張建芹

時(shí)代的發(fā)展帶動(dòng)了信息技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)的信息技術(shù)在近年來(lái)的發(fā)展速度有目共睹。信息技術(shù)近年來(lái)得到了的充分的發(fā)展的同時(shí)，也開(kāi)始為其他行業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了便利。而信息技術(shù)的發(fā)展終究是為了促進(jìn)人們生活、學(xué)習(xí)的進(jìn)步，為人們帶來(lái)便利。信息技術(shù)運(yùn)用得當(dāng)可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和互動(dòng)性，增強(qiáng)教學(xué)效果，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。而核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)和今后工作生活中應(yīng)有的品德和能力。怎樣將信息技術(shù)的發(fā)展融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用到新興的信息技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是當(dāng)下我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨的一個(gè)問(wèn)題。

隨著信息化社會(huì)的來(lái)臨，在現(xiàn)在的教育體系中，人們?cè)絹?lái)越多地用到了現(xiàn)代信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，也就是常說(shuō)的信息化教育。信息化教育體現(xiàn)在方方面面，包括學(xué)生使用電腦、手機(jī)上網(wǎng)查資料，老師使用電腦制作PPT播放數(shù)學(xué)模型等，都是信息化教育的體現(xiàn)。信息化教育是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)、以信息終端為媒介的一種新型教育手段和方式，信息技術(shù)在發(fā)展中給教育帶來(lái)了更多的可能性，如網(wǎng)上授課、考試閱卷等。當(dāng)前已經(jīng)有多種信息化教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，包括各種教學(xué)軟件、資料網(wǎng)站等。本文就信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的應(yīng)用進(jìn)行探討。

一、利用信息技術(shù)的時(shí)效性豐富數(shù)學(xué)課本內(nèi)容

我們現(xiàn)在使用的小學(xué)數(shù)學(xué)課本是統(tǒng)編教材，雖然教材也有很多優(yōu)點(diǎn)，但隨著時(shí)代進(jìn)步，教材的修修改改因沒(méi)有信息技術(shù)這樣的時(shí)效性，也就缺乏了對(duì)時(shí)事的關(guān)聯(lián)性。如，我們還會(huì)在教材中看到十幾年前的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，十幾年來(lái)很多因素都已經(jīng)改變，因此這些數(shù)據(jù)已經(jīng)過(guò)于陳舊，很難對(duì)教學(xué)起到太大的幫助。十幾年來(lái)很多因素都已經(jīng)改變，所以為了彌補(bǔ)這一點(diǎn)，就可以利用信息技術(shù)對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。如在學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)這一章節(jié)時(shí)，課本中的舉例比較簡(jiǎn)單，用的是氣溫，零下16度等，我們就可以利用信息技術(shù)，采用海拔的形式。如珠穆朗瑪峰我們都知道是海拔8844米，那么海平面以下的高度怎么算呢？可利用信息技術(shù)制作一個(gè)對(duì)比，海底以下的深度剛好也是用的負(fù)數(shù)，如馬里亞納海溝，在最新的探索中其深度達(dá)到了一萬(wàn)米，利用這類新奇的知識(shí)結(jié)合教學(xué)，使得信息具有時(shí)效性，就可以與珠穆朗瑪峰的高度形成鮮明對(duì)比，更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)豐富的課外資料配合教學(xué)，從而提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

二、利用信息技術(shù)的技術(shù)性活躍課堂

數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)提出問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)也正是如此，一般都采用教師舉例，進(jìn)行解析，再抽取學(xué)生進(jìn)行解答的方法。這樣的方法在現(xiàn)如今在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍在被廣泛地使用，優(yōu)缺點(diǎn)都很明顯，優(yōu)點(diǎn)有及時(shí)互動(dòng)、解決疑問(wèn)等，但很容易引起小學(xué)生的抵觸情緒，因?yàn)樾W(xué)生不喜歡被老師點(diǎn)名的那種緊張和不安感。所以為了避免傳統(tǒng)的抽取學(xué)生回答給小學(xué)生帶來(lái)的不適，可以利用信息技術(shù)，教師使用趣味的多媒體設(shè)計(jì)教案和案例。如在負(fù)數(shù)這一章的教學(xué)中，將珠穆朗瑪峰和地面的吐魯番盆地與海平面進(jìn)行對(duì)比，制作三者的縮略圖，并提問(wèn)：為什么吐魯番盆地可以在海平面以下？用負(fù)數(shù)怎樣表示？通過(guò)這種趣味性的展示，可以吸引小學(xué)生自主、積極地的回答問(wèn)題，進(jìn)而通過(guò)對(duì)學(xué)生的自主探究能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、發(fā)揮學(xué)生在信息教學(xué)中的主體作用

小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)是圍繞小學(xué)生展開(kāi)的，應(yīng)該意識(shí)到小學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。教師的教學(xué)應(yīng)該圍繞學(xué)生展開(kāi)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中更應(yīng)該時(shí)時(shí)關(guān)注小學(xué)生學(xué)到了什么。而為了切實(shí)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育，教師要從小學(xué)生的層面思考問(wèn)題，根據(jù)大部分的小學(xué)生的實(shí)際需求情況，開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)，以營(yíng)造出相對(duì)寬松自由的課堂環(huán)境。如在進(jìn)入圓柱與圓錐這一章節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，就可以讓小學(xué)生對(duì)生活中的圓柱和圓錐提出自己的見(jiàn)解，教師在收集后，再使用制作的PPT或者多媒體播放一些圓錐和圓柱圖形，然后會(huì)把教學(xué)自然引進(jìn)圓錐和圓柱的表面積的計(jì)算這一章節(jié)中。同樣，讓學(xué)生觀察圓柱的圖形，讓他們提出可能的計(jì)算方法，然后使用信息技術(shù)對(duì)圓柱進(jìn)行拆分，小學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，圓柱的表面積是一個(gè)長(zhǎng)方體和上下兩個(gè)圓的面積，這樣就是以前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形的面積計(jì)算知識(shí)和圓形面積計(jì)算知識(shí)疊加在了一起。小學(xué)生在教師的一步步引導(dǎo)下，發(fā)揮自我的能動(dòng)性，掌握這一章節(jié)的知識(shí)，從而真正領(lǐng)悟具有核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)方法。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中采用信息化教學(xué)方式培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，不僅是教學(xué)的需要，更是小學(xué)教育適應(yīng)教育改革的重要一環(huán)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，教師要巧用信息技術(shù)，利用信息技術(shù)將書(shū)本知識(shí)更好地進(jìn)行總結(jié)，利用信息技術(shù)的時(shí)效性和技術(shù)性，將課本不能呈現(xiàn)的相關(guān)知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，正是教學(xué)形式和方法的變動(dòng)才可以改變小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，塑造他們的品德和能力。