韓輝

隨著新農(nóng)村建設(shè)步伐的加快，現(xiàn)在鄉(xiāng)村教學器材的改善，逐漸跟上了城市學校的腳步，我們鄉(xiāng)村教師也在不斷地發(fā)掘鄉(xiāng)村特有的教學資源，可以說是城市學生很難觸及的。有了這些特殊的資源，不局限于學校的實驗室，對于知識的學習和掌握有很大的幫助。如何挖掘鄉(xiāng)村資源，發(fā)揮鄉(xiāng)村的優(yōu)勢，優(yōu)化鄉(xiāng)村科學課的教學，是我們目前必須考慮的。下面，我就如何利用鄉(xiāng)村的有利資源，優(yōu)化科學教學，簡單談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、走進生活就地取材，享受“眼見為實”的快樂

鄉(xiāng)村的孩子雖然對動物園、植物園、少年宮等科學文化場所稍顯陌生，但鳥獸蟲魚就是他們兒時的伙伴，花花草草就是他們的朋友，朝夕相處，科學生活的環(huán)境可以說比城里的孩子更好。在科學課教學中，教師就應(yīng)聯(lián)系他們豐富的農(nóng)村生活經(jīng)驗，發(fā)揮孩子們豐厚的感性認識的優(yōu)勢來促進教學，很自然地充實教學內(nèi)容，也能取得讓我們意想不到的效果。比如，根據(jù)季節(jié)的不同，可以適當改變教科書中的有關(guān)教學內(nèi)容的順序，爭取做到因時而教、因地制宜，讓學生的實際生活與學習內(nèi)容緊密地結(jié)合在一起。把《各種各樣的花》和《花、果實和種子》的教學時間調(diào)整到四月中旬，這樣，就省了教師帶學生到自然中觀察這一環(huán)節(jié)，因為孩子們隨時隨地都可以接觸到形形色色的花朵。只要教師適當?shù)貑l(fā)和引導學生，就可以讓學生初步掌握花的共性，了解到花和果實的構(gòu)造，學生學習起來也會興趣十足，學習的效果就不言而喻了?！锻愣骨v里的豌豆》則選擇在收獲的秋季進行教學。農(nóng)村的學生大多有幫助家庭勞動的良好習慣，他們對當?shù)氐狞S豆是十分熟悉的，讓他們收集黃豆的豆莢是件很容易的事情，然后帶到課堂中，通過觀察、浸泡、解剖、嘗味等多種實驗方法來完成學生對果實的認識。

二、發(fā)揮當?shù)刭Y源優(yōu)勢，體會“自己動手”的快樂

雖然農(nóng)村小學現(xiàn)在也配備了很多實驗教學器材，但有的時候在硬件上難免出現(xiàn)捉襟見肘的情況。我們要面對現(xiàn)實，在進一步加大力度改善硬件設(shè)施的同時，自我創(chuàng)造條件。毛主席說過：“自己動手，豐衣足食。”這句話提醒了我們。我們要在充分利用現(xiàn)有的教學儀器、設(shè)施的基礎(chǔ)上，發(fā)揮我們地方的資源優(yōu)勢，就地取材，配合相關(guān)教學內(nèi)容開展自己動手制作學具的活動。這樣不僅解決了科學課教學硬件不足的問題，而且可以大大提高學生的動手、動腦的能力。比如，《巖石的組成》《巖石會改變模樣嗎》等教學內(nèi)容，我們可以把學生帶到駱馬湖砂礦堆中撿鵝卵石、到嶂山林場采集山上的巖石，采集、制作動植物標本更是學生的拿手好戲。這些帶著“鄉(xiāng)土”氣息的教學用具和現(xiàn)代科學課教具緊密結(jié)合，不僅可以確?？茖W課教學規(guī)范化運行，也可以讓學生帶著問題走進身邊的自然環(huán)境，學到更多的科學知識。

三、走進身邊的“實驗基地”， 交流“我教你做”的快樂

合理開發(fā)利用農(nóng)村的有利資源，走進身邊的科學“實驗基地”，還可以讓學生試著把所學到的知識應(yīng)用到生活中去。比如，教科書中的《我們關(guān)心天氣》《我的大樹》《可愛的蠶寶寶》等課，就可以引導學生把學到的知識應(yīng)用于實踐。讓學生通過參加氣象小組的觀測活動，進一步認識了常見的天氣現(xiàn)象，回家請教生活經(jīng)驗豐富的老人，學習更多的天氣諺語，對學習的科學知識進行總結(jié)，掌握更加豐富的天氣知識。再以無可辯駁的事實讓學生體會到事物的變化不僅有規(guī)律可循，也可為人類所掌握，讓學生學以致用，用學到的知識服務(wù)生活。很多學生家里種樹、養(yǎng)蠶，我們便可以布置學生依據(jù)所學到的知識，督促、指導自己的家長如何把自家的樹種得更茁壯，蠶養(yǎng)得更好，然后在班級交流自己在家是怎么做的，相信每個孩子都會自豪地說出自己的成果。學生通過科學課里《空氣和我們的生活》的學習，會自覺應(yīng)用于實踐，主動考察研究全鎮(zhèn)的空氣情況，找到空氣質(zhì)量下降的原因。學生在課內(nèi)與課外的感知中，在學習和實踐中，充分學到了科學知識，鍛煉了科學實踐能力，增強了科學意識。

四、創(chuàng)獨特的教學模式，給孩子“暢所欲言”的快樂

擁有了良好的客觀環(huán)境，還需創(chuàng)造一個使學生積極思考引申發(fā)揮的學習環(huán)境。農(nóng)村的孩子由于見識少、交流的機會少，往往不善言辭、輕易不發(fā)言，所以，我們要創(chuàng)設(shè)各種情境，啟發(fā)學生把自己的想法講出來。要多鼓勵，對于不完整的解釋，甚至是笑話，也要給予掌聲，使學生勇于思考，敢于發(fā)言。如，在上《霧和云》一課，揭開蒸鍋的蓋時，眼前出現(xiàn)一片“白氣”，這個農(nóng)村的孩子很熟悉，可以說出很多類似的情況。這時提出問題，讓學生猜想：這些“白氣”是水蒸氣嗎？它是怎樣形成的？學生定會異口同聲地回答：“是熱氣?！崩蠋熢僮寣W生回憶水蒸氣的性質(zhì)，并加以引導，告訴學生它不是水蒸氣。再通過冰棍冒“白氣”的實驗，說明它也不是“熱氣”，最后總結(jié)出“白氣”是水蒸氣受冷形成的無數(shù)個小水點。通過學生在生活中的經(jīng)驗，啟發(fā)和指導學生自己動手操作來感知事物，參與教學，利用他們生活經(jīng)驗和濃厚興趣，活躍課堂氣氛，愉快地獲取比較生動、形象、深刻的知識。這樣教學，把教學內(nèi)容變得更充實，也使課堂教學效率得到很大的提高，同時也增強了學生動手操作動腦思考的能力，把“自己動手，豐衣足食”這句話落到實處。

實踐證明：合理地結(jié)合當?shù)氐馁Y源，更好地服務(wù)于我們當前的教育實際，就可以培養(yǎng)學生較好的科學意識，培養(yǎng)農(nóng)村的科學人才。農(nóng)村小學科學課教學要充分發(fā)揮自己的資源優(yōu)勢，創(chuàng)造性地為科學課教學服務(wù)。這不僅可以讓我們農(nóng)村的小學生學到和城里孩子一樣的知識，還可以讓農(nóng)村孩子體會到城里孩子體會不到的快樂。