閆石

摘 ?要：小學(xué)語文教學(xué)中多媒體的運(yùn)用價(jià)值頗高，充分激發(fā)學(xué)生們主動學(xué)習(xí)的興趣，指導(dǎo)他們積極思考問題、不斷突破自我，妥善解決了師生互動問題，教學(xué)工作也能走向更大的成功?，F(xiàn)階段，只有滿足了小學(xué)生的主體需求，把握時(shí)機(jī)深入挖掘他們的智慧潛能，通過多媒體構(gòu)建的高效課堂，才可以變得精彩紛呈，教學(xué)質(zhì)量令人非常滿意。本文特意總結(jié)了小學(xué)語文教學(xué)中多媒體的有效運(yùn)用，希望能為其他教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，組織教學(xué)實(shí)踐提供一些參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 ?多媒體教學(xué) ?運(yùn)用分析 ?研究

小學(xué)語文教師最好摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，嘗試運(yùn)用多媒體啟發(fā)小學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且優(yōu)化教學(xué)服務(wù)效果，指導(dǎo)更多學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)以及綜合能力的全面發(fā)展目標(biāo)。讓多媒體在語文課堂中顯現(xiàn)出最優(yōu)化的應(yīng)用效果，小學(xué)生探究熱情高漲，思維變得活躍，努力學(xué)好了語文知識，更容易創(chuàng)造出屬于自己的精彩明天。下面，筆者就從幾個(gè)方面出發(fā)，關(guān)于小學(xué)語文課堂的多媒體教學(xué)簡單闡述了幾點(diǎn)自己的看法。

一、運(yùn)用多媒體，豐富教學(xué)內(nèi)容

興趣是學(xué)習(xí)最好的教師，尤其小學(xué)生們，他們很難長時(shí)間地堅(jiān)持聽教師們單純地講解，聽課中很容易溜號。針對小學(xué)生這一特點(diǎn)，教師就要想方設(shè)法地激發(fā)小學(xué)生的聽課興趣。多媒體就是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)媒介，它可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的欲望，促使他們喜歡上語文，并樂于學(xué)習(xí)語文^[1]。比如，學(xué)習(xí)《桂林山水》這一課時(shí)，教師可先通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生展示桂林的山、桂林的水的圖片或視頻，讓學(xué)生視覺上產(chǎn)生一種美的享受，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。面對視頻里一座座拔地而起的山和清澈的水，學(xué)生們不由自主地發(fā)出感嘆，然后在教師一步一步地引導(dǎo)下，結(jié)合課文，讓學(xué)生來理解桂林山水獨(dú)特的美：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千;桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中……借助多媒體的聲畫功能，讓學(xué)生們了解桂林山水的美，進(jìn)一步理解“桂林山水甲天下”的含義。這樣學(xué)生自然就會對作者描述的景象印象更加深刻、具體，學(xué)習(xí)語文的熱情自然也會增加。

二、運(yùn)用多媒體，增強(qiáng)課堂互動

應(yīng)用多媒體資源進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，需要增強(qiáng)課堂互動性，第一，教師與學(xué)生在課堂中進(jìn)行互動，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的注意力，提高課堂活躍度，但教師需要合理把控多媒體教學(xué)資源，避免出現(xiàn)過度使用分散學(xué)習(xí)重點(diǎn)的問題^[2]。比如，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》這一課程時(shí)，教師要將錢塘江的景色圖片、視頻融入到課件中，保障教學(xué)工作能夠穩(wěn)定運(yùn)行，發(fā)揮出實(shí)際的教育意義。第二，在課程設(shè)計(jì)時(shí)，教師還可以應(yīng)用多媒體資源設(shè)計(jì)問題情景，讓學(xué)生自主探究相關(guān)問題，推動小學(xué)語文教學(xué)工作運(yùn)行發(fā)展。

