王天厚

摘 要：從小學(xué)到高中，數(shù)學(xué)學(xué)科一直在學(xué)習(xí)中處于非常重要的地位，學(xué)好數(shù)學(xué)可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維，想象空間以及探究精神，因此學(xué)好數(shù)學(xué)是非常重要的，但在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，傳統(tǒng)的教學(xué)方式總讓學(xué)生感到厭倦，整個課堂在教師的主導(dǎo)下氣氛沉悶，生氣不足，學(xué)生打不起精神，學(xué)會的知識有限，導(dǎo)致課堂效率不高，教學(xué)效果上不去。利用體驗式的教學(xué)，從學(xué)生的興趣點出發(fā)，牢牢抓住學(xué)生的注意力，在教師設(shè)置的不同形式進(jìn)行體驗式教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時可以輕松獲得要學(xué)的知識，寓教于樂。本文將通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不同的體驗方式，探究體驗式教學(xué)在實踐中的應(yīng)用和策略。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 實踐 應(yīng)用

隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不太適合小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂，如何將知識最大化的傳授給學(xué)生，是需要教師在教學(xué)中思考的問題，由于小學(xué)生處在天真活潑的年齡，自制力差，對于枯燥的數(shù)學(xué)知識專注力不會集中太久，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。面對這個問題將體驗式的教學(xué)方式融入小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂，在提高課堂趣味性的同時，也讓課堂氣氛變得熱烈，緊緊抓住學(xué)生好奇的心理，使學(xué)生的學(xué)習(xí)一直處于專注的狀態(tài)，提高課堂教學(xué)的效率。本文將通過轉(zhuǎn)換課堂的地點，利用游戲?qū)沟男问?，以及課堂互聯(lián)網(wǎng)的使用等三種不同體驗方式的應(yīng)用，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性進(jìn)行實踐探究。

一、轉(zhuǎn)換課堂地點，讓學(xué)生在新鮮中學(xué)會知識

在小學(xué)的學(xué)習(xí)中，像數(shù)學(xué)，語文這樣的課程，學(xué)生往往是不感興趣的，這些科目難度大，每天都在重復(fù)地上，學(xué)習(xí)常常在枯燥的氛圍中進(jìn)行。如果讓學(xué)生選擇最喜歡的課程，體育課就成了學(xué)生的不二選擇，體育課與其他課程最大的不同，就是他是在室外進(jìn)行的，學(xué)生們在體育課中可以盡情地活動，在課堂中獲得了樂趣。作為數(shù)學(xué)教師的我們會想，在合適的情況下，數(shù)學(xué)課能不能也在室外進(jìn)行，室外的環(huán)境空間大，在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生能夠輕松與教師配合的同時，活躍自己的思維，在身臨其境中快速思考，從而學(xué)會知識，解決問題。比如在學(xué)習(xí)乘法時，教師可以將學(xué)生帶到校園廣場，然后讓大家5人一組圍城圓圈，自由組合。組合后教師隨機(jī)選一名學(xué)生，讓他數(shù)一數(shù)圓圈的個數(shù)，結(jié)合班里的人數(shù)對乘法有一個直觀的認(rèn)識。這種上課的方式對于低年級的學(xué)生理解“多多少”“少多少”這樣的問題時也是很有幫助的，比如教師讓學(xué)生一起出示手心或者手背，然后將出示手心的組成一組，手背的組成一組，先數(shù)一數(shù)各有多少人，然后讓手心組和手背組兩兩組合，由于人數(shù)不等，就會出現(xiàn)沒有搭檔的學(xué)生，這時教師利用這個活動教給大家“多多少”“少多少”如何計算，達(dá)到教學(xué)的效果，如果這個活動在教室內(nèi)進(jìn)行，由于空間狹小，活動就會顯得比較擁擠，不利于展開教學(xué)。

二、利用游戲?qū)?，讓學(xué)生在競爭中學(xué)會知識

如果兩個人賽跑，每個人都想要戰(zhàn)勝對手，兩個人下棋，總會絞盡腦汁出其不意，擊敗對方。小學(xué)生也不例外，他們也有爭強(qiáng)好勝的心理，而這一點作為教師可以重點進(jìn)行利用，利用學(xué)生的這種心態(tài)，將獲取知識變成競賽模式，讓學(xué)生為了獲取知識而變得爭先恐后，這樣既學(xué)會了知識，又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的態(tài)度。比如按照座位的順序?qū)⒆恢械?列分成4組，當(dāng)教師利用習(xí)題鞏固知識時，習(xí)題要先讓學(xué)生嘗試著做一做，這時教師可以選擇兩組中的各一人在黑板上做，看哪組做得快，剩余兩組的學(xué)生在座位上獨立思考，也進(jìn)行比較，看看哪組的同學(xué)做得又快又準(zhǔn)。通過比較，黑板上做的學(xué)生會勝利一組，在座位上做的同學(xué)也會勝利一組，為了激勵大家學(xué)習(xí)，教師可以發(fā)給勝利的一組一個小紅花，獲得5個小紅花就可以到教師這里兌換文具。這樣既鍛煉了思維的速度，又能更快地掌握知識。

三、融入互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，讓學(xué)生貼近生活，獲取知識的營養(yǎng)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，在課堂中使用互聯(lián)網(wǎng)的時候越來越多，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，互聯(lián)網(wǎng)給予了學(xué)生更多新鮮的體驗?；ヂ?lián)網(wǎng)聲圖并茂，還可以進(jìn)行動畫演繹，對于好奇心非常強(qiáng)的小學(xué)生來說，是非常有吸引力的。教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)帶給學(xué)生不一樣的體驗。將知識融入其中，讓學(xué)生獲得新鮮感、滿足感的同時，也讓知識進(jìn)入到學(xué)生的腦海，也讓教學(xué)富有成果。例如我們教師可以提前準(zhǔn)備，利用相機(jī)或手機(jī)等錄像設(shè)備記錄下某個地方美麗的景色，然后將這美麗的景色利用多媒體展示給學(xué)生，在展示過程中，教師可以適時地提出問題，比如可以問在這美麗的景色中，同學(xué)們都看到哪些圖形，都有什么呢？請同學(xué)們利用筆把他們記錄下來。在景色小視頻播放完后，學(xué)生也帶著問題完成了任務(wù)，教師可以讓一名同學(xué)回答一下都看到了什么形狀，在學(xué)生回答時，教師也可以將視頻回放，驗證一下學(xué)生回答的是否正確。這樣在體驗美景的同時，學(xué)生也把知識收入囊中，達(dá)到教學(xué)的效果。

總之，體驗式教學(xué)的優(yōu)勢還有很多，如何利用體驗式的教學(xué)讓學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一直充分期待，還需要各位小學(xué)數(shù)學(xué)教師動用每個人的智慧多實踐，多探究，力求讓體驗式的教學(xué)發(fā)揮出更大的作用。讓我們學(xué)生能夠多學(xué)習(xí)知識，多掌握知識，以便將來有一個熠熠生輝的人生。

參考文獻(xiàn)

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