李連鵬

一場(chǎng)疫情，讓我們被迫宅在家中，卻也帶給我們難得的、安靜的思考時(shí)光。還記得去年秋天，一群孩子圍著陳爺爺，嘰嘰喳喳地問個(gè)不停：“陳爺爺，你聽，沙沙沙、沙沙沙，好聽的聲音哪里來(lái)？”“陳爺爺，看，落葉在‘下雨嗎？”“陳爺爺，為什么有些落葉上有一個(gè)個(gè)小的洞洞？能不能用來(lái)吹泡泡？”……就這樣，孩子們與陳爺爺開啟了別樣的“約會(huì)”。

孩子們口中的“陳爺爺”是我園的一名后勤工作者。一說(shuō)到后勤，大家就會(huì)認(rèn)為是在幕后工作的人和事，但是今天的“陳爺爺”不僅是一名后勤工作者，更是一名教育者。

特別的教育者

幼兒園是對(duì)幼兒集中進(jìn)行保育和教育的機(jī)構(gòu)，這不僅說(shuō)明前勤人員是教育者，后勤人員也應(yīng)是教育者。幼兒園工作要體現(xiàn)環(huán)境育人、管理育人、服務(wù)育人的理念，身處育人環(huán)境之中，即便不是教師也擔(dān)負(fù)著言傳身教的責(zé)任，有很多人像“陳爺爺”一樣，以自身的行動(dòng)來(lái)影響和教育幼兒，促使后勤工作變成不設(shè)講臺(tái)的課堂。

專業(yè)的服務(wù)者

后勤工作面廣、事多、任務(wù)重，時(shí)間性、季節(jié)性、階段性都非常明顯，每一項(xiàng)工作都有一定的專業(yè)要求，需要大家用心、用情去工作。

門鎖壞了，水管漏了，洗衣機(jī)不轉(zhuǎn)了；螺絲松了，塑膠裂了，房頂發(fā)現(xiàn)馬蜂窩了；刮風(fēng)了，下雨了，陽(yáng)光頂漏水了……哪里有問題，哪里有情況，哪里就有他們忙碌的身影。

不怕嚴(yán)寒酷暑，總有一張微笑的臉龐和您禮貌問候、道別；

不怕油煙熏烤，總有一雙靈動(dòng)的巧手為您精心烹飪、擺盤；

不怕艱苦卓絕，總有一雙智慧的眼睛引您探究新知、新奇……

用心的研究者

一線教師與食堂工作人員聯(lián)合開展“食育結(jié)合，育在食前”課題，從食材的選擇、烹調(diào)的方法、營(yíng)養(yǎng)的價(jià)值、食品的造型等方面提質(zhì)優(yōu)化，將幼兒園的廚房延伸到班級(jí)，根據(jù)小、中、大班幼兒的年齡特點(diǎn)有側(cè)重地制定相應(yīng)的食育目標(biāo)，在家園一體見實(shí)效、同心協(xié)力促發(fā)展的和樂氛圍下，穩(wěn)步推進(jìn)食育課程探索。

如今后勤不再“后”，他們同樣承載著為兒童終身可持續(xù)發(fā)展奠基，為幼有所育提供支持的重任。不分前后，幼兒園的每一個(gè)人都應(yīng)成為懂兒童、樂于研究?jī)和娜恕?/p>

（本文作者系太原市育英幼兒園教師）

（責(zé)任編輯：牛麗真）