袁莉

如今，人們對教育事業(yè)的發(fā)展高度重視，催生了多種多樣的新型學習模式。小組合作學習，就是一種被廣泛提倡的學習模式。通過合作學習，可以使每個人都參與其中，并樂在其中，學生之間互相幫助，增進了他們的團隊意識。本文以小組合作學習在小學科學教學中的有效運用為重點，闡述了小組合作學習的意義，探討了小組合作學習的應用價值，以期為小學教學水平的提高創(chuàng)造有利條件。

當下，越來越多的學校都推廣實施了小組合作學習的教學模式。在小學科學教學中，小組合作學習的開展，能充分調(diào)動學生的積極性和主動性，不斷提高整體教學效率。這種學習模式被廣大教師和家長所喜愛，并得到了大力提倡。

一、小組合作學習在小學科學教學中的應用意義

（一）提高學生情商，促進人際交往

在學習中，學生與教師及同學處理好人際關(guān)系，可以促使他們更好地學習。因此，開展小組合作學習，可以提高那一部分不善于與他人交流的學生的情商，從而促進他們以后在社會中更好地與人進行交往。

（二）增加學生的集體意識感

每一個人的力量畢竟是有限的，而集體的力量是十分強大的。學生通過開展小組合作學習，可以增進他們之間的情感，使關(guān)系更加緊密，更有利于學習。小組合作的模式，可以讓每個學生都能發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，為集體做出貢獻，贏得屬于自己的榮譽。

（三）有利于良好師生關(guān)系的形成

擁有一份良好的師生關(guān)系，可以促進學生對這門學科的喜愛，使學生的成績有效提高;而僵硬的師生關(guān)系，則與良好的師生關(guān)系效果完全相反。因此，要想讓學生產(chǎn)生對學習的積極性，一定要有良好的師生關(guān)系，而小組合作學習正是有利于良好師生關(guān)系形成的好方法。

二、小組合作學習在小學科學課教學中的有效應用

（一）合理分組

在分組中，首先，要貫徹異質(zhì)搭配原則。所謂異質(zhì)，主要是指在同一組中要有在知識、情感以及能力等方面有差異的學生，這樣有取長補短、共同進步的好處。其次，要遵循男女搭配原則。在各個小組內(nèi)，要確保男女比例的協(xié)調(diào)，以便于組內(nèi)的合理合作。在分好小組以后，還要選出組長、監(jiān)督員等，規(guī)范組內(nèi)工作。

（二）充分發(fā)揮組內(nèi)成員作用

在合作學習中，要給予學生足夠的思考時間，不斷提高學生自主探究的能力。但在一些課堂教學中，有些教師沒有積極組織學生開展小組學習，這就需要教師加強對學生小組學習的指導，不斷增強小組合作學習的有效性。

（三）合理布置學習任務

對于小學科學教師來說，要合理布置學習任務，不斷增強小組合作學習強度。一般來說，小組合作在小學科學教學中的作用與小組合作學習效率之間的關(guān)系是密不可分的。在實際教學中，教師要合理應用小組合作，并進一步加深小組合作學習的深度。

（四）創(chuàng)新評價方式

目前的評價方式非常單一，多是由教師單方面進行點評，這不利于培養(yǎng)學生的自信心。我們提倡評價多元化，小組內(nèi)成員間可以互相評價，組與組之間也可以互相評價，這樣不僅能促進組內(nèi)成員之間的競爭，還能促進小組與小組之間的競爭，這種競爭能激發(fā)學生的學習興趣。在評價中，每個學生都能認識到自己的長處與不足。這種評價是十分全面的，通過評價可以讓學生進行深思，改正自己的錯誤，認識到自己的不足，從而更好地提高自己的能力;教師也能通過評價給予學生支持與鼓勵，讓學生都喜愛上小組學習，愛上科學。還可以建立小組積分制，根據(jù)每個小組上課回答問題的情況進行積分，并且每周評出一個獲勝小組，并給予獲勝小組獎勵。此外，還可以開展知識競賽等活動，根據(jù)出題的難易程度來給加分，以個人為單位進行搶答，這樣能避免因小組整體狀況而影響學生個人的情況。

（五）活躍課堂氛圍

在應試教育的學習環(huán)境下，很多學生缺乏學習的熱情。其實，在小組合作學習中，最大的問題就是教師沒有合理地分配好學習討論，因此產(chǎn)生了很多問題，如一些優(yōu)等生高傲自負，不愿意傾聽小組其他人的意見，只是單純地自己學自己的。為解決這些問題，教師起著至關(guān)重要的作用。教師一定要合理安排好每個學生，比如在課間與優(yōu)等生交流溝通，讓他們知道自己也有短處，并且讓他們了解集思廣益的好處。要促使每個學生都參與討論，讓學生在討論中都能得到屬于自己的知識。在學生學習非常累的情況下，教師也可以帶領(lǐng)學生做一點小游戲，或者看一段小視頻來活躍一下氣氛，放松一下。

三、結(jié)語

總之，在小學科學教學中，小組合作學習得到了很好的應用和推廣，可以充分調(diào)動全體學生的熱情，讓學生全身心地投入學習中;并且通過小組合作學習的開展，不同層次的學生可以做到優(yōu)勢互補、共同進步，進而在整體上為小學科學教學水平的提升創(chuàng)造良好的條件。