周紅娟

單元遷移

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本單元是閱讀策略單元，編排了《搭石》《將相和》《什么比獵豹的速度更快》《冀中的地道戰(zhàn)》四篇課文，題材各不相同，但都是精讀。本單元學(xué)習(xí)要素一是學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。但“提高閱讀速度”不等同于“快速閱讀”，重在關(guān)注和指導(dǎo)學(xué)生的閱讀過(guò)程，并在學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法的同時(shí)，也要達(dá)成理解內(nèi)容的目標(biāo)，能夠概括主要內(nèi)容，通過(guò)印象深刻的畫(huà)面或具體的事例感受人物的特點(diǎn)和品質(zhì)，為本單元習(xí)作“結(jié)合具體事例寫出人物的特點(diǎn)”做好鋪墊。

二是“結(jié)合具體事例寫出人物的特點(diǎn)”?！洞钍氛n后習(xí)題要求說(shuō)說(shuō)課文給你留下印象最深的畫(huà)面是什么，從哪些語(yǔ)句中可以體會(huì)到鄉(xiāng)親們美好的情感，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聚焦畫(huà)面，品讀詞句，體會(huì)作者通過(guò)具體事例反映鄉(xiāng)親們的勤勞、善良、禮讓、尊老等美好品質(zhì)的方法?！秾⑾嗪汀氛n后習(xí)題要求借助小標(biāo)題的提示復(fù)述文章的主要內(nèi)容，結(jié)合具體事例說(shuō)一說(shuō)對(duì)藺相如、廉頗的看法。旨在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)人物形象的閱讀過(guò)程，感受文章結(jié)合具體事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)的典型寫法。這兩篇文章，雖然一篇是散文，一篇是歷史故事，但是在寫法上對(duì)學(xué)生完成本單元習(xí)作還是有一定啟示的。還有選文《什么比獵豹的速度更快》《冀中的地道戰(zhàn)》，這兩篇課文并不是寫人的文章，但這兩篇文章抓住了事物的特別之處，在具體描寫中，遣詞造句相當(dāng)準(zhǔn)確、形象，這和寫人“寫出特點(diǎn)”是相通的。單元語(yǔ)文園地“詞句段運(yùn)用”中“讀下面的語(yǔ)句寫出主要意思”和“照樣子把成語(yǔ)的意思用具體的情景表現(xiàn)出來(lái)”，這一縮一放的語(yǔ)用訓(xùn)練，也是和“寫出特點(diǎn)”異曲同工。

教學(xué)定位

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本單元習(xí)作是一次寫人的習(xí)作，話題為“漫畫(huà)”老師。此話題限定了選材范圍：熟悉的老師形象?！袄蠋煛鼻肮谝浴奥?huà)”二字，凸顯了習(xí)作要求——用語(yǔ)言文字突出老師的特點(diǎn)，把老師的形象寫得鮮活、有趣。

本次習(xí)作要求學(xué)生用文字給可愛(ài)的老師“畫(huà)像”，特別強(qiáng)調(diào)選擇一兩件事例突出人物某一方面的特點(diǎn)，這是這次習(xí)作的重點(diǎn)。寫人的習(xí)作訓(xùn)練在中年級(jí)已有三次，一是三年級(jí)上冊(cè)《猜猜他是誰(shuí)》，以游戲的方式從外貌、性格、品質(zhì)、愛(ài)好4個(gè)角度寫出同學(xué)讓人印象深刻的地方，寫出一兩點(diǎn)就可以;二是三年級(jí)下冊(cè)《身邊那些有特點(diǎn)的人》，既可以通過(guò)一件事表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，也可以通過(guò)人物一系列的行為來(lái)寫這個(gè)人。習(xí)作完成，要求用上表現(xiàn)人物特點(diǎn)的詞語(yǔ)給習(xí)作取個(gè)合適的題目。三是四年級(jí)下冊(cè)《我的“自畫(huà)像”》，要求從外貌、性格、愛(ài)好和特長(zhǎng)等選擇自己最想介紹的幾個(gè)方面，可以用事例來(lái)說(shuō)明。與中年級(jí)習(xí)作要求相比，本次寫人要求明顯提高，習(xí)作要求“寫出特點(diǎn)”，既要突出人物外貌、性格、愛(ài)好等方面的特別之處，還要結(jié)合具體事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)，描寫可以“漫畫(huà)”式，語(yǔ)言風(fēng)格可以活潑、幽默、夸張一些。

