陳玉娥

摘 要：在新課程改革不斷深入的背景下，人們對教育教學的要求也日益提高。要求小學生在學習過程中不僅要掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，而且要求學生具備相應(yīng)的自主探究的能力，為學生養(yǎng)成良好的學習方法打下堅實的基礎(chǔ)。因此，在小學語文課堂上，教師要采用多種靈活的教學方式調(diào)動小學生學習語文的積極性。

關(guān)鍵詞：小學語文 自主學習 教學方法

在傳統(tǒng)的小學教育中，小學教師依然占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，使得小學生在課堂上的主體地位難以得到實現(xiàn)，使得小學生學習的主體性和積極性難以得到發(fā)揮，導(dǎo)致對學習失去興趣，因而難以達到良好的教學目的。因此，為達到良好的教育目的，實行新課程改革條件下的翻轉(zhuǎn)課堂，就必須切實地將小學語文自主學習課堂進行落實，就要求教師根據(jù)小學生的實際情況促使小學生積極主動地開展知識探究，進而提高學生的探究精神和自主學習能力。為小學生創(chuàng)建自主的學習課堂。

一、移情體驗，營造自主的學習氛圍

小學語文課堂就像一個舞臺，學生是整個舞臺的主角，教師則是舞臺劇的導(dǎo)演與策劃。因此要創(chuàng)設(shè)一節(jié)好的小學語文自主課堂，就要充分發(fā)揮學生的主體和教師的主導(dǎo)作用，教師要精心策劃一堂好的語文課堂，營造活潑、寬松、自主的學習氣氛，熏陶并感染學生，將人和感情達到融合，真正達到文人合一的目的，所以，在教師教學時應(yīng)注重知識與技能、過程與方法的使用，重點抓住學生的情感態(tài)度價值觀，在文章升華主旨時，真正地把文章內(nèi)涵內(nèi)化于學生情感，并產(chǎn)生共鳴。

在《那片綠綠的爬山虎》一文時，在進行本篇課文講述時，教師首先向?qū)W生布置連續(xù)幾天觀察爬山虎的生長狀況，并將他們記錄下來，寫成觀察日記，在進行本篇課文講解的時候，大家先分享自己的文章，寫出爬山虎的具體特點，激發(fā)起同學們對爬山虎的興趣，引發(fā)他們對自己和作者筆下的爬山虎有哪些不同的好奇心，從而激發(fā)他們學習課文的積極性，使得課堂氣氛不僅能討論紛紛，而且還鍛煉了學生的寫作能力。在課文學習時引導(dǎo)學生重點抓住“生命力強，攀緣力強，生長速度快，覆蓋率大等特點”，學習爬山虎逆境生存、努力向上、頑強的精神，從而陶冶學生的情操。

二、聯(lián)系實際，讓小學語文課堂更開放

語文課本內(nèi)容來源于生活，同時在對小學語文進行講解的時候也要回歸生活。做到理論聯(lián)系實際的原則。因此，教師在上課時，要積極引導(dǎo)將語文知識與生活實際緊密地結(jié)合起來。只有當學生面對親身經(jīng)歷或耳濡目染的事情，他們才能產(chǎn)生濃厚的學習興趣，使得他們從感性認識上升為理性認識，教師努力把握好教材的自身特點，并做好課本與實際的緊密銜接，引導(dǎo)學生在語文學習中融入生活情感，同時也能將書本中學到的知識很好地運用于課外應(yīng)用，從而達到教學相長的目的。

例如，在課文《三個兒子》的教學實踐中，教材始終圍繞著人物的優(yōu)秀品質(zhì)來組織課文，以誠信、孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融入感人肺腑的故事中。因此，在教學過程中，首先，由教師發(fā)出提問“同學們，你們還記得你們的媽媽是怎樣表揚你的嗎？”，接下來由學生自主討論，自由交流。（聯(lián)系實際，使同學們進入興奮狀態(tài)）為后面朗讀課文奠定了感情基礎(chǔ)，從而使孩子們表達更真實的感情需要。同時，引導(dǎo)同學們回憶媽媽的話，并在講述媽媽的話的同時，教師提出更高的要求“邊講媽媽的話的同時，將媽媽的動作和神態(tài)也表現(xiàn)出來”，經(jīng)過這樣的加工和表述，一個為自己的孩子而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地呈現(xiàn)在小朋友面前，奠定濃厚的感情基調(diào)，再次引入課文，使得同學們更好地理解文章內(nèi)容和主旨。從而使學生在學習本篇課文時，能將自己的母親和文中的母親緊密地聯(lián)系到一起，從而更能體會文中母親的情感，以達到好的學習效果。

三、讀寫結(jié)合，讓語文課堂更有效

古語說“不動筆墨不讀書”，其中這不僅強調(diào)了要對文章的重點進行圈點勾畫意外，而且更重要的就是要動手去仿寫或續(xù)寫。所謂“讀能陶冶性情，寫能抒其胸臆”。在一節(jié)語文課堂上，如果學生只讀不寫，學生對課文的理解也只能如蜻蜓點水，只獲得粗獷掠影的淺顯認識，而沒有深刻的情感體驗。在一節(jié)好的語文課上，只有讓學生做到讀寫結(jié)合，學生才能做到文章的思想內(nèi)容和自身的情感體驗有機地結(jié)合起來，獲得啟迪和感受，從而增加讀書的審美樂趣。使同學們更樂于讀書，并享受讀書，同時，還能大大地提升學生的寫作能力。

例如，在《賣火柴的小女孩》的教授中，“她在光明和快樂中飛走了”文章以這樣的一句話結(jié)束，當同學們還沉浸在沉痛的悲傷時，學生都對小女孩的命運感到深刻的同情，而且對封建社會的統(tǒng)治的不滿溢于言表。同時教師可以利用多媒體教學播放《你別問這是什么》這首歌，讓同學們一邊聽歌，一邊再讀課文，使同學們對小女孩的深刻同情達到巔峰，這時，同學們早已輕聲哭泣，甚至淚流滿面，教師積極引導(dǎo)，“同學們，此時，你們想對小女孩說些什么嗎？拿出筆和紙我們寫給在天堂的小女孩一封信”，這時的“情到深處自然濃”學生的思想情感已經(jīng)達到高峰，調(diào)動思維能力，能更好地發(fā)揮學生的主體地位，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使得本節(jié)語文課堂達到高潮。即達到了閱讀訓練點又達到了寫作的目的，潛移默化地影響了學生學習語文的興趣?！白x書就是要帶有自己的親身體驗進行閱讀，寫作就是要表達自己真實情感進行創(chuàng)作”。同時又調(diào)動了學生學習的積極性，起到了事半功倍的作用。

結(jié)語

綜上所述，要創(chuàng)設(shè)小學語文自主學習的課堂，激發(fā)學生的學習動機，是完成某件事情，達到某種目的的出發(fā)點。因此，創(chuàng)設(shè)小學語文自主學習的課堂，就是要打破以往傳統(tǒng)教學的弊端，積極調(diào)動學生學習的積極性和主動性，調(diào)動學生的情感去閱讀課文，聯(lián)系生活實際去感受課文，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，去引導(dǎo)學生，促使學生達到知、情、意結(jié)合的目的，以養(yǎng)成良好的學習方式。從而，大大地提高學生學習語文的興趣，以達到良好的教學目的。