薛瑤雯

[摘要]微課作為一種不受時空限制、主題內(nèi)容突出的新型教學(xué)形式，具有很強(qiáng)的實用性和知識性，愈發(fā)受到教師的歡迎。在語文課堂教學(xué)中運用微課，能夠有效優(yōu)化課前引導(dǎo)、課堂演繹、課后復(fù)習(xí)，成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文熱情，突破教學(xué)重難點，拓寬學(xué)習(xí)的時空，有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]微課;課前引導(dǎo);課堂演繹;課后復(fù)習(xí)

[中圖分類號]

G623.2

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號] 1007-9068（ 2020） 22-0040-02

微課是信息時代的教學(xué)產(chǎn)物，主要是以精悍簡短的教學(xué)視頻為載體，圍繞某一教學(xué)主題，遵循學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律，將碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容和拓展素材進(jìn)行呈現(xiàn)的數(shù)字教學(xué)資源。小學(xué)語文課堂中運用微課開展教學(xué)能夠極大地豐富學(xué)習(xí)資源，優(yōu)化語文知識呈現(xiàn)方式，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，有效提升語文課堂教學(xué)效率。語文課堂究竟該如何合理運用微課資源呢？

一、課前預(yù)習(xí)階段運用微課

語文教學(xué)中，做好課前預(yù)習(xí)是課堂活動順利開展的重要保障。但小學(xué)生普遍存在自制力較差、注意力難以長時間集中等問題，使得課前主動預(yù)習(xí)的質(zhì)量不高。微課教學(xué)，能夠很好地改善這一現(xiàn)狀。教師要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，有針對性地設(shè)計課前預(yù)習(xí)微課，用形象直觀、有趣生動的素材增強(qiáng)語文預(yù)習(xí)的趣味性，調(diào)動學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。由于預(yù)習(xí)微課都是學(xué)生未曾學(xué)習(xí)的新知識，所以時間應(yīng)盡量控制在5-8分鐘之間，避免長時間觀看造成學(xué)生注意力渙散，消除和減輕學(xué)生預(yù)習(xí)時的疲憊感，提升學(xué)生課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量。

微課的助學(xué)作用是毋庸置疑的。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)合理運用微課助學(xué)手段，切準(zhǔn)時機(jī)，運用微課引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。課前預(yù)習(xí)階段運用微課，能為學(xué)生帶來更豐富的信息，為課堂教學(xué)提供信息支持。例如，教學(xué)五年級上冊的《白鷺》一文，教師在課前便運用微課，要求學(xué)生認(rèn)真觀看，并思考：“微課介紹了白鷺的哪些信息？你對白鷺有哪些全新的認(rèn)知？如果讓你為白鷺寫一首兒歌，你會寫哪些內(nèi)容？”這樣，學(xué)生快速進(jìn)入觀看微課視頻環(huán)節(jié)，并對教師提出的思考任務(wù)進(jìn)行積極討論。課堂教學(xué)啟動后，教師讓學(xué)生展示微課學(xué)習(xí)收獲?！鞍樝矚g獨來獨往，這種性格帶有清高的特點。無論在什么樣的背景下，白鷺都是那樣顯眼。”……教師對學(xué)生的個性解讀給出專業(yè)點評，肯定學(xué)生的表現(xiàn)。學(xué)生參與展示積極性更為高漲，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚起來。

在設(shè)計課前預(yù)習(xí)微課時，教師搜集了白鷺生活習(xí)性方面的材料，并展示給學(xué)生，這樣給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了參考。在觀看微課后，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，并積極參與到任務(wù)規(guī)劃學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，展開學(xué)習(xí)活動。學(xué)生積極展開學(xué)習(xí)和實踐，獲得更為理想的學(xué)習(xí)成效。預(yù)習(xí)微課是引導(dǎo)學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的新知識進(jìn)行初步感知和理解，其學(xué)習(xí)難度和思維層次不宜過高。這個課例中，教師對搜集的學(xué)習(xí)資源加以整合，并以視頻的形式呈現(xiàn)，既保障了趣味性，又兼顧到層次性和啟發(fā)性，契合學(xué)生的認(rèn)知特點，收到事半功倍的預(yù)習(xí)效果。

二、課中重點突破應(yīng)用微課

微課的引人大大提升了語文課堂的教學(xué)容量，徹底改變了“教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師可以根據(jù)實際教學(xué)需求，將各類與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、聲音、視頻引入課堂中，豐富學(xué)生的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，降低學(xué)生理解的難度，讓學(xué)生更加容易吸收和內(nèi)化語文知識，感受語文學(xué)習(xí)的魅力。