要點(diǎn)提示

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本單元習(xí)作話題限定了選材范圍：熟悉的老師形象?！袄蠋煛鼻肮谝浴奥?huà)”二字，凸顯了習(xí)作要求——用語(yǔ)言文字突出老師的特點(diǎn)，把老師的形象寫得鮮活、有趣。本次寫作的重點(diǎn)就是讓學(xué)生從自己的視角出發(fā)，寫一位喜歡的老師，像漫畫(huà)表現(xiàn)人物一樣，要突出老師某一方面的突出特點(diǎn)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生像教材中三幅漫畫(huà)式插圖一樣，從穿著、語(yǔ)言、表情、行動(dòng)、教學(xué)風(fēng)格、師生關(guān)系等多方面的特點(diǎn)展開(kāi)聯(lián)想，打開(kāi)思路，選擇選材的角度。因此本次習(xí)作教學(xué)目標(biāo)為：

1.抓住人物的主要特點(diǎn)，用一兩件具體的事例描寫自己的老師。

2.能夠評(píng)價(jià)、修改自己和同學(xué)的習(xí)作。

教學(xué)重點(diǎn)是：抓住人物的主要特點(diǎn)，用一兩件具體的事例描寫自己的老師。

本次習(xí)作教學(xué)分為作前指導(dǎo)和作后指導(dǎo)兩個(gè)課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生選擇一位印象最為深刻的老師作為描寫對(duì)象，選擇具體的事例突出這位老師的特點(diǎn)。

作前指導(dǎo)課按照“借助明星漫畫(huà)，感受漫畫(huà)特征——揭示習(xí)作要求，文字‘漫畫(huà)老師——比較片段描寫，學(xué)習(xí)‘漫畫(huà)秘訣——構(gòu)思寫作提綱，獨(dú)立‘漫畫(huà)老師”的思路;作后講評(píng)課按照“憶方法，明標(biāo)準(zhǔn)——賞習(xí)作，評(píng)星級(jí)——互欣賞，促進(jìn)步——自評(píng)改，提表達(dá)”的思路進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

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作前指導(dǎo)課

一、借助明星漫畫(huà)，感受漫畫(huà)特征

（一）欣賞明星漫畫(huà)，揭示漫畫(huà)特點(diǎn)

1.出示明星漫畫(huà)，猜猜他（她）是誰(shuí)？

2.交流明星漫畫(huà)的共同之處。教師相機(jī)小結(jié)：抓住明星外貌的鮮明特點(diǎn)，配上夸張的線條、色塊等來(lái)表達(dá)，讓人覺(jué)得生動(dòng)又有趣。（板書(shū)：夸張）

（二）猜測(cè)明星老師，抓取外貌特點(diǎn)

1.出示學(xué)生給身邊的明星教師畫(huà)的人物漫畫(huà)，猜一猜他（她）是誰(shuí)。

2.交流很快猜出來(lái)的法寶。

預(yù)設(shè)：瞇成一條縫的眼睛、會(huì)笑的嘴巴和眉毛、銳利的眼神……

小結(jié)：小畫(huà)家們用夸張的線條突出表現(xiàn)明星老師的外貌特點(diǎn)，讓我們一眼就能辨識(shí)出來(lái)。（板書(shū)：突出特點(diǎn)? 外貌）

【設(shè)計(jì)意圖：以真實(shí)的漫畫(huà)引入，讓學(xué)生觀察漫畫(huà)，聚焦漫畫(huà)特征——抓住特點(diǎn)，夸張表現(xiàn)，為漫畫(huà)式地塑造老師形象奠定基本要點(diǎn)。】

二、揭示習(xí)作要求，文字“漫畫(huà)”老師

（一）揭示習(xí)作內(nèi)容

老師突出的特點(diǎn)，不僅可以用畫(huà)筆以漫畫(huà)的形式來(lái)表現(xiàn)，也可以用文字“漫畫(huà)”出來(lái)。（板書(shū)課題：“漫畫(huà)”老師）

