謝培璇

摘 要：在中等職業(yè)教育教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論知識與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，鍛煉學(xué)生職業(yè)能力的重要途徑，而校企合作則為實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提升提供關(guān)鍵著力點(diǎn)。文章以中職計(jì)算機(jī)專業(yè)為例，對“校企雙主體”育人模式下，中職教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的構(gòu)建展開積極探索，以不斷提升中職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：校企雙主體 中職計(jì)算機(jī) 實(shí)訓(xùn)教學(xué)

引言

所謂校企雙主體育人模式，即職業(yè)院校與對口企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，共同育人，該模式已成為近年來校企合作主要開展方式。但是在改革推進(jìn)過程中，由于運(yùn)行機(jī)制不健全、企業(yè)參與意愿不強(qiáng)等一系列原因，導(dǎo)致校企雙主體模式難以真正發(fā)揮其育人價(jià)值。因此，如何構(gòu)建校企雙主體育人模式下的實(shí)訓(xùn)教學(xué)新模式已成為當(dāng)前中職院校亟待解決的問題，筆者以中職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)為例，對當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)開展情況進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上提出“校企雙主體”育人模式下計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系構(gòu)建策略。

一、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)校企合作開展現(xiàn)狀

1.實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行不暢、管理制度不完善

當(dāng)前，多數(shù)職業(yè)院校已經(jīng)意識到實(shí)訓(xùn)教學(xué)對于學(xué)生專業(yè)能力的促進(jìn)作用，并積極與對口企業(yè)開展合作，改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，加快實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，但是在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過程中，普遍存在下列問題：首先，強(qiáng)調(diào)投資建設(shè)，而忽略運(yùn)營管理。很多學(xué)校在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，將建設(shè)中心放在場地設(shè)計(jì)、設(shè)備采購等硬件建設(shè)方面，而在開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、運(yùn)行機(jī)制建設(shè)、管理制度完善等軟件建設(shè)方面則所有忽視。很多學(xué)校甚至在專業(yè)定位不明的情況下，便盲目跟風(fēng)，出巨資建設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。而在開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)時，由于教師與學(xué)生操作能力方面的不足，使得這些高端設(shè)備“無用武之處”，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成為參觀性的“面子工程”。

2.頂崗實(shí)習(xí)效果不明顯

頂崗實(shí)習(xí)是校企雙主體育人模式的重要開展方式之一，需要中職院校、對口企業(yè)、專業(yè)教師、企業(yè)專家、學(xué)生等多方面廣泛參與。但是在計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)過程中，往往會因?yàn)閷W(xué)校與企業(yè)根本出發(fā)點(diǎn)的不同，導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。究其原因，主要表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：首先，中職院校方面。一方面，對頂崗實(shí)習(xí)認(rèn)識存在偏差，很多學(xué)校一味強(qiáng)調(diào)就業(yè)率，認(rèn)為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)就是成功就業(yè)。另一方面，管理缺位，頂崗實(shí)習(xí)需要學(xué)校各部門協(xié)調(diào)配合，保障實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效開展，但是在實(shí)際開展過程中，學(xué)校采取粗放式管理模式，使得實(shí)訓(xùn)過程的監(jiān)督與管理工作流于形式。其次，企業(yè)方面。很多企業(yè)在合作過程中對中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力存在質(zhì)疑，頂崗實(shí)習(xí)也只是將學(xué)生當(dāng)作廉價(jià)勞動力，不注重對學(xué)生的專業(yè)培訓(xùn)與職業(yè)指導(dǎo)，違背了“育人”的初衷。再加上企業(yè)處于人才培養(yǎng)成本的顧慮，而不愿在合作方面過多投資，主動合作意愿并不強(qiáng)。再次，學(xué)生方面。很多學(xué)生存在頂崗實(shí)習(xí)就是干活，缺乏自我提升與長遠(yuǎn)發(fā)展意識。還有學(xué)生初到實(shí)習(xí)崗位，面對緊張的工作節(jié)奏會各種不適應(yīng)，不僅工作效率低，在人際關(guān)系處理方面也是一塌糊涂。

二、“校企雙主體”育人模式下中職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系構(gòu)建策略

中職院校與對口企業(yè)作為校企雙主體育人模式中的兩大主體，要轉(zhuǎn)變以往校企合作模式中頂崗實(shí)習(xí)、共建實(shí)訓(xùn)基地的合作方式，雙方積極配合、深度融合、協(xié)同育人、促進(jìn)就業(yè)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)一步明確并自覺履行雙方在育人體系中的主體職責(zé)。

