朱麗英

單元遷移

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三年級上冊第四單元是閱讀策略單元，本單元的閱讀策略是“預(yù)測”。所謂預(yù)測，就是閱讀者根據(jù)相關(guān)信息對文本的情節(jié)發(fā)展、故事結(jié)局、人物命運等進行猜測與推想，并在閱讀過程中通過文本來驗證的過程。學(xué)生順著故事情節(jié)進行猜想式閱讀，在閱讀實踐中學(xué)習(xí)一些預(yù)測的基本方法。

本單元編排了精讀課文《總也倒不了的老屋》，這是一個情節(jié)完整的故事。學(xué)生在閱讀的過程中，借助文題、插圖和故事內(nèi)容進行預(yù)測性閱讀，學(xué)習(xí)預(yù)測的基本方法和策略。其后是兩篇略讀課文——《胡蘿卜先生的長胡子》和《不會叫的狗》。前者只呈現(xiàn)了故事的前文，為故事情節(jié)的發(fā)展留出了預(yù)測的空間;而后者故事情節(jié)基本完整，卻提供了三種結(jié)尾，重在合理預(yù)測故事結(jié)局。通過文題預(yù)測故事內(nèi)容，通過前文預(yù)測情節(jié)發(fā)展，通過故事情節(jié)預(yù)測故事結(jié)局。精讀得法，略讀實踐。從讀到寫，閱讀實踐為習(xí)作中的精彩預(yù)測提供了無限可能?！袄m(xù)寫故事”作為本單元的習(xí)作教學(xué)內(nèi)容，是對本單元預(yù)測閱讀策略學(xué)習(xí)成效的反饋，也是對學(xué)生理解能力、想象能力和表達能力的綜合檢閱。

教學(xué)定位

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本次習(xí)作的主題是“續(xù)寫故事”，要求學(xué)生根據(jù)課本上的三幅圖說清楚故事的前半部分，在此基礎(chǔ)上展開想象，合理預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展與結(jié)局。與第三單元的習(xí)作“我來編童話”不同的是，本次習(xí)作的所選素材屬于生活范疇，要求學(xué)生基于日常觀察、生活經(jīng)驗與生活常識展開合理想象。通過本單元三篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本掌握了一些“預(yù)測”的方法，并知道了：預(yù)測不是毫無根據(jù)的胡思亂想，而要根據(jù)題目、插圖、已知情節(jié)展開的合理化想象。本篇習(xí)作要求續(xù)編的情節(jié)和結(jié)局，要與圖片內(nèi)容銜接自然，妙合無痕。

要點提示

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本次習(xí)作的內(nèi)容是通過合理的想象和預(yù)測來續(xù)寫一個故事，重點引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已知情節(jié)，展開豐富想象，預(yù)測接下來的情節(jié)和故事結(jié)局。教學(xué)難點在于，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，多角度地預(yù)測故事結(jié)局。在第三單元“看看句子是否通順”的修改要求之上，本單元習(xí)作提出了“用學(xué)過的修改符號修改明顯錯誤的地方”。同時，對于交流的要求也有了變化，同學(xué)交流之后還要進行評價，“說說你更喜歡誰寫的故事”。綜合以上教學(xué)分析，特擬定教學(xué)目標如下：

1.觀察圖片，能說清楚三幅圖講了一件什么事。

2.能合理預(yù)測情節(jié)發(fā)展和故事結(jié)局，完成故事續(xù)編。

3.能用學(xué)過的修改符號修改習(xí)作中有明顯錯誤的地方。

本次習(xí)作教學(xué)分作前指導(dǎo)和作后指導(dǎo)兩個課時，側(cè)重于激發(fā)學(xué)生運用學(xué)過的預(yù)測策略展開豐富且合理的想象，并能清楚明白地續(xù)編故事。