（二）交流“漫畫(huà)”對(duì)象

1.聊一聊：你想“漫畫(huà)”哪位老師？你想突出表現(xiàn)他（她）的什么特點(diǎn)？

隨機(jī)板書(shū)學(xué)生的特點(diǎn)關(guān)鍵詞，梳理要點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：

和藹、嚴(yán)厲、幽默、怪……? ? ? （性格）

說(shuō)話“機(jī)關(guān)槍”“激光眼”……（本領(lǐng)）

愛(ài)穿裙子、喜歡作詩(shī) ……? ? ? ?（喜好）

2.議一議：用文字“漫畫(huà)”老師，你有什么好方法？

板書(shū)：抓住一兩個(gè)特點(diǎn);用具體的事例表現(xiàn)人物特點(diǎn);語(yǔ)言活潑、幽默、夸張;用上比喻、排比、對(duì)比等修辭……

【設(shè)計(jì)意圖：以聊天的形式交流，聊一聊為身邊哪位老師“漫畫(huà)”，怎樣用文字“漫畫(huà)”，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生從繪畫(huà)漫畫(huà)巧妙過(guò)渡到文字“漫畫(huà)”，做好跨學(xué)科的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的鏈接。】

三、比較片段描寫，學(xué)習(xí)“漫畫(huà)”秘訣

比較一：用事例，讓老師的特點(diǎn)突出起來(lái)

片段1：她總是古靈精怪。如果有同學(xué)不遵守紀(jì)律，她會(huì)直勾勾地看著你。如果你還沒(méi)有反應(yīng)，她會(huì)走到你面前輕輕地調(diào)侃你。如果你還沒(méi)有反應(yīng)，那可能就是雷霆暴雨了。

片段2：她總是古靈精怪的。記得那次課上，有人耷拉著腦袋，昏昏欲睡。結(jié)果被黃老師看見(jiàn)了，她頓時(shí)停下了那眉飛色舞的精彩課堂，直勾勾地盯著那個(gè)打瞌睡的人，那人可能實(shí)在太困了，沒(méi)有覺(jué)察出任何異樣，左手撐著腦袋，眼皮都開(kāi)始打架了。黃老師慢慢地走向了他，輕輕地說(shuō)：“要我給你個(gè)枕頭嗎？”他一下子驚醒，一臉懵地看著黃老師說(shuō)：“??？什么？”“站起來(lái)！讓你清醒清醒！”黃老師提高了音量，他只好站了起來(lái)，估計(jì)瞌睡早已逃到九霄云外了吧！

記得還有一次，黃老師在滔滔不絕地講著課?！敖憬?，來(lái)電話了，來(lái)電話了……”是誰(shuí)？不好，是梁馨月的手機(jī)響了，我們所有人的目光都投向了她。黃老師停了下來(lái)，只見(jiàn)她兩手一攤，對(duì)她微微一笑。梁馨月忙掏出袋子里的手機(jī)，掛斷了電話，然后裝作什么都沒(méi)發(fā)生一樣，規(guī)規(guī)矩矩地坐好。黃老師沒(méi)動(dòng)，只是兩眼牢牢地盯著她，那目光好像在說(shuō)：“你不交出來(lái)試試？”梁馨月只好乖乖地交出了手機(jī)。

比較二：用上修辭，讓語(yǔ)言活潑、幽默、夸張起來(lái)

片段3：他輕輕說(shuō)，輕輕招手，沖我微微一笑。待我走到講臺(tái)邊，他的雙眼睜大，撈起面前的課本，狠狠地砸在了講臺(tái)上，地動(dòng)山搖。不知怎么，他又突然恢復(fù)了冷靜。

片段4：他輕輕說(shuō)，輕輕招手，沖我微微一笑。那雙下巴之間的縫隙能輕易要了一只蒼蠅的命！待我走到講臺(tái)邊，他的雙眼竟瞬間變成太上老君的煉丹爐，隨時(shí)都能噴出烈焰。他撈起面前的課本，狠狠地砸在了講臺(tái)上，“轟隆”，那驚雷般的響聲貫穿我的耳膜。頭頂?shù)碾姛粼趽u晃，眼前的課桌在顫抖，空氣中的塵埃想要逃亡。不知怎么，他又突然恢復(fù)了冷靜，侃侃而談，似乎從來(lái)不曾怒過(guò)。

