程曉翠

摘? 要：如今，在互聯(lián)網(wǎng)+這一時(shí)代之下，如果教師依然用填鴨式以及灌輸式這些教學(xué)模式難以對(duì)學(xué)生需求加以滿足，同時(shí)還難以提高課堂教學(xué)實(shí)際效果。但在實(shí)際教學(xué)期間對(duì)信息技術(shù)加以運(yùn)用，可以改變現(xiàn)有教學(xué)弊端。尤其是在初中數(shù)學(xué)學(xué)科課外輔導(dǎo)當(dāng)中對(duì)信息技術(shù)加以運(yùn)用，可以幫助初中生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解?；诖?，本文旨在對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)科課外輔導(dǎo)當(dāng)中信息技術(shù)的作用展開探究，希望能促使初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際效率有所提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)? 信息技術(shù)? 課外輔導(dǎo)

信息技術(shù)能幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)探究過程加以理解，如今已經(jīng)廣泛運(yùn)用在數(shù)學(xué)教學(xué)之中，促使教學(xué)觀念、模式、內(nèi)容以及方法全都進(jìn)行變革。同時(shí)，信息技術(shù)可以給初中生營(yíng)造一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探索、實(shí)驗(yàn)以及創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境，為其提供綜合運(yùn)用以及聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的開放空間。當(dāng)前，借信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)已從課堂逐漸延伸到了課外，這樣有助于初中生利用課余時(shí)間對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解以及鞏固。

一、促使初中生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)

眾所周知，初中生具有的學(xué)習(xí)能力存在較大差異，所以差異教學(xué)以及因材施教一直都是教師追求的重要目標(biāo)。盡管在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中不少教師都開展了分層教學(xué)，然而效果并不理想。但借助互聯(lián)網(wǎng)可以為初中生提供大量信息，對(duì)初中生差異進(jìn)行大范圍覆蓋，進(jìn)而為初中生的個(gè)性化的學(xué)習(xí)以及教師開展的差異教學(xué)提供可能。借助現(xiàn)代科技建立個(gè)別化教學(xué)環(huán)境，可以對(duì)認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)風(fēng)格不同的初中生具體學(xué)習(xí)需求加以滿足。數(shù)學(xué)教師可自行設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)學(xué)網(wǎng)站，把一些教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)的課件以及微視頻傳到網(wǎng)站之上。如此一來(lái)，即便初中生無(wú)法在課堂之上對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解以及掌握，也可利用課余時(shí)間對(duì)網(wǎng)站上的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)用，進(jìn)而進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。

比如，數(shù)學(xué)教師可借幾何畫板這一軟件把“二次函數(shù)y=ax2（a>0）圖像開口大小與a的關(guān)系”設(shè)計(jì)成相應(yīng)課件，a表示二次項(xiàng)的系數(shù)，同時(shí)能夠隨意改變，初中生可用隨意輸入a值，以此來(lái)對(duì)二次項(xiàng)的系數(shù)進(jìn)行改變。這樣的操作比較簡(jiǎn)單，初中生可通過運(yùn)行課件進(jìn)行猜想、觀察以及比較，進(jìn)而認(rèn)識(shí)二次函數(shù)y=ax2（a>0）圖像開口大小與a的關(guān)系。