教師利用微課進(jìn)行助學(xué)，能給學(xué)生的感官帶來沖擊。特別是課堂演繹活動中運用微課，能夠為學(xué)生演繹提供更多的背景支持。如，教學(xué)《將相和》時，教師要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，任選一則故事展開創(chuàng)編演繹活動。教師對學(xué)生演繹表現(xiàn)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，給學(xué)生提供有力的幫助。在演繹正式啟動后，教師利用多媒體投放微課視頻，為學(xué)生演繹提供更多的畫面和音樂輔助。當(dāng)學(xué)生演繹藺相如與秦王對話時，微課視頻便呈現(xiàn)影視畫面。在畫面激勵下，學(xué)生演繹更加投入，演繹效果更好。為渲染氣氛，教師還利用微課投放了影視插曲，為課堂演繹增加音效。這樣，使學(xué)生的感官受到多種沖擊，課堂氣氛活躍。

教師利用微課展開助學(xué)，讓學(xué)生走進(jìn)劇情中。不管是對演繹者還是觀眾，都帶來了強(qiáng)烈的沖擊，使學(xué)生產(chǎn)生心理觸動，其助學(xué)效果值得肯定。語文課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程。教師要根據(jù)學(xué)生的反饋情況，靈活選擇和調(diào)整教學(xué)手段。在這個課例中，教師針對學(xué)生演繹角色情況進(jìn)行氣氛渲染，確保演繹活動的順利展開，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地認(rèn)識和理解所學(xué)的內(nèi)容，讓閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)入佳境。

三、課后鞏固訓(xùn)練借用微課

在以往的語文教學(xué)中，如果學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時錯過了教師對某個知識點的講解，就很難再有下一次學(xué)習(xí)的機(jī)會。即使教師在日后的復(fù)習(xí)中再做講解，也難以收到第一次講解時的成效。微課具備的反復(fù)播放特點，為學(xué)生重溫課堂、解決課堂遺留問題提供了很好的條件。在每次課堂結(jié)束后，教師可以將微課資源上傳到班級的微信群中，供學(xué)生反復(fù)觀看復(fù)習(xí)。同時，微課資源豐富多樣，對一些較為重要，或?qū)W生疑問較多的重難點知識，教師可以選擇特定的微課進(jìn)行利用，針對性地解決學(xué)生課堂遺留問題，實現(xiàn)因材施教的目標(biāo)。

語文課堂訓(xùn)練時運用微課，不僅能夠給學(xué)生帶來全新訓(xùn)練感知，還可以有效拓展訓(xùn)練廣度，為學(xué)生提供更為寬闊的學(xué)習(xí)視野。例如，教學(xué)《冀中的地道戰(zhàn)》一文時，教師課后為學(xué)生投放了微課視頻，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)交互平臺觀看，并根據(jù)微課視頻要求進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練。學(xué)生都利用網(wǎng)絡(luò)終端觀看微課視頻，并根據(jù)要求展開訓(xùn)練活動。首先，利用多種信息渠道搜集冀中地道戰(zhàn)的相關(guān)影視信息素材，整理成文字材料，準(zhǔn)備提交到班級中。其次，展開家庭采訪，讓長輩講述當(dāng)年觀看《地道戰(zhàn)》的實況，了解《地道戰(zhàn)》對當(dāng)時社會帶來的影響。最后，讀寫訓(xùn)練，寫出閱讀文本的感受。寫的時候，要先介紹文本的主要情節(jié)，然后寫出自己的個性理解和感受，要注意樹立個性觀點。微課提出任務(wù)非常清晰，學(xué)生都能夠主動參與到相關(guān)訓(xùn)練中。匯報時，學(xué)生都能夠積極呈報訓(xùn)練成果，課外訓(xùn)練活動圓滿結(jié)束。

課堂結(jié)束后，教師為學(xué)生訓(xùn)練專門設(shè)計了微課視頻，其目的非常明確——讓學(xué)生利用課余時間展開相關(guān)訓(xùn)練活動。在這個課例中，教師要求學(xué)生從不同角度、不同維度展開訓(xùn)練操作，成功調(diào)動學(xué)生訓(xùn)練積極性。從學(xué)生積極回應(yīng)情況能夠看出，這樣的微課運用是比較成功的，能夠給學(xué)生帶來更多的啟迪，讓學(xué)生在實際操作中獲得豐富的體驗認(rèn)知。教無定法，貴在得法。課堂訓(xùn)練設(shè)計也是如此。微課的廣泛運用，為課外訓(xùn)練提供更多的支持和幫助，成功啟動學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生形成新的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

總之，微課在語文課堂中的有效運用具有很強(qiáng)的現(xiàn)實意義。在微課教學(xué)模式不斷發(fā)展和快速普及的當(dāng)下，教師應(yīng)該加快思想觀念的轉(zhuǎn)變，正確認(rèn)識微課資源的教學(xué)價值，將微課教學(xué)貫穿于課前預(yù)習(xí)、課堂演繹、課后鞏固等多個方面，以發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

（責(zé)編韋雄）