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)應(yīng)繪畫(huà)中“漫畫(huà)”的有趣，不可缺少的是特點(diǎn)的突出和夸張的表達(dá)，文字亦是如此。通過(guò)典型片段的比較，發(fā)現(xiàn)這個(gè)習(xí)作法寶，學(xué)習(xí)在文字中如何表達(dá)的“漫畫(huà)”特色，讓老師在文字中表現(xiàn)得更加形象、有趣?！?/p>

四、構(gòu)思寫作提綱，獨(dú)立“漫畫(huà)”老師

1.畫(huà)思維導(dǎo)圖，構(gòu)思習(xí)作提綱。

2.擬習(xí)作草稿，教師巡回指導(dǎo)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

作后講評(píng)課

一、憶方法，明標(biāo)準(zhǔn)

1.回顧“漫畫(huà)”明星老師的秘訣。

2.出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

習(xí)作評(píng)價(jià) ★ ★★ ★★★

書(shū)寫工整，卷面干凈，語(yǔ)句通順。

通過(guò)一兩件事集中寫出老師的一個(gè)特點(diǎn)。

抓動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)描寫突出老師的特點(diǎn)。

能運(yùn)用夸張的寫法，表達(dá)有趣，讓老師充滿“漫畫(huà)感”。

二、賞習(xí)作，評(píng)星級(jí)

1.出示學(xué)生習(xí)作，評(píng)價(jià)星級(jí)，并交流評(píng)價(jià)依據(jù)。

2.賞析精彩的“漫畫(huà)”片段，標(biāo)注片段中生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生品讀。

3.共同修改需要改進(jìn)的片段，并將修改前后的文段進(jìn)行比較，感受修改后的表達(dá)效果。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)習(xí)作賞評(píng)，星級(jí)的形式，反觀自己的習(xí)作描寫是否抓住了老師的突出特點(diǎn)，能夠像漫畫(huà)一樣非常清楚地辨識(shí)出人物。通過(guò)共同賞析習(xí)作、修改習(xí)作，幫助發(fā)現(xiàn)習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步提高習(xí)作水平?！?/p>

三、互欣賞，促進(jìn)步

1.同桌相互閱讀文章，根據(jù)本次習(xí)作評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)互評(píng)習(xí)作，要求如下：

（1）交換閱讀文章，依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行星級(jí)評(píng)定。

（2）用紅筆勾畫(huà)出神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫生動(dòng)、夸張、有趣的語(yǔ)段，進(jìn)行批注。

（3）對(duì)每篇文章提出至少1條修改建議。

2.同桌推薦優(yōu)秀文段，在全班分享，教師引導(dǎo)關(guān)聯(lián)習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

四、自評(píng)改，提表達(dá)

1.學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)表自讀習(xí)作，評(píng)定星級(jí)。對(duì)不足之處進(jìn)行自主修改。

2.改完后謄抄到作文本上，做到字跡工整，格式規(guī)范。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)互評(píng)、自評(píng)，反復(fù)學(xué)習(xí)、對(duì)照，不斷地明晰習(xí)作標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)?！?/p>

五、成長(zhǎng)冊(cè)，共獻(xiàn)禮

課后將學(xué)生們的文字版漫畫(huà)明星老師，配上美術(shù)課繪畫(huà)版的漫畫(huà)老師，編輯成冊(cè)，在五年級(jí)成長(zhǎng)典禮為我們的老師獻(xiàn)上一份珍貴的禮物。

【設(shè)計(jì)意圖：在成長(zhǎng)典禮獻(xiàn)禮，讓“漫畫(huà)”老師的意義更加凸顯，使習(xí)作有了實(shí)際意義，激發(fā)了學(xué)生習(xí)作的積極性。】

板書(shū)設(shè)計(jì)：

漫畫(huà)老師

特點(diǎn)突出

事例典型

描寫生動(dòng)

夸張有趣

教學(xué)實(shí)錄

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作后講評(píng)課

一、憶方法，明標(biāo)準(zhǔn)