二、改變初中生知識(shí)獲取途徑

在課外輔導(dǎo)當(dāng)中對(duì)信息技術(shù)加以運(yùn)用，能夠改變初中生知識(shí)獲取途徑，促使初中生數(shù)據(jù)收集、加工以及整理能力逐漸提升。而怎樣借助工具對(duì)信息進(jìn)行獲取、處理、應(yīng)用以及傳輸是關(guān)鍵。如今，為對(duì)這種形勢(shì)加以適應(yīng)，教師需對(duì)課外活動(dòng)形式加以改變，和以往相比集中體現(xiàn)在下面幾點(diǎn)。第一，從機(jī)械模仿轉(zhuǎn)變成了主動(dòng)探究。第二，從單純盲目的訓(xùn)練轉(zhuǎn)變成了帶有明確目的的自我構(gòu)建。第三，從形式單一轉(zhuǎn)變成形式開放^[1-2]。上述三種轉(zhuǎn)變體現(xiàn)出初中生探究問題的選擇性，對(duì)時(shí)間的分配性。初中生在課下查找以及收集和課上知識(shí)存在關(guān)聯(lián)的信息，并且通過專題報(bào)刊、活頁(yè)練習(xí)題、復(fù)習(xí)資料、網(wǎng)絡(luò)資源以及課堂筆記獲取所需信息，建立相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，逐漸養(yǎng)成自學(xué)能力以及習(xí)慣。在此期間，數(shù)學(xué)教師需及時(shí)給初中生提供一些幫助以及指導(dǎo)，以免初中生產(chǎn)生太大挫折感，比如對(duì)信息資料進(jìn)行獲取的基本方法，怎樣對(duì)資料信息進(jìn)行篩選，怎樣對(duì)資料信息具有的價(jià)值進(jìn)行判斷等。

三、豐富初中生的課外生活

課外活動(dòng)乃是智慧的重要發(fā)源地，課堂教學(xué)能夠讓初中生獲得相應(yīng)知識(shí)，但課外活動(dòng)卻能為初中生提供不一樣的學(xué)習(xí)方式，促使初中生在體驗(yàn)之中進(jìn)行發(fā)現(xiàn)以及創(chuàng)造，收獲更多相應(yīng)知識(shí)。而且，課外活動(dòng)具有更多選擇空間，課外活動(dòng)給初中生提供很多時(shí)間機(jī)會(huì)，所以有助于進(jìn)行因材施教，調(diào)動(dòng)初中生的主動(dòng)性以及積極性，拓展初中生視野以及知識(shí)面，同時(shí)還能對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。伴隨信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用，其為數(shù)學(xué)學(xué)科課外活動(dòng)的開展提供一個(gè)有效工具。比如，初中生可在網(wǎng)絡(luò)上查找一些數(shù)學(xué)教材當(dāng)中沒有的知識(shí)，比如結(jié)合相關(guān)定理以及概念，查找高斯、歐拉、柯西以及牛頓這些數(shù)學(xué)家的生平、圖片以及主要成就，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)史加以了解，對(duì)數(shù)學(xué)家們具有的人格魅力加以感受。在數(shù)學(xué)文化長(zhǎng)時(shí)間熏陶之下，不僅能夠豐富初中生知識(shí)，同時(shí)還能開闊其眼界^[3]。

結(jié)語(yǔ)

綜上可知，課外輔導(dǎo)同樣是數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)重要部分，通過課外活動(dòng)可以加深初中生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的整體理解，促使其對(duì)課上所學(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，并且建立起相對(duì)完整的數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)。進(jìn)行課外活動(dòng)期間，只有將信息技術(shù)當(dāng)作發(fā)現(xiàn)、探索數(shù)學(xué)概念，開發(fā)初中生想象力的重要工具進(jìn)行運(yùn)用，才可突顯出現(xiàn)代教學(xué)具有的魅力。在課外輔導(dǎo)當(dāng)中對(duì)信息技術(shù)加以運(yùn)用，可以促使初中生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，改變初中生知識(shí)獲取途徑，同時(shí)豐富初中生的課外生活，讓初中生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入理解。

參考文獻(xiàn)

[1]張曉文.用愛心點(diǎn)燃孩子的希望之火——淺談數(shù)學(xué)學(xué)困生的心理輔導(dǎo)[J].課程教育研究，2019（28）：203-204.

[2]程紅娜.探討如何用信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].課程教育研究，2017（15）：119-120.

[3]李莉，陳婷.談信息技術(shù)環(huán)境下高年級(jí)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化[J].小學(xué)教學(xué)參考，2015（12）：34-35. 0.