孫少葉 喬雨 王濤

摘? ? 要：產(chǎn)教融合是以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的必由之路。當(dāng)前投資學(xué)專業(yè)產(chǎn)教融合不足，實踐教學(xué)滯后于市場需求。高校應(yīng)多方位探索并深化產(chǎn)教融合，將實習(xí)基地、企業(yè)專家、實踐教學(xué)體系、學(xué)生活動及教師培養(yǎng)等全方位有機結(jié)合。

關(guān)鍵詞：高校;投資學(xué);產(chǎn)教融合;路徑

中圖分類號：G642.3? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2020）09-0035-02

根據(jù)2017年國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，在產(chǎn)教融合過程中要強化企業(yè)的主體作用，在應(yīng)用型高校的各個教學(xué)環(huán)節(jié)中深化“引企入教”改革。產(chǎn)教融合的深化過程是指企業(yè)與高校教學(xué)各環(huán)節(jié)逐步由連接到融合的過程，是產(chǎn)業(yè)資源與教育資源的共享和互促的實現(xiàn)過程[1]。投資學(xué)專業(yè)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，尤其是對那些定位服務(wù)于地方經(jīng)濟發(fā)展的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高校，深化產(chǎn)教融合成為提高學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力的必經(jīng)之路。煙臺大學(xué)文經(jīng)學(xué)院是一所服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的獨立院校，所處的煙臺地區(qū)以中小企業(yè)為主，因此在投資學(xué)特色專業(yè)建設(shè)過程中，對產(chǎn)教融合深化的路徑進行了探索與實踐。

一、 投資學(xué)專業(yè)產(chǎn)教融合深化問題的提出

（一）產(chǎn)教融合處于初淺層次

“產(chǎn)教融合深化”問題的提出，是基于產(chǎn)教融合的“過程性”思想，即產(chǎn)教融合存在“度”的測量。產(chǎn)業(yè)資源與教育資源通過多樣化路徑，逐步由“互連”走向“相融”，但當(dāng)前產(chǎn)教融合存在各種各樣的障礙。投資類企業(yè)以中小型企業(yè)為主，對服務(wù)于地方投資人才培養(yǎng)的高校而言，政府支持仍然不足。從投資學(xué)專業(yè)的產(chǎn)教融合現(xiàn)狀來看，現(xiàn)有實踐教學(xué)體系仍局限于常規(guī)方式，多采取企業(yè)參觀或?qū)＜抑v座等形式，再加上企業(yè)出于安全、成本等因素，導(dǎo)致學(xué)生實習(xí)只能體驗企業(yè)流程的初步熟悉階段，很難接觸核心業(yè)務(wù)操作，產(chǎn)教融合仍處于初步的、淺層次水平。

（二）實踐教學(xué)滯后于市場需求

當(dāng)前，我國和國際金融市場快速發(fā)展，金融創(chuàng)新日益活躍，而高校投資學(xué)專業(yè)教學(xué)不能適應(yīng)這種快速變化，教學(xué)條件、內(nèi)容和手段都很容易與實踐需求脫節(jié)，這就要求高校教學(xué)應(yīng)當(dāng)與企業(yè)實踐融合深化。

（三）實踐教學(xué)師資不足

投資學(xué)專業(yè)的強專業(yè)性、應(yīng)用性特征，要求高校在師資引進時需要引進高端投資專業(yè)人才，但是由于社會上投資專業(yè)人才的需求缺口很大且薪資待遇高，很容易導(dǎo)致高校無法完成引進高端人才的任務(wù)，造成高校實踐指導(dǎo)教師缺乏的局面。因此，開展產(chǎn)教融合能將企業(yè)的專業(yè)人才作為高校實踐指導(dǎo)團隊的補充力量，可以起到彌補當(dāng)前投資學(xué)專業(yè)教師實踐指導(dǎo)能力不足的作用[2]。

二、投資學(xué)專業(yè)產(chǎn)教融合深化路徑的設(shè)計思路

從高校角度看，產(chǎn)教融合的目的是培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的具有職業(yè)勝任力的應(yīng)用型人才。如果把企業(yè)與高校的“連接”作為產(chǎn)教融合的起點，以高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，產(chǎn)教融合要素應(yīng)當(dāng)貫穿從學(xué)生入校直到畢業(yè)工作為止的整個過程。因此，產(chǎn)教融合深化路徑具有多方位特征：不僅體現(xiàn)在整個課程體系設(shè)計中，還體現(xiàn)在各類學(xué)生課外活動中;不僅要在實踐類課程中利用產(chǎn)業(yè)資源，還要在應(yīng)用性理論課程的課堂教學(xué)中發(fā)揮企業(yè)專家的作用;不僅要求學(xué)生走出去、到企業(yè)參加實驗實踐體驗，還要請企業(yè)專家進入校園，把專業(yè)指導(dǎo)適時地落實到校內(nèi)專業(yè)知識學(xué)習(xí)過程中。