本次習(xí)作，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計如下：“繪本激趣，引出預(yù)測→觀察圖片，讀懂內(nèi)容→合理預(yù)測，想象情節(jié)→續(xù)編故事，寫清細節(jié)→作后講評，說長道短→運用符號，自改提升→交流故事，伙伴評價。”

教學(xué)設(shè)計

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作前指導(dǎo)課

一、繪本激趣，引出預(yù)測話題

1.出示《親愛的小魚》繪本封面，請學(xué)生們預(yù)測一下：這個繪本可能講述了一個怎樣的故事？（指名說，教師隨機板書：預(yù)測）

2.出示繪本《小豬變形記》中的一組圖片后（PPT出示），請學(xué)生們想一想：小豬的變形可能是因為遇到了誰，并預(yù)測一下接下來可能會發(fā)生哪些故事情節(jié)？

二、觀察圖片，讀懂故事內(nèi)容

1.觀察下面這組圖片（PPT出示），借助氣泡里的語言找到李曉明這一人物，并為圖中另外兩個說話的小朋友起個合適的名字。（學(xué)生觀察后指名說）

2.想一想：圖2和圖3氣泡中的“……”可能省略了什么內(nèi)容？（討論交流→指名說）

3.說一說：你能將三幅圖的內(nèi)容連起來說一說嗎？（自由說→指名說）

4.請同學(xué)們觀察得再仔細一些，重點關(guān)注一下圖片上人物的神態(tài)，體會他們說話時會是怎樣的語氣和心情。（指名說）

三、預(yù)測情節(jié)，力求大膽合理

1.給出支架，讓預(yù)測擁有無限可能。

（1）同學(xué)們會怎么給李曉明過生日呢？請大家展開想象、合理預(yù)測。（指名說）

（2）從學(xué)生的發(fā)言中，教師隨即梳理出預(yù)測情節(jié)發(fā)展的不同支架。

時間：當日早晨;上課的時候;晚上;中午……

地點：教室里;李曉明家里;老師家里……

人物：同學(xué)與同學(xué);學(xué)生和老師;師生和視頻中的父母……

情節(jié)：不約而同，每個人都播種友誼，收獲驚喜;精心謀劃，僅李曉明蒙在鼓里，收獲驚喜且感動不已……

2.小組合作，講述情節(jié)發(fā)展并預(yù)測故事結(jié)局。

（1）小組合作，完成以下表格。

序號 時間 地點 人物 情節(jié)發(fā)展與結(jié)局 備注

1

2

3

（2）小組成員從中遴選自己最喜歡的一種預(yù)測，簡要講述這個故事的情節(jié)會怎樣發(fā)展，結(jié)局又會怎樣。（各小組成員自主講述）

3.三者選一，遴選最合理化的預(yù)測。

聽了同學(xué)們的講述，你最感興趣且情節(jié)預(yù)測最合理的是哪一種？請在備注欄方格內(nèi)用“★”標注出來。

四、續(xù)編故事，把細節(jié)寫清楚

1.借助例文，共建寫法。

有了故事情節(jié)的合理預(yù)測，我們該怎樣來續(xù)編一個故事呢？大家請看（出示例文），請認真閱讀這篇文稿，圈出你認為最精彩的語句。