1.校企合作招生

（1）訂單培養(yǎng)式聯(lián)合招生

企業(yè)可根據(jù)自身發(fā)展需求從中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生中針對條件適合的學(xué)生進(jìn)行訂單式培養(yǎng)，在校學(xué)習(xí)期間可在掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，通過委培模式、合作實(shí)訓(xùn)室或者項(xiàng)目引導(dǎo)等多種方式進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐。其中，委培模式更加適用于大中型企業(yè)或研究所，企業(yè)可全程參與到學(xué)生選擇、學(xué)生培養(yǎng)以及學(xué)生實(shí)踐中。而項(xiàng)目教師則適用于與學(xué)校存在合作關(guān)系的企業(yè)，企業(yè)主要以實(shí)際計(jì)算機(jī)相關(guān)工作項(xiàng)目為載體參與育人、用人。合作實(shí)訓(xùn)室模式是指中職院校與對口企業(yè)共同開發(fā)、建設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，并在計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室中實(shí)施育人、用人。

（2）現(xiàn)代學(xué)徒模式聯(lián)合招生

現(xiàn)代學(xué)徒模式于訂單培養(yǎng)式招生模式的最大區(qū)別在于，由學(xué)校負(fù)責(zé)招生，合作企業(yè)在學(xué)校所招收的學(xué)生中再根據(jù)用人需求招收學(xué)徒工，實(shí)現(xiàn)了招生與招工、上課與上崗、實(shí)訓(xùn)與就業(yè)的統(tǒng)一、結(jié)合，學(xué)生在接受教育期間，既是學(xué)生，又是企業(yè)學(xué)徒。

（3）廣泛招生，拓展生源渠道

鼓勵中職院校突破時間、地域等方面的招生限制，廣泛招收應(yīng)往屆初高中畢業(yè)生、退伍軍人、技術(shù)工人等群體，應(yīng)屆初中畢業(yè)生可直接憑初中畢業(yè)證或中考成績單到校報(bào)名、注冊入學(xué)。

2.建設(shè)高技能人才工作室

高技能人才工作室計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)與技術(shù)研發(fā)、突破以及產(chǎn)品或項(xiàng)目的創(chuàng)新開發(fā)相結(jié)合的新型人才培養(yǎng)模式。高技能人才工作室建設(shè)，為高技能人才提供了更為專業(yè)、良好的工作環(huán)境與業(yè)務(wù)平臺。充分發(fā)揮高技能人才對中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)技能型人才培養(yǎng)方面的帶動作用與優(yōu)勢。而且高技能人才工作室模式，其工作方法本身就比較適用于諸如計(jì)算機(jī)專業(yè)等此類科技含量較高的專業(yè)、行業(yè)，由高技能人才帶頭人與高技能人才培養(yǎng)基地、相關(guān)企業(yè)、產(chǎn)業(yè)研發(fā)中心以及職業(yè)院校合作創(chuàng)辦。就中職院校來說，學(xué)校可發(fā)揮其在實(shí)訓(xùn)基地等場地優(yōu)勢，為高技能人才進(jìn)行技術(shù)突破、創(chuàng)新與人才培養(yǎng)等方面提供便利，促進(jìn)高技能人才實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不斷推廣及其創(chuàng)新成果的不斷普及。

3.校企雙方共建企業(yè)

校企雙方共同建設(shè)教學(xué)企業(yè)，學(xué)校與企業(yè)作為共同出資人、共同管理、共同育人。教學(xué)企業(yè)可以充分發(fā)揮二者的場地、技術(shù)、勞動力、市場等方面的優(yōu)勢，將中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)密切結(jié)合，成為集專業(yè)教學(xué)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)盈利、社會服務(wù)等多種功能于一身的綜合體，有助于學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中，通過參與真實(shí)的工作項(xiàng)目，獲得專業(yè)能力的持續(xù)提升，了解對口崗位的真實(shí)工作流程以及運(yùn)行機(jī)制，能夠靈活將所學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識應(yīng)用于實(shí)際工作問題的分析、解決過程中，從而有效增強(qiáng)工作適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與崗位工作的無縫銜接。

4.構(gòu)建開放性實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

開放性實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要目的在于引導(dǎo)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生主動思考、探索、獲取專業(yè)知識。開放性實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以是開放性的教學(xué)資源，也可以是設(shè)計(jì)開放性的實(shí)訓(xùn)研究課題，總之，通過開放性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，最終實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源的有效整合與合理利用，以豐富實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)涵，提升實(shí)訓(xùn)室開放效果，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求，自主選擇實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并在教師的輔導(dǎo)下，高效完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，從中獲得專業(yè)能力、實(shí)踐技能的不斷提升，實(shí)現(xiàn)中職院校“校企雙主體”模式育人目標(biāo)。

結(jié)語

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)是一門需要學(xué)生具備一定實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識的朝陽專業(yè)，計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)通過靈活性、開放性的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生對計(jì)算機(jī)專業(yè)理論知識的運(yùn)用以及實(shí)踐動手能力、創(chuàng)新意識的提升，因此，中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系的科學(xué)構(gòu)建是提升計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。而校企雙主體育人模式的引進(jìn)，能夠有效拓展校企合作的廣度與深度，取得了良好成效。中職院校還應(yīng)繼續(xù)實(shí)踐探索，推動基于“校企雙主體”育人模式的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的全面鋪開。

參考文獻(xiàn)

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