師：這節(jié)課我們來(lái)欣賞一下同學(xué)們筆下的“漫畫(huà)”老師，看看有沒(méi)有使用上節(jié)課的兩個(gè)秘訣：用具體事例突出老師的特點(diǎn);用夸張等修辭表達(dá)展現(xiàn)有趣的形象。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照星級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)做“漫畫(huà)”鑒賞家。

二、賞習(xí)作，評(píng)星級(jí)

1.賞析學(xué)生習(xí)作，交流評(píng)價(jià)：

這對(duì)眼睛有點(diǎn)尖

她有從中間分開(kāi)的烏黑劉海，那黑就像她的知識(shí)，是深得見(jiàn)不著底的那種黑。鼻翼平平扁扁的，那嘴像個(gè)小香腸，有時(shí)笑起來(lái)，嘴角翹得像個(gè)反派，有時(shí)牙齒露出像合不攏嘴似的。臉蛋圓得像個(gè)餅，別人畫(huà)餅充饑，我們只要看一個(gè)陳老師……

呀！暴露了身份好吧！就是這么個(gè)，看起來(lái)傻傻的老師，卻犀利得很！特別是那對(duì)眼，終究還是我的未解之謎之一——明明是個(gè)好笑、可愛(ài)的小豆眼，尖起來(lái)卻一抓一個(gè)準(zhǔn)，那眼神飛過(guò)來(lái)的軌道，就是閻王爺接你去地府里做客的路。

就拿那次默寫來(lái)說(shuō)吧。一發(fā)紙，老師就反復(fù)強(qiáng)調(diào)“不許抄”三個(gè)大字?？晌覊焊鶅簺](méi)當(dāng)回事。這不，馬上被抓了，我頭還未完全轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，老師那七分冷峻、三分陰森的聲音就刺過(guò)我的耳朵。可老師那雙小眼明明在“炙烤”著我們的作業(yè)本，手上馬不停蹄地批著作業(yè)本呢！我干脆不寫了，就看著老師怎么抓“賊”。功夫不負(fù)有心人。一位“不幸”的同學(xué)就偷偷瞄了一下同桌的，老師的神經(jīng)仿佛“唰”的一下輸出一段數(shù)據(jù)：×××抄×××作業(yè)，×題，用時(shí)×秒。只見(jiàn)她在0.01秒內(nèi)掃描所有同學(xué)，似乎連教室墻角的一個(gè)縫隙也不放過(guò)。隨后立即對(duì)那位同學(xué)發(fā)出了閻王府N日游的邀請(qǐng)函?？赐暾麄€(gè)過(guò)程，我就不信還有人不信陳老師的眼睛是X光掃描機(jī)！

你當(dāng)陳老師的眼睛就這么點(diǎn)本事嗎？那你在我們班的劇情里，肯定活不過(guò)兩集。每天早上，陳老師都使出兩大絕招：看字識(shí)別，讀心模式。要說(shuō)看字識(shí)別，也是讓我無(wú)比崇拜的招數(shù)之一。雖然每個(gè)人都有名字，但有人每次交練習(xí)前總丟了名字，變成阿貓阿狗。雖說(shuō)需要老師發(fā)力用功，但不過(guò)小菜一碟，瞧她瞟一眼那橫豎的筆跡，就“?！币幌轮肋@個(gè)是誰(shuí)的字了。讀心模式嘛！這是老師早讀抽背時(shí)都得使的招數(shù)，只要掃描到哪個(gè)人，那昨天有沒(méi)有背過(guò)課文都仿佛在這位同學(xué)的腦袋上方自動(dòng)顯示，就差老師一聲令下了。

所以，我們班就是這因?yàn)殛惱蠋熥兊谩拔ｋU(xiǎn)”，因?yàn)橹灰凰难凵駬糁?，就不得不乖乖?tīng)話，否則……我覺(jué)得陳老師當(dāng)老師太可惜了，更應(yīng)該當(dāng)特工，不過(guò)這也應(yīng)該是我們班一直都能安安穩(wěn)穩(wěn)榮膺“四葉草班級(jí)”的原因了吧！

