陶佳

小學(xué)中年級(jí)學(xué)生經(jīng)歷了一二年級(jí)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)生活有了一定的適應(yīng)性。情境體驗(yàn)式教學(xué)模式既符合中年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，又能提高其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。本文在充分關(guān)注小學(xué)中年級(jí)學(xué)生心理和生理的前提下，以實(shí)際教學(xué)為基石，探索情境體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)中年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂上的應(yīng)用方法。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為基礎(chǔ)教育的重要課程之一，是深化素質(zhì)教育改革、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要平臺(tái)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)起著非常積極的作用。為使課堂教學(xué)更生動(dòng)、更有效率，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展其自主學(xué)習(xí)能力，我在小學(xué)中年級(jí)的綜合實(shí)踐課堂上引入了情境體驗(yàn)式教學(xué)方法。

一、應(yīng)用音視頻資源將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境

視頻是非常直觀的了解知識(shí)渠道，音樂語言更是妙不可言，它們能給人以豐富的感官刺激，是學(xué)生比較感興趣的學(xué)習(xí)方式。基于此，我常會(huì)應(yīng)用音視頻資源將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境。在教學(xué)《中國的傳統(tǒng)節(jié)日——中秋節(jié)》一課中，在引入環(huán)節(jié)我以讓學(xué)生觀看各地賞月、吃月餅、玩花燈、佩戴荷包等視頻的方式，明確探究主題——中秋節(jié);我校學(xué)生生源龐雜，這也為了解中秋習(xí)俗的地域性和多樣性埋下了伏筆，我讓來自各地的學(xué)生說一說自己家鄉(xiāng)中秋節(jié)的習(xí)俗，拓寬了每位同學(xué)的知識(shí)面;最后在知識(shí)拓展環(huán)節(jié)，我請(qǐng)同學(xué)們跟唱蘇東坡的《水調(diào)歌頭》，在“但愿人長久，千里共嬋娟”的歌聲中體會(huì)古人對(duì)中秋節(jié)寄予的浪漫和嫻靜的情思，讓學(xué)生對(duì)語言表達(dá)能力和對(duì)美好事物的感知能力有一個(gè)很好的提升。

二、應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境

教師要利用現(xiàn)代化教學(xué)條件創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，使學(xué)生的認(rèn)知興趣與求知欲望成為最現(xiàn)實(shí)、最活躍的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。例如，在教學(xué)《節(jié)約用水》時(shí)，我讓學(xué)生看一段描繪江河湖海的小視頻，順勢(shì)問學(xué)生：“你覺得地球上水多嗎？”有了對(duì)視頻的了解，學(xué)生肯定會(huì)說“多”。接下來教師用扇形統(tǒng)計(jì)圖演示加語言解釋向?qū)W生普及：地球上的海洋面積約占地球表面積的71%，相當(dāng)于人類和各種動(dòng)植物居住的陸地有3份，海洋面積就有7份。有了這樣的描述，學(xué)生就容易理解多了：地球上確實(shí)有很多水呀！第二階段，在扇形統(tǒng)計(jì)圖中海洋面積部分分別截取扇形，并在旁邊用文字顯示：如果把地球的總水量平均分成100份，海水大約占97份，這是不能喝的，在不足3份的淡水中，冰又占了2份，可供利用的淡水還不到1份。學(xué)生通過觀察圖表，完善認(rèn)知：雖然地球水資源非常豐富，但可供利用的淡水是非常稀缺的。這樣，在認(rèn)知的不斷沖突完善中引入本節(jié)課——《節(jié)約用水》。受現(xiàn)場(chǎng)感的驅(qū)使，學(xué)生紛紛提出問題：“我們應(yīng)該如何節(jié)約用水？”“生活中有哪些浪費(fèi)水的現(xiàn)象？”“中國的水資源現(xiàn)狀如何？”等等（課件出示）。這些來自學(xué)生自己的問題引起其極大的探究興趣，教師趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生逐一解決所提問題。通過這樣生動(dòng)逼真的情境導(dǎo)課，讓學(xué)生帶著一種強(qiáng)烈的自主求知心態(tài)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)探究活動(dòng)當(dāng)中。

三、運(yùn)用簡單游戲，吸引學(xué)生參與課堂教學(xué)

小學(xué)生的生理和心理特征決定了他們對(duì)游戲充滿興趣。中年級(jí)學(xué)生注意力不能長時(shí)間集中，且綜合實(shí)踐沒有固定教材，學(xué)生很容易抱著不認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度得過且過。因此，在綜合實(shí)踐課堂上融入簡單的小活動(dòng)、小游戲，能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣和參與課堂的熱情，使他們?cè)谟螒蜻^程中獲得學(xué)習(xí)樂趣。例如，在《參觀動(dòng)物園》一課中，我設(shè)置游戲環(huán)節(jié)（一人比畫大家猜），由一名同學(xué)用語言、肢體語言、猜謎語等形式向大家展示動(dòng)物園里有什么動(dòng)物，其余同學(xué)猜一猜。最后根據(jù)每名勇敢展現(xiàn)自我的同學(xué)的表現(xiàn)，集體評(píng)選“最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)”。游戲活動(dòng)不僅調(diào)動(dòng)了每位學(xué)生的積極性，也是對(duì)其個(gè)人表現(xiàn)力的一種鍛煉和肯定，促進(jìn)了學(xué)生自信心的健康發(fā)展。

四、依托生活情境，塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀

小學(xué)中年級(jí)學(xué)生有一定的是非判斷能力，個(gè)性積極，樂于表現(xiàn)，是個(gè)體形成自信心的關(guān)鍵期，但同時(shí)也存在個(gè)人意志力不強(qiáng)，人生觀、價(jià)值觀發(fā)展不健全，容易被外界事物干擾的缺點(diǎn)。因此，以學(xué)生熟悉的生活情境為依托，塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀尤為緊迫。比如，在春季學(xué)期學(xué)校組織的公益義賣“小白楊義賣”活動(dòng)開始之前，我會(huì)通過綜合實(shí)踐課程《購物》，向?qū)W生普及正確的消費(fèi)觀：理性消費(fèi)，文明消費(fèi)，合理規(guī)劃消費(fèi);并讓學(xué)生在活動(dòng)結(jié)束后說一說自己在義賣活動(dòng)中的得失與想法，在實(shí)際情境中總結(jié)與提升。在秋季學(xué)期春節(jié)來臨之際，通過《壓歲錢應(yīng)該怎么花》導(dǎo)課，以學(xué)生自身經(jīng)歷為切入點(diǎn)，讓其說一說自己往年的壓歲錢是怎么花的，對(duì)比學(xué)生不同的消費(fèi)情況與行為，讓學(xué)生在傾聽、對(duì)比中真正明白壓歲錢到底應(yīng)該怎么花。

情境體驗(yàn)教學(xué)法是以尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理規(guī)律為基礎(chǔ)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教師教學(xué)效果為目的的一種新型教學(xué)方法。它符合新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)改革的號(hào)召，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中要采取靈活多樣的教學(xué)方式，利用多種形式活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與熱情，在輕松、直觀的情境中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。情境體驗(yàn)式教學(xué)法在小學(xué)中年段綜合實(shí)踐課堂上的應(yīng)用，不僅是對(duì)綜合實(shí)踐初接觸者的探究熱情和學(xué)習(xí)熱情的鼓勵(lì)和激發(fā)，更是為學(xué)生進(jìn)入更高年段學(xué)習(xí)的一個(gè)鋪墊，對(duì)他們學(xué)習(xí)其他科目亦存在積極影響。