三、投資學(xué)專業(yè)產(chǎn)教融合深化路徑的探索與實踐

（一）強化校外實習(xí)基地的作用

1.增設(shè)校外實習(xí)基地。煙臺大學(xué)文經(jīng)學(xué)院建設(shè)更多的實習(xí)實訓(xùn)基地、實踐教學(xué)基地建設(shè)，以容納更多的學(xué)生人數(shù)，并盡可能覆蓋專業(yè)內(nèi)的不同種類的業(yè)務(wù)。煙臺大學(xué)文經(jīng)學(xué)院陸續(xù)與招金投資股份、普信資產(chǎn)、佳隆集團、萊山融資擔(dān)保、恒豐銀行、焦點投資等知名金融企業(yè)達成合作協(xié)議，除與長期合作的基地加強聯(lián)系之外，還積極開拓新建校外實習(xí)基地。

2.豐富實踐教學(xué)形式。煙臺大學(xué)文經(jīng)學(xué)院將實習(xí)基地的實習(xí)類型多樣化，增加實習(xí)基地容納的學(xué)生人次，增加指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)的企業(yè)專家人數(shù)，為培訓(xùn)后具有一定職業(yè)技能的學(xué)生爭取更多頂崗實習(xí)的工作機會。煙臺大學(xué)文經(jīng)學(xué)院利用實習(xí)基地的形式多樣化。除參觀企業(yè)、專家講座以及頂崗實習(xí)等形式外，為了解決投資類企業(yè)容納實習(xí)人數(shù)較少的困境，將學(xué)生劃分為幾個實習(xí)項目小組，定期安排學(xué)生進入企業(yè)實習(xí)，增加更多集中實習(xí)項目。實習(xí)時間的安排更加靈活，假期期間以項目組的形式分批次地安排學(xué)生到企業(yè)頂崗實踐。

（二）企業(yè)專家以多種方式進校園

1.吸納企業(yè)專家參與實踐課程指導(dǎo)。煙臺大學(xué)文經(jīng)學(xué)院聘任企業(yè)專家以“項目指導(dǎo)”“實習(xí)指導(dǎo)”、課程“第二指導(dǎo)教師”等身份參與實踐課程指導(dǎo)。在常規(guī)實踐課程中，煙臺大學(xué)文經(jīng)學(xué)院以多種形式吸納業(yè)內(nèi)專家參與指導(dǎo)，部分學(xué)生會有兩名指導(dǎo)教師，一名是在校教師，另一名則是企業(yè)專家。例如普信資產(chǎn)、招金投資在承接部分學(xué)生進行頂崗實習(xí)時，其指導(dǎo)師傅同時作為學(xué)生畢業(yè)論文的“第二指導(dǎo)教師”，將學(xué)生的學(xué)術(shù)研究論文與實習(xí)實踐相結(jié)合，取得了很好的效果。

2.實習(xí)基地專家指導(dǎo)學(xué)生社團活動。煙臺大學(xué)文經(jīng)學(xué)院的投資學(xué)專業(yè)社團為“投資俱樂部”，定期開展大賽培訓(xùn)和其他專業(yè)實踐活動?！巴顿Y俱樂部”一方面將學(xué)生社團與投資學(xué)專業(yè)教學(xué)掛鉤，教研室主任作為社團指導(dǎo)教師;另一方面將學(xué)生社團與實習(xí)基地聯(lián)結(jié)在一起，在基地專家指導(dǎo)下開展活動。這種形式，既能發(fā)揮專業(yè)理論優(yōu)勢，又能使社團活動與學(xué)生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)緊密聯(lián)系;不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能鍛煉學(xué)生在實踐中獨立思考問題、解決問題的能力。

3.邀請企業(yè)專家舉辦主題講座。為了拓寬學(xué)生專業(yè)視野，煙臺大學(xué)文經(jīng)學(xué)院定期邀請企業(yè)專家結(jié)合企業(yè)實踐舉辦行業(yè)主題講座，這對引導(dǎo)學(xué)生更全面、更生動地理解專業(yè)知識，做好自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃非常重要。如在2019年秋季學(xué)期，煙臺大學(xué)文經(jīng)學(xué)院邀請了招商萬凱資本管理、一德期貨、山東朗越、光大銀行、招金期貨、海通證券等企業(yè)專家，圍繞財經(jīng)領(lǐng)域熱點問題舉辦了專題講座，為學(xué)生帶來社會實踐與理論知識的碰撞式體驗。

4.企業(yè)贊助并指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競賽。學(xué)校與企業(yè)合作或由企業(yè)贊助舉辦投資類專業(yè)競賽，企業(yè)參與指導(dǎo)學(xué)生參加比賽，如組織學(xué)生參加國聯(lián)證券杯大學(xué)生理財高手大賽，與山東招金期貨合作舉辦“招金杯”模擬炒金大賽等比賽。這些活動的開展，既有利于投資學(xué)專業(yè)學(xué)生對理論知識的轉(zhuǎn)化和拓展，又能強化投資專業(yè)學(xué)生的職業(yè)崗位勝任力。在由普信資產(chǎn)贊助的煙臺大學(xué)文經(jīng)學(xué)院“普信杯”金融交易大賽中，特邀了數(shù)位投資企業(yè)專家指導(dǎo)，并對大賽結(jié)果進行點評，取得了很好的實踐指導(dǎo)效果。

