唐玲

科學(xué)課的教材都是簡單的幾張圖片、幾行文字，要想課堂生動有趣，需要教師在備課時給教材做好“加法”。本文將從三個方面介紹如何在科學(xué)備課活動中做“加法”。

蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》中談到一位教齡30年的歷史教師回答“你用多久備這節(jié)公開課”時，他淡淡地說到“我準備了一輩子”。備課，是我們每個教師的基本功，是需要教師付出時間和精力才能做好的事?，F(xiàn)行的小學(xué)科學(xué)教材，都是幾張圖片，幾行文字，十分簡易，因此我們在備科學(xué)課時，需要適時地對教材做“加法”。如何在備課中做好“加法”，讓科學(xué)課堂更加生動有趣，我認為需要做到以下幾點。

一、加點新課標的要求，目標更清晰

2017年，新版的《小學(xué)科學(xué)課程標準》出爐。這份課標，我們不應(yīng)該視為一份高高在上的官方文件，而應(yīng)該是科學(xué)教師備課時放在手邊的一份參考材料。課標對科學(xué)知識目標，科學(xué)探究目標，科學(xué)態(tài)度目標，科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標在不同學(xué)段進行了相應(yīng)的指導(dǎo)。特別是課程內(nèi)容部分，對于物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程領(lǐng)域的相關(guān)內(nèi)容在不同學(xué)段的要求和學(xué)習(xí)目標進行了詳細的講解。緊跟著課標的要求，課堂上才不會出現(xiàn)淺嘗輒止或者偏難偏澀的情況。

在教學(xué)二年級《玩磁鐵》這課時，很多教師都有一個困惑：這部分內(nèi)容在舊版教材中是五年級的內(nèi)容，現(xiàn)在卻放在低年級進行教學(xué)。所以導(dǎo)致部分教師在處理這部分內(nèi)容時容易講解過深。要解決這個問題，最好的辦法就是拿起課標進行學(xué)習(xí)。在新課標中，對磁鐵的科學(xué)知識部分進行了調(diào)整，考慮到低年級學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸過磁鐵，對于磁鐵的兩極、磁鐵可以吸引物質(zhì)這些內(nèi)容在低年級進行教學(xué)，而電磁鐵的相關(guān)知識則仍然保留在高年級，放在能量轉(zhuǎn)換的部分進行教學(xué)。調(diào)整之后的教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，更加合理。在進行這部分內(nèi)容的科學(xué)探究時，有了課標，我們可以清楚地知道低年級的實驗探究，只要求學(xué)生能對問題做出簡單猜想，能運用語言將觀察到的現(xiàn)象與同學(xué)進行交流、討論，并能在教師的指導(dǎo)下，具有對探究過程、方法、結(jié)果進行反思、評價與改進的意識。所以，在二年級教學(xué)時，我們不必像之前在高年級研究磁鐵時讓學(xué)生能夠具有設(shè)計實驗的意識，不必要求學(xué)生自己設(shè)計完整的實驗探究內(nèi)容。備課時了解了新課標，課堂就不會出現(xiàn)超出學(xué)生認知水平的情況。

二、加點孩子式的思考，邏輯更清晰

備課時，我們一直都在強調(diào)需要站在學(xué)生的角度考慮這節(jié)課該如何設(shè)計。這就是常說的“備學(xué)生”。在蘇教版四年級下冊《物體的形狀改變了以后》這節(jié)課的教學(xué)中，教材中先是比較物體發(fā)生形變的大小，引導(dǎo)學(xué)生了解這就是彈性，讓物體恢復(fù)原狀的力就是彈力。接著教材中出現(xiàn)了學(xué)生的分組活動，在四五個彈簧上掛鉤碼，學(xué)生通過實驗活動可以觀察到：鉤碼數(shù)量越多，彈簧拉伸的長度越長。如果就這樣按照教材上課，學(xué)生不做實驗也是可以得到這個結(jié)論的，整個探究活動對于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)并沒有實際意義。

所以，我們作為教師，需要考慮到：這節(jié)課是帶領(lǐng)四年級的學(xué)生探究彈力、彈性的知識以及它們的應(yīng)用。在學(xué)生進入課堂之前，他們肯定都非常清楚，對于彈簧來說，下面掛的鉤碼越多，彈簧拉伸長度越長。要想他們在科學(xué)知識方面有一定的提升，就需要引導(dǎo)他們了解彈簧的拉伸長度和鉤碼的數(shù)量是成正比的，有一定的函數(shù)關(guān)系，即F=kX。但是，這個公式的學(xué)習(xí)應(yīng)該是中學(xué)物理課的教學(xué)目標。所以，為了能進行有意義的探究活動，可以將教材最后一部分的練習(xí)與使用彈簧測力計測物體的重力相結(jié)合，讓學(xué)生通過測量不同鉤碼數(shù)量下的彈簧的拉伸長度，測量出水杯相當于多少個鉤碼的拉力。

將探究活動進行這樣的調(diào)整之后，整節(jié)課的邏輯性更強，探究活動也更加真實有意義。備課時，教師應(yīng)該真正地站在學(xué)生的角度，思考學(xué)生已有的科學(xué)知識有哪些，已實現(xiàn)科學(xué)探究目標是什么，已學(xué)會的科學(xué)方法是什么。只有認真地加點學(xué)生的思維方式，整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計才能具有更清晰的邏輯。

三、加點課外延伸，樂趣更長遠

在六年級的科學(xué)教材中，涉及天文地理的科學(xué)知識比較多，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，模擬實驗較多，學(xué)生能實實在在觀察到的現(xiàn)象不是很多。因此在這些內(nèi)容教學(xué)時，學(xué)生總是意猶未盡。這時候，給學(xué)生加點課外延伸的素材就顯得尤為重要。

白天想要觀察到各種星座的模樣，想在課堂上一起了解月相的變化，想站在宇宙空間研究八大行星的大小和位置。怎么辦？這時候就可以給學(xué)生提供一些免費下載的軟件。現(xiàn)在智能手機十分方便，學(xué)生可以自行下載，感受宇宙中星與月的奧秘。現(xiàn)在很多學(xué)校也都提供了多媒體教學(xué)，實驗室的電腦安裝了軟件之后，也可以在課堂上演示給學(xué)生觀察，或者將科學(xué)課挪到電腦教室，每個學(xué)生都能夠?qū)ふ业阶约合矚g的星座。

除了這些，老師平時也可以留心周圍的事物，比如，在春游秋游時，如果去了博物館或者科技館，可以指導(dǎo)學(xué)生觀察真實的日晷，觀察植物的葉序，等等。備課時，加上這些鮮活的例子，更能夠提高學(xué)生的興趣。老師搜集的這些照片、視頻等材料都會是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的財富，也會讓科學(xué)知識變得更加具有說服力，讓科學(xué)探究具有更廣闊的天地。

科學(xué)課是大多數(shù)學(xué)生喜愛的一門課程，學(xué)生能從中找到探究的樂趣。如果我們堅持在備課的時候“加點料”，學(xué)生可以將學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣從課前延續(xù)到課后，同時也能提高他們的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)科學(xué)思維。綜上所述，科學(xué)備課時多做點“加法”，可以使科學(xué)課堂更加精彩。