推開舞蹈室的門，只見中間擺放著一張桌子，上面是一個大大的蛋糕，上下三層，最上面一層正中間是用鮮奶塑成的一只小猴子，渾身雪白，雙手捧著一只粉紅的小桃子。旁邊是一串“happy? birthday”的英語字母。大家圍成一圈后，不知是誰帶頭，我們齊聲喊道：“祝李曉明同學(xué)生日快樂！”或許是太突然了，因為這件事大家只瞞著李曉明，他瞬間愣住了，雙手捂著嘴巴，眼睛睜得大大的，好像不敢相信眼前這一幕是真的。隨后老師把燈關(guān)了，蛋糕上的蠟燭被點燃了，溫暖的燭光映照著每張帶笑的面孔。在班長的帶領(lǐng)下，我們一邊拍手，一邊唱起了《生日歌》。這時，李曉明閉上眼睛，雙手合十，默默地許下自己的心愿。開始分蛋糕了，李曉明拿起刀把蛋糕切成一塊塊，分發(fā)給老師和同學(xué)們。這時，我們班的“舞王”丁丁站起來，對大家說：“今天是曉明的生日，我送上一段自編自演的舞蹈，祝他生日快樂！學(xué)習(xí)進步！”隨著勁爆、激情的搖滾樂，他不停地舞動手臂、身體，這下更熱鬧了！大家都為他鼓掌喝彩，把當天的生日晚會推向了高潮。這時，我無意中發(fā)現(xiàn)，兩顆晶瑩的淚珠從李曉明的面頰上滑落下來，我知道這是幸福與感動的淚。

（學(xué)生自讀圈畫）

2.師生討論交流，教師隨機板書：

3.學(xué)生快速成文，完成草稿。

（教師巡視修改，進行二次備課）

板書設(shè)計：

續(xù)編故事

作后講評課

一、作后評議，說長論短

1.出示兩個片段，告知學(xué)生其中一段話節(jié)選自老師的下水文，另一段選自學(xué)生的草稿。學(xué)生讀后給出自己的判斷——哪篇文稿為老師所作，說說自己的理由。（PPT分別出示兩篇文稿）

片段1：轉(zhuǎn)眼就到了生日這天，李曉明早早起了床，他還在為生日的事而悶悶不樂，他一邊走在上學(xué)的路上，一邊忍不住想：今天是我的生日，如果能像其他同學(xué)一樣有家人陪我度過多好呀！他來到教室門前，看見門還沒有開。難道今天是我第一個來校？他挺納悶兒的，一邊準備開門，一邊無精打采地從書包里掏出要上交的作業(yè)?？伤蜷_門后，教室里的燈忽然全部都亮了，只見班長捧著一個又大又漂亮的蛋糕，其他同學(xué)也沒有愣著，有的噴起五顏六色的彩帶，有的將包裝好的禮物雙手送到了李曉明的手中。這時，教室里響起了《生日歌》，還有的同學(xué)跟著樂曲跳起了舞，他們臉上洋溢著燦爛的笑容。李曉明看到這情景，激動得不知道說什么才好，這些同學(xué)就像自己的兄弟姐妹一樣，在他取得好成績的時候給他鼓勵，在他難過的時候給他安慰，在他失落的時候為他出主意，今天竟這樣為他過生日……想到這里，他情不自禁地流下了兩行熱淚。

片段2：第二天正好是周末，小麗和壯壯帶領(lǐng)同學(xué)們早早地來到李曉明家。趁李曉明還沒起床，小麗向曉明的奶奶說明了來意后，悄悄在客廳里布置起派對現(xiàn)場來。一會兒工夫，大家就七手八腳地將客廳布置好了，看上去非常喜慶。一切安排就緒后，壯壯守在李曉明的臥室門前。沒多久，他低聲提醒：“準備好，懶蟲小壽星起床啦——”當曉明揉著眼睛走出臥室時，大家齊聲喊道：“祝李曉明生日快樂！”然后唱起了《生日歌》。李曉明非常感動，李曉明的奶奶也很感動。

2.教師故意說片段2為自己所作，引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場為自己的習(xí)作打分，然后引導(dǎo)學(xué)生幫助自己修改與提升。

二、交流故事，伙伴評價

1.四人為一組，輪流交流分享自己續(xù)編的故事。各小組從中挑選最優(yōu)秀的一篇，準備參加大組交流。

2.老師重申評價標準：第一，情節(jié)合理，能根據(jù)已知的故事情節(jié)接著往下續(xù)編故事;第二，細節(jié)清楚，能將自己看到、聽到和想到的細節(jié)刻畫出來。（各小組交流評選）