（三）改革課程體系，深化“雙師課程”建設(shè)

1.提高課程體系與就業(yè)崗位的關(guān)聯(lián)度。在人才培養(yǎng)方案修訂過程中，建立了基于能力培養(yǎng)的課程體系。梳理投資類企業(yè)目標(biāo)崗位的能力要求，多方征求企業(yè)專家的意見，有針對性地建立投資學(xué)專業(yè)課程體系，提高課程體系與就業(yè)崗位的關(guān)聯(lián)度。

2.深化“雙師課程”建設(shè)。在投資學(xué)專業(yè)課程體系建設(shè)中，增設(shè)了部分“雙師課程”?！半p師課程”是指一門課程由“教師+專家”兩位教師共同完成，校內(nèi)教師負責(zé)課程的系統(tǒng)性教學(xué)，包括理論部分的教學(xué)和教學(xué)過程的管理，而將該課程中實踐性較強的部分章節(jié)則交由企業(yè)專家入課堂講授。隨著“雙師課程”數(shù)量的增加、教學(xué)質(zhì)量的提高，企業(yè)專家更多地參與到實踐性較強的部分理論課教學(xué)中。煙臺大學(xué)文經(jīng)學(xué)院投資學(xué)專業(yè)與實習(xí)基地合作開設(shè)了“期貨與期權(quán)”“證券投資學(xué)”“投資理財規(guī)劃”等“雙師課程”，由企業(yè)專家與學(xué)校專任教師合作，共同完成與實踐內(nèi)容有關(guān)的課程教學(xué)任務(wù)。

（四）建設(shè)“雙師”教學(xué)團隊

投資學(xué)專業(yè)“雙師課堂”建設(shè)是以研究院和實習(xí)基地為基礎(chǔ)開展的，對于“雙師”結(jié)構(gòu)教師團隊的建設(shè)，主要從三個方面著手。

1.金融投資研究院輻射范圍的權(quán)威專家。煙臺大學(xué)文經(jīng)學(xué)院成立了金融投資研究院，充分結(jié)合煙臺市金融產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略以及區(qū)域、產(chǎn)業(yè)和政策等方面的有利條件，開展新金融、普惠金融、金融科技、綠色金融、證券投資、保險等方面的智庫咨詢和理論研究，其搭建的“一平臺、三基地”成為投資學(xué)專業(yè)教師重要的培養(yǎng)平臺。

2.來自于行業(yè)企業(yè)專家。聘請更多來自企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營一線的高技能人員擔(dān)任實踐技能課程的兼職教師，優(yōu)化“雙師”結(jié)構(gòu);有目標(biāo)地聘請具有豐富實踐經(jīng)驗和高學(xué)歷的企業(yè)經(jīng)營人員做兼職教師，進行項目指導(dǎo)、實習(xí)指導(dǎo)、實訓(xùn)指導(dǎo)或參加“雙師課程”的講授。在原來“期貨與期權(quán)”“證券投資學(xué)”等“雙師課程”基礎(chǔ)上，開設(shè)更多的“雙師課程”，打造一支專兼職教師有機結(jié)合的高素質(zhì)“雙師”結(jié)構(gòu)師資隊伍。

3.培育高校自有教師。投資學(xué)專業(yè)青年教師均須參加“過三關(guān)攻一課”中的“實踐教學(xué)關(guān)”，有計劃地派出專業(yè)教師到業(yè)務(wù)一線“頂崗實踐”，鼓勵教師考取所教學(xué)科相對應(yīng)或相接近的各種職業(yè)資格證書。隨著專職教師在投資領(lǐng)域企業(yè)中實踐經(jīng)歷的增加和經(jīng)驗的豐富，學(xué)校自有“雙師型”教師的數(shù)量會有所增加。

四、結(jié)論

投資學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，要求高校充分利用當(dāng)前條件，開拓和深化產(chǎn)教融合路徑。既要繼續(xù)建設(shè)并利用好實習(xí)基地，還要改革現(xiàn)有實踐教學(xué)體系，通過 “雙師課堂”“第二指導(dǎo)教師”等有效形式，將實習(xí)基地、企業(yè)專家等外在的資源融合到實踐教學(xué)體系中來。此外，在省、市開展產(chǎn)教融合建設(shè)試點過程中，高校與企業(yè)聯(lián)合申報項目，推進高校與政府、行業(yè)企業(yè)間的深度合作，探索更深層次的產(chǎn)教融合路徑。

參考文獻：

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[責(zé)任編輯? 李金波]