閱讀已經(jīng)成了我的一種生活方式?！彼€說，讀書可以讓人保持思想的活力，讓人得到智慧的啟發(fā)，讓人滋養(yǎng)浩然之氣。李克強總理在2015 年“兩會”期間會見中外記者時談到：“書籍和閱讀可以說是人類文明傳承的主要載體，就我個人的經(jīng)歷來說，用閑暇時間來閱讀是一種享受，也是擁有財富，可以說終身受益?！辈⒈硎具@也是連續(xù)幾年將“全民閱讀”寫入《政府工作報告》的主要原因。

我國的全民閱讀活動已經(jīng)開展十多年，全社會“多讀書”“讀好書”的社會氛圍日益濃厚，各類讀物豐富選擇，閱讀的基礎設施（如各類書店、書屋、圖書館等）更加完善，閱讀組織層出不窮，閱讀活動推廣的方式和手段不斷創(chuàng)新，閱讀立法和組織協(xié)調(diào)機構有力推進。全民閱讀工作已取得相當進展和成績。我感到總結全民閱讀的實踐認識成果，開展閱讀社會學研究的條件、時機越來越成熟。

為了豐富自己的人生閱歷和見識，2011 年8 月—2014 年8 月，我志愿報名、組織委派掛職援疆三年?；鼐┖螅M織上安排我到中國新聞出版研究院任職，體現(xiàn)了組織的信任和重托，也符合我干點具體實事的初衷和理念。中國新聞出版研究院前身是1985 年成立的中國出版發(fā)行科學研究所，為我國唯一的新聞出版專業(yè)智庫。該院從1999年開始，受國家新聞出版廣電總局（原新聞出版總署）的委托，至今連續(xù)開展了16 次國民閱讀與購買傾向調(diào)查（2007 年，該項調(diào)查獲得中央財政資金，從每兩年一次改為每年一次），以了解國民閱讀與購買圖書、報紙、雜志、音像制品、電子出版物等變化的規(guī)律和發(fā)展趨勢，受到讀者、出版者和教學、科研、管理部門的普遍肯定和好評，調(diào)查所得資料被廣泛引用。該院還成立有“國民閱讀研究和促進中心”，不定期出版“中國閱讀藍皮書”。為交流全民閱讀的經(jīng)驗和研究成果，該院還辦有《新閱讀》雜志。

在這種情況下，即全民閱讀實踐的要求加強閱讀的社會學研究，豐富的閱讀的社會調(diào)研材料為閱讀社會學研究打下基礎，國外這方面的研究也為深入開展研究提供借鑒，而我置身的中國新聞出版研究院更是為我的研究提供養(yǎng)分，使我如魚得水，有機會撿起30 多年前的舊課題，著手基于新的全民閱讀的豐富實踐開展研究。

堅持社會歷史的宏觀視野，根據(jù)社會學的理論，緊密結合社會閱讀的實際來規(guī)劃和布局謀篇，我列出10個方面的內(nèi)容，也是閱讀社會學的10 個課題，期待這形成“閱讀社會學”的基本架構，也是一個封閉的認識、管理社會閱讀活動的結構。除閱讀社會學概論外，主要有閱讀的社會過程、閱讀的社會效能、閱讀的社會心理、閱讀的社會結構、閱讀的社會互動、閱讀的社會產(chǎn)業(yè)、閱讀的社會組織、閱讀的社會保障、閱讀的社會控制、閱讀的社會調(diào)查監(jiān)測評估等。

按照上述思路，2016 年我主持了中國新聞出版研究院院課題《閱讀社會學基礎研究》，在此基礎上進行修改，形成《閱讀社會學——基于全民閱讀的研究》書稿。在撰寫和修改過程中，特別感謝我的同事劉建華、盧劍鋒、屈明穎、田菲、徐升國等同志對我的熱情支持和幫助。

三

第十二屆全國人大教科文衛(wèi)委員會主任委員、中國出版協(xié)會理事長、原國家新聞出版總署署長柳斌杰熱情鼓勵、關心和支持這方面的探索和研究，審閱了書稿并欣然親筆為該書作序。第十二屆全國政協(xié)委員、中國編輯學會會長郝振省一直熱心關注、促成我們的研究，并對該書稿的撰寫提了寶貴的修改意見。

在時任人民出版社黃書元社長、辛廣偉總編輯和張文勇編審、趙新博士等的支持幫助下，《閱讀社會學--基于全民閱讀的研究》一書有幸列入“中國學派”叢書系列進一步修改完善，于2019 年5 月由人民出版社正式出版 。

2019 年7 月13 日，人民出版社和中國新聞出版研究院聯(lián)合在京舉辦(《新閱讀》雜志社承辦）了《閱讀社會學--基于全民閱讀的研究》一書的出版研討會。來自社會學、教育學、歷史學、經(jīng)濟學、新聞傳播學等領域的30 余位專家學者出席此次研討會，他們對《閱讀社會學》給予肯定與好評，認為該書是首次對近十多年來中國全民閱讀豐富實踐的科學的系統(tǒng)理論總結，是指導當下及將來全民閱讀工作的有力思想理論武器，能夠在促進全民閱讀國家戰(zhàn)略工程中發(fā)揮比較重要的歷史作用。

中宣部出版局副局長許正明到會祝賀該書出版，認為該書視野宏闊、學術厚重、系統(tǒng)周全、觀點鮮明、內(nèi)容豐富、融通中外，在黨中央和國務院日益重視全民閱讀的今天，這本書的出版對制定全民閱讀政策和措施提供重要的參考和借鑒，也將對各地的閱讀推廣實踐發(fā)揮重要的指導作用。

全國政協(xié)委員、商務印書館原總經(jīng)理于殿利發(fā)言認為，作為國內(nèi)第一本總結升華全民閱讀的理論著作，該書抓住了閱讀的本質，既有開山奠基性的學術價值，同時又針對中國社會閱讀狀況設置議題，具有促進社會閱讀推廣的現(xiàn)實意義。

老領導柳斌杰同志在為該書所寫的“序言”中認為，其“邏輯嚴密，結構合理，使用方法得當，論述系統(tǒng)周全。從理論架構的科學性與系統(tǒng)性看，可以稱得上閱讀社會學領域的開山之作”。

國家全民閱讀形象代言人、中國教育學會學術顧問、全國政協(xié)常委兼副秘書長朱永新強調(diào)：“《閱讀社會學》從理論上為全民閱讀提供方向指引、學術支持和方法選擇?！?/p>

韜奮基金理事長聶震寧認為：“《閱讀社會學》是一朵盛開在我國當代全民閱讀生動實踐之上的理論之花，全書立意新穎而鮮活，內(nèi)容切實而生動，是閱讀研究領域的新成果?！?/p>

專家學者對該書的肯定和媒體的報道是對作者的鼓勵，也是鞭策。我深知，由于自身學養(yǎng)和知識的不足，該書錯漏一定不少。我撰寫和出版這一論著只是“一家之言”，作一次初步探索和嘗試，為這一專門研究開一個頭，拓展一個認識的視角，起一個拋磚引玉的作用。

作文至此，欣聞“全民閱讀”又一次被寫入2020 年的“政府工作報告”，再次體現(xiàn)黨和國家對“全民閱讀”這一“推動人的全面發(fā)展和社會的全面進步”戰(zhàn)略工程的高度重視。相信隨著國內(nèi)國際全民閱讀實踐的深入，會有更多更好的研究理論著作問世。