3.各組選派代表進行大組交流。

板書設(shè)計：

續(xù)編故事

情節(jié)合理

細節(jié)清楚

教學(xué)實錄

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作前指導(dǎo)課

一、繪本激趣，引出預(yù)測話題

1.出示《親愛的小魚》繪本封面，請同學(xué)們預(yù)測一下，這個繪本可能講述了一個怎樣的故事？（指名說，教師隨機板書：預(yù)測）

2.出示繪本《小豬變形記》中的一組圖片后（PPT出示），請同學(xué)們想一想小豬的變形可能是因為遇到了誰，并預(yù)測一下接下來可能會發(fā)生哪些故事情節(jié)？

二、觀察圖片，讀懂故事內(nèi)容

師：請同學(xué)們觀察下面這組圖片（PPT出示），讀一讀氣泡里的語言，看看能否從中找到李曉明這一故事主人公。

生：第二幅上的那個男孩子就是李曉明。（其他同學(xué)點頭贊同）

師：圖中另外兩個講話的小朋友，你們能給他們起個合適的名字嗎？要注意名字要有鮮明的男女性別特征哦。（學(xué)生笑）

生1：女孩叫王羽歆，男生就叫李梓鵬吧，我表哥表妹的名字用在他們身上應(yīng)該合適的。（生笑）

生2：我感覺他們對同學(xué)這么有愛，就應(yīng)該起個稍微有點愛心的名字，我給他們起的名字是，女孩叫張有情，男孩叫王有義，連起來就叫有情有義。（生不約而同鼓掌）

師：請同學(xué)們想一想，圖2和圖3氣泡中的省略號可能省略了什么？

生1：圖2中的省略號可能省略的是：我也快過生日了，但爸爸媽媽都在外地工作，誰能陪我一起過生日呢？

生2：圖3中省略的內(nèi)容可能是：李曉明的爸爸媽媽在外地工作，我們可以陪他過生日。

生3：對，我們可以給他一個驚喜！

師：哪位同學(xué)能將這三幅圖的內(nèi)容連起來說一說？

生1：課間活動時，同學(xué)們在談?wù)撟约哼^生日的情景，李曉明的生日也快要到了，但是他的爸爸媽媽都在外地工作。同學(xué)們在討論怎樣為李曉明過生日。

師：請同學(xué)們再仔細觀察一下圖片上人物的神態(tài)，想一想他們說話時會是怎樣的心情呢？誰再來說一說？

生2：課間活動的時候，幾位同學(xué)們在一起興高采烈地討論著自己過生日的情景，每個人的臉上都帶著笑容，充滿了幸福。這一切正好被李曉明聽到了，他孤獨地坐在自己的座位上，心里有些難過，低聲說道：“我也快過生日了，但是爸爸媽媽都在外地工作，不能陪我過生日。唉——”旁邊的同學(xué)——小紅和小軍聽到后，商量著一起給李曉明過生日。