三、運(yùn)用多媒體，組織學(xué)生閱讀

在平時(shí)的教學(xué)中，語文教師要給學(xué)生拓展閱讀的機(jī)會，應(yīng)鼓勵他們自主閱讀后進(jìn)一步提升知識水平，學(xué)生感悟到閱讀學(xué)習(xí)的最大樂趣，才能實(shí)現(xiàn)健康的、全面的、個(gè)性化的發(fā)展目標(biāo)，開闊視野范圍的同時(shí)不斷增長見識。比如，講授《草船借箭》時(shí)，拓展閱讀的側(cè)重點(diǎn)可以放在名著《三國演義》的學(xué)習(xí)上。課件出示“草船借箭”這個(gè)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，告訴學(xué)生一些主要人物，使他們邊讀邊思考：（1）這篇課文是按什么順序?qū)懙模浚?）周瑜“請”諸葛亮商議軍事，他的真正目的是什么？（3）諸葛亮為什么不拆穿周瑜，反而接受趕造十萬支箭的任務(wù)，并且立下軍令狀呢？學(xué)生上網(wǎng)搜集《三國演義》和“四大名著”的知識資料，閱讀量有了明顯的增加，理解能力、思維能力、總結(jié)概括能力均實(shí)現(xiàn)了快速的提高。再如，鼓勵全體學(xué)生線上交流，建立一個(gè)QQ群或者微信群，定期分享學(xué)習(xí)資料，教師負(fù)責(zé)監(jiān)督、考查他們的學(xué)習(xí)成果，將語文教學(xué)變得獨(dú)具特色，讓課堂互動變得輕松自在。

四、運(yùn)用多媒體，提高語文素養(yǎng)

我們教師需鼓勵小學(xué)生借助多媒體的力量，不斷拓展自己的學(xué)習(xí)范圍，并且開闊自己的知識視野，循序漸進(jìn)中提高語文素養(yǎng)^[3]。比如，課上對某一名詞的解釋，教師可以根據(jù)自身的已有知識經(jīng)驗(yàn)或課前準(zhǔn)備通過講說的方式講給學(xué)生聽，也可以選擇用多媒體的網(wǎng)絡(luò)搜索功能實(shí)時(shí)地查閱該名詞的具體意思和不同解釋，還可以借出圖書館的相關(guān)書籍或資料展示給學(xué)生看。教師如果用多媒體的方式講授這部分教學(xué)內(nèi)容的話，學(xué)生就不僅可以學(xué)到這個(gè)名詞的涵義和解釋，而且可以學(xué)會如何用多媒體搜索新鮮、陌生的名詞的涵義和不同解釋，還可以查到該名詞的運(yùn)用句子和近、反義詞，充實(shí)學(xué)生的詞語庫，豐富學(xué)生的字詞和造句方面的知識。這種方式還可以讓學(xué)生看到課外的大千世界，對課外閱讀提起興趣，借助多媒體的力量充實(shí)語文知識量，學(xué)生們綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展指日可待。此外，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)課堂上，教師對于多媒體的運(yùn)用通常呈現(xiàn)兩極分化的“正態(tài)分布”狀況，一部分教師群體對多媒體嗤之以鼻，不熟悉多媒體的具體操作和使用也不會主動地去學(xué)習(xí)，認(rèn)為多媒體的使用只會讓學(xué)生的注意力分散到技術(shù)或設(shè)備上，對教學(xué)不僅起不到輔助作用甚至還會起反作用;一部分教師對多媒體推崇至極，盲目相信多媒體的運(yùn)用可以解決一切的教學(xué)問題，雖然積極學(xué)習(xí)多媒體的實(shí)際運(yùn)用，但是常常會陷入“為了使用而使用”的尷尬窘境，不僅事事皆用到多媒體，占據(jù)了一定的課堂時(shí)間，還花樣頻出，娛樂意義蓋過了教學(xué)意義，并沒有起到教學(xué)的輔助作用。成熟的教師必須警惕以上這兩種現(xiàn)象的發(fā)生，學(xué)習(xí)正確的、科學(xué)的教育知識，對多媒體有一個(gè)全面的印象和科學(xué)的看法，同教師所教授的課堂實(shí)際情況相結(jié)合起來，從學(xué)生的角度出發(fā)去看待教學(xué)，找到多媒體和正常的課堂教學(xué)之間的平衡點(diǎn)，雙管齊下地進(jìn)行教學(xué)。

結(jié)語

總而言之，多媒體教學(xué)生動形象、音形兼?zhèn)?，具有?dú)特的優(yōu)勢，隨著課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，多媒體輔助教學(xué)必將變得越來越重要，信息技術(shù)及多媒體教學(xué)手段在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用。有了它，小學(xué)語文教學(xué)變得更加有效，課堂變得多姿多彩。

參考文獻(xiàn)

[1]王美月.試談多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試周刊，2019（33）：99-100.

[2]趙麗.多媒體環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)[J].教育現(xiàn)代化，2018 （06）：221-222.

[3]張學(xué)堂.多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的綜合運(yùn)用[J].科教文匯，2019（05）：174.