生1：這位同學(xué)通過(guò)聽(tīng)寫和早讀檢查作業(yè)兩件小事寫出了老師的眼睛很“尖”，老師的眼睛是“X光掃描機(jī)”“看字識(shí)別”“讀心模式”都突出表現(xiàn)了老師的眼睛很“尖”。通過(guò)具體事例表現(xiàn)老師的特點(diǎn)可以評(píng)為五星。

師：是的。同學(xué)們還發(fā)現(xiàn)了嗎？在舉具體事例的時(shí)候，這位同學(xué)并沒(méi)有平均描寫，而是做了一些處理。其中“X光掃描機(jī)”這件事是詳寫，另外兩個(gè)是略寫，舉典型事例，有詳有略，可以讓文章內(nèi)容豐富卻不啰唆，相輔相成。

生2：我覺(jué)得這位同學(xué)在語(yǔ)言表達(dá)上也很有趣，也可以評(píng)為五星。比如：“老師的神經(jīng)仿佛‘唰的一下輸出一段數(shù)據(jù)：×××抄×××作業(yè)，×題，用時(shí)×秒。只見(jiàn)她在0.01秒內(nèi)掃描所有同學(xué)，似乎連教室墻角的一個(gè)縫隙也不放過(guò)。”這里的描寫挺夸張的，但卻讓人感覺(jué)到老師的眼睛很犀利，而且我讀了這句話能根據(jù)她的描寫畫(huà)出老師的樣子來(lái)。

師：沒(méi)錯(cuò)，好的“漫畫(huà)”描寫就像是真實(shí)繪畫(huà)的文字腳本，通過(guò)生動(dòng)具體、夸張豐富的語(yǔ)言表達(dá)，能讓我們的腦海中浮現(xiàn)他的形象。

2.修改需改進(jìn)片段，并將修改前后的文段進(jìn)行比較，感受修改后的表達(dá)效果。

出示片段1：這下徐老師更生氣了，他怒氣沖沖地向小王走去。徐老師三步并作兩步走到小王身邊，一把拽住小王的胳膊，輕輕一扯，他被徐老師拖到了教室后面。徐老師狠狠地瞪了他一眼，又變回了和藹的樣子繼續(xù)上課。過(guò)了一會(huì)兒，小王認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，待徐老師提問(wèn)時(shí)舉起了手，這時(shí)徐老師笑了。

師：請(qǐng)漫畫(huà)鑒賞家們?cè)賮?lái)點(diǎn)評(píng)這幅“漫畫(huà)”老師。

生1：這幅漫畫(huà)老師，有很多動(dòng)作描寫，寫得比較具體。但是沒(méi)有用很多夸張有趣的語(yǔ)言，就沒(méi)有像前面那篇文章那樣有趣。

生2：可以在每個(gè)動(dòng)作描寫后面進(jìn)行聯(lián)想，用上夸張、比喻這些修辭進(jìn)行更豐富的描寫。

出示片段2：這下徐老師的火焰又高了三丈，雙眼中的笑意消失了，怒氣沖沖，似乎隨時(shí)可以噴火。他一步步向小王逼近，我似乎感覺(jué)周邊的空氣和溫度都隨著徐老師的步子在凝固、下降，我不禁起了一身雞皮疙瘩。果不其然，徐老師使出了“九陰白骨爪”，只見(jiàn)他拽住了小王的胳膊，他被徐老師不費(fèi)吹灰之力輕輕一扯，一只腳便告別了地面。緊接著，他又被“連揪帶拖”地拉到了后面。徐老師稍稍一推，小王像個(gè)醉漢一樣晃了一晃。徐老師瞪了他一眼，轉(zhuǎn)頭又回到了事前和藹的態(tài)度，繼續(xù)上課。他呀，從不把負(fù)面情緒帶上課堂，我為此松了一口氣。過(guò)了一會(huì)兒，小王似乎認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，待徐老師提問(wèn)，他在教室后面高高舉起了手。徐老師笑了，魚(yú)尾紋驟然出現(xiàn)，眼睛成人體版大峽谷，“還閃著燦爛的光”，大峽谷里“似乎有幾顆璀璨的寶石發(fā)著光”。

生品讀交流，交流描寫的進(jìn)步之處和有趣之處。