三、預(yù)測情節(jié)，力求大膽合理

（一）給出支架，讓預(yù)測擁有無限可能

師：大家想一想，同學(xué)們會怎么給李曉明過生日呢？請同學(xué)們大膽想象一下。

生1：會在教室里過，給他一個突然驚喜。

師：你這說的是給李曉明過生日的地點，除了教室，還可能在什么地方？（板書：地點）

生2：也可能在李曉明的家里，同學(xué)們到他家里給他過生日。

師：地點是可以根據(jù)大家的需要而定的。在什么時間比較合適呢？（板書：時間）

生3：同學(xué)們可以早早地到校，提前準備好！

師：很像電影里的橋段。（眾生笑）

生4：也可以在上課的時候，我們還可以根據(jù)當時的情景寫一篇作文呢。

師：嗯！前半段過生日，后半段寫作文，還不愁沒有素材可寫，真是好主意！都會有哪些人參與活動呢？（板書：人物）

生1：同學(xué)們！

生2：老師和同學(xué)們一起給他過生日。

生3：老師也可以讓李曉明的爸爸媽媽把祝福的話拍成視頻，到時候現(xiàn)場播放出來。（生異口同聲：好！好?。?/p>

師：這件事要不要讓李曉明知道呢？

生1：不要讓他知道，我們可以謀劃一下，讓李曉明蒙在鼓里。

師：好，這樣李曉明會收獲更多的驚喜，他會更感動。

生2：我們也可以自發(fā)地為他準備一些禮物，到時候送給他。

師：這就叫不約而同，每個人都播種友誼，也一定會收獲驚喜。

（二）小組合作，講述情節(jié)發(fā)展并預(yù)測故事結(jié)局

1.小組合作，完成以下表格：

序號 時間 地點 人物 情節(jié)發(fā)展與結(jié)局 備注

1

2

3

2.小組成員從中遴選自己最喜歡的一種預(yù)測，簡要講述這個故事的情節(jié)會怎樣發(fā)展，結(jié)局又會怎樣。（各小組成員自主講述）

（三）三者選一，遴選最合理化的預(yù)測

聽了同學(xué)們的講述，你最感興趣且情節(jié)預(yù)測最合理的是哪一種？請在備注欄方格內(nèi)用“★”標注出來。

四、續(xù)編故事，把細節(jié)寫清楚

1.借助例文，共建寫法。

有了故事情節(jié)的合理預(yù)測，我們該怎樣來續(xù)編一個故事呢？大家請看（出示例文），請認真閱讀這篇文稿，圈出你認為最精彩的語句。（學(xué)生自讀圈畫）

2.師生討論交流，教師隨機板書：

3.學(xué)生快速成文，完成草稿。

（教師巡視修改，進行二次備課）

作后講評課

一、作后評議，說長論短

師：下面，我請兩名同學(xué)來讀一讀兩個習(xí)作片段（PPT出示）。這兩個片段，其中一段話節(jié)選自老師的下水文，另一段選自學(xué)生的草稿。大家猜一猜哪篇文稿為老師所作，說說你為什么這么判斷。（指兩名同學(xué)讀）

生1：老師，這兩篇文章水平懸殊稍微有點大。太容易判斷哪篇是您的了。

師（充滿好奇）：哦？何以見得？

生1：第一篇不僅想象合理，而且把細節(jié)都寫出來了。

生2：第一篇將所見、所聽、所感的細節(jié)都刻畫出來了，讓我們讀起來就好像在現(xiàn)場一樣，很逼真。

師：聽大家這么夸贊第一篇文稿，老師心里非常忐忑。告訴大家，其實第二篇才是老師的作品。（學(xué)生們滿臉詫異）大家感覺老師的作文能打多少分呢？

生1：我感覺還可以，80分吧。

師：不管怎么說，還得了個良好。（生笑）

生2：我感覺比我寫得好，老師，我給你95分。

師：感謝抬舉！但是剛才都在夸第一篇習(xí)作呀。誰能幫我改改呢。

生1：老師，你寫的作文沒有細節(jié)，需要加一點細節(jié)才好。

生2：你作文里用了好幾個“非?！保衫蠋熣f過，“非常”是貼標簽，要通過自己的描寫，讓別人感受到非常喜慶，非常感動才好。

師：言之有理，英雄所見略同！老師寫好后，感覺也不太好，就進行了修改。大家請看（PPT出示三個改后的語段，指名讀）。

師：改后的文字感覺怎么樣？

生1：這樣就把細節(jié)寫出來了！如果把修改后的這三段話放進短文里，老師的文章就能得滿分啦。

生2：老師，你別說我是拍馬屁哦，我覺得應(yīng)該得120分加雙星。（眾生大笑）

師：好你個馬屁精！（眾生又笑）不過，這也告訴我們好文章是修改出來的，高分數(shù)也是改出來的。文章不厭百回改嘛！

二、交流故事，伙伴評價