操太圣

人才培養(yǎng)是教育的核心工作，人才的質(zhì)量高低關(guān)涉國家和社會發(fā)展的宏圖大業(yè)，更是與人民群眾的切身利益息息相關(guān)。但人才質(zhì)量的內(nèi)涵并非一成不變，而是因時代要求的變化被賦予不同的內(nèi)容。因此，教育工作者需要對當下時代的特征有深入的了解，從而更有效率也更有信心地開展教育教學工作。那么，我們所處的時代究竟具有哪些新的特征呢？概括而言，主要體現(xiàn)在以下三個方面：

第一，現(xiàn)時代是一個加快中國教育現(xiàn)代化建設、實現(xiàn)中華民族偉大復興的時代，也是構(gòu)建人類命運共同體、走向更加多元的全球化時代。這個時代構(gòu)成了年青一代的生活世界，它要求年輕人能為實現(xiàn)中華民族偉大復興而努力學習，同時，也要求年輕人能夠?qū)⑷蚧季S與本土化行動有機結(jié)合在一起，為促進人類命運共同體的構(gòu)建而奮斗不止。

第二，現(xiàn)時代是一個人工智能高度發(fā)達、即時通信、記憶外包的時代，也是人類越來越依賴于技術(shù)，并需要認真思考人與技術(shù)如何相處的時代。這個時代同樣構(gòu)成了年青一代的生活世界，它要求作為技術(shù)時代原住民的年輕人，努力培養(yǎng)創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，保持人在技術(shù)世界里的主體地位，避免異化而淪為技術(shù)的奴隸。

第三，現(xiàn)時代是一個呼喚人的全面發(fā)展、關(guān)注個體美好生活體驗的時代，也是一個物質(zhì)上極大豐富、呼吁人類行動向價值理性回歸的時代。這個時代依然構(gòu)成了年青一代的生活世界，它熱切關(guān)注每一位年輕人的個性化發(fā)展需求，希望他們的潛能都能得到有效釋放；同時，也要求年輕人遵從社會公平理念，同情、包容、關(guān)愛社會他人。

時代的呼喚無疑會給我們的教育工作帶來極大的挑戰(zhàn)。長期以來，部分所謂的教育變革多從小處入手，滿足于局部的零打碎敲。如今，面臨社會發(fā)展之大變局，這些零散的、細小的變革很快就會被湮沒和遺忘，而整體性的范式變革才是必需的。

所謂整體性范式變革，追求的是從思想觀念、制度設計、運行機制到保障措施的綜合性教育變革，其最終指向的是要培養(yǎng)適應全球化生存、技術(shù)化生存和個性化生存需要的人。借用聯(lián)合國教科文組織在《反思教育：向“全球共同利益”的理念轉(zhuǎn)變》這一報告中的觀點，過往計劃性地、預測性地開展教育工作越來越無效，因為“科學技術(shù)發(fā)展的步伐不斷加快，預測新的專業(yè)和相關(guān)技能需求變得越來越困難”。這就意味著我們的教育系統(tǒng)本身要增強彈性和適應外界環(huán)境變化的能力，要優(yōu)化過多的基于標準化思維的績效考核措施，充分發(fā)揮每一所學校及其管理者的變革能動者的作用，讓學校真正成為聯(lián)通學生不同生活世界的生命成長之所，幫助學生成為勝任未來工作、坦然面對變遷、引領(lǐng)社會風尚、關(guān)懷民族命運、體認生活意義、釋放自己情感和潛能的完整的人。

（作者系南京大學教育研究院副院長、教授）