何英敏

摘 要：俗話說：“一篇文章要有好的開頭，一堂好課要有好的開端。”那么教師想上好一堂好課，必有好的新課導入法.語文的新課導入法有哪些呢？現(xiàn)本人就以小學語文教學實踐為例淺談以下幾點新課導入法。

關(guān)鍵詞：小學語文 新課導入

一、溫故導入法

在教學過程中，我們要有針對性地指導學生運用舊知識與新授知識聯(lián)系在一起，采用“溫故導入法”是一種很有實效的方法。比如我在教學《海底世界》一文中，我就先設(shè)計了這樣的導語：“請同學們回憶我們已學過的《富饒的西沙群島》，這篇課文與我們新學的《海底世界》的結(jié)構(gòu)有什么相似的地方？此文開頭怎么寫？結(jié)尾提示了所介紹事物的什么特點？”這樣的導入法，不僅復(fù)習了舊知識，而且還能為學習新知識做好準備，這種“一舉兩得”的事，我又何樂而不為呢？

二、聯(lián)想導入法

聯(lián)想能使人思維活躍，思路開闊。如：我在教學《狐假虎威》這課時，通過讓學生聯(lián)想激情引趣，激發(fā)學生的思維。我先通過創(chuàng)設(shè)情景聯(lián)想后說：“有一天，在茂密的森林里，《狐假虎威》中的狐貍和《狐貍和烏鴉》中的狐貍相遇了，請同學們想象兩只狐貍會說什么呢？”。同時，我在一次聯(lián)想說：“正在此時，那只上當受騙的老虎和被騙走肉的烏鴉也正好路過，聽到他們的對話，會出現(xiàn)什么樣的反應(yīng)？他們又會說什么呢？”這時學生的情趣再次被推向高潮，想象力也發(fā)揮到了極致。這種聯(lián)想導入法，不僅能讓學生的語言表達、思維訓練得到很好的鍛煉，而且能讓學生積累到更多的知識。

三、游戲?qū)敕?/p>

教育家說：“只管學習不玩耍，聰明的孩子也變傻。”比如：我在教學《稱象》這篇課文時。就先準備好下列教具：一玻璃缸清水，一只玩具大象，一堆石子，一桿秤，一條玩具小船。在學生通過讀課文后，采用游戲的形式，讓學生自己當一回聰明的曹沖，動手做一做?！斗Q象》涉及物理原理，學生光憑想象難以理解，采用游戲的形式，學生的思維能力得到了發(fā)展，把知識與動手操作、與實際生活緊密聯(lián)系，對課文的理解把握必然深刻，效果非同尋常。

四、動畫導入法

動畫有助于調(diào)動學生的學習興趣。例如我在教學《一個小村莊的故事》一文時，課始，我先在黑板掛一幅美麗的小村莊的畫圖，然后指畫圖對學生說：“同學們，咱們一塊來觀賞一個小村莊好嗎？”然后用一段優(yōu)美的文字來描述。學生們一下子被眼前的美景所陶醉。這種導入法不僅吸引了學生的注意力，也為后面的小村莊的毀滅，孩子們產(chǎn)生的感情變化奠定基礎(chǔ)，讓學生更深地體會到環(huán)境保護的重要性，充分地為整個教學內(nèi)容服務(wù)。

五、插圖導入法

新課利用插圖導入法，不僅能形象直觀地讓學生直接感受，而且還能提高學生的學習興趣。比如：我在教學二年級《秋天》一文時我先讓學生打開課本看本文里的插圖，當學生打開課文后眼前立刻浮現(xiàn)出一幅美麗的秋圖“藍藍的天上飄著幾朵白云，天底下是一望無際的金色的稻田，近處有一個池塘。池塘附近有一棵棵梧桐樹，樹上的葉子變藍了，天空中兩只燕子好像在贊美秋天。”這樣使學生觀察圖畫有了興趣，于是我就順著學生的興趣引出課題《秋天》，整幅圖畫揭示了全文的內(nèi)容，新課利用插圖導入法，能讓學生自然、輕松愉快地走進學習新課的角色。

六、故事導入法

在教學中我發(fā)現(xiàn)每個小學生都愛聽故事，只要說有故事講，他們興趣特濃，上課本來有睡意的學生全消失了。所以在教學時有故事跟教學內(nèi)容有關(guān)，我都不放過。例如：我在教學《太陽》一文時我先給學生講一個《后羿射日》的神話故事，講完后再提問學生：“古時候真有十個太陽嗎？后羿真能把九個太陽射下來嗎？那么還剩下的這個，你能說出與它有關(guān)的知識嗎？比如：太陽有多大，太陽與人、物的生活有何關(guān)系？離地球有多遠？”這樣的導入激起了學生學習的熱情，并產(chǎn)生強烈的求知欲望。

七、爭論導入法

在教學中，如果遇到課堂氣氛不夠活躍、學生學習情緒比較低落時，教學就采用爭論導入法，提出問題進行爭論，教學會收到很好的效果。例如：我在教學“體積的意義”時，我是這樣導入的：先巧妙地利用《烏鴉喝水》一文的故事提問題，“為什么瓶子里的水沒有增加，丟進石子后水面卻升高了？”這問題一提出，他們（她們）的回答各抒己見，有的說因為石子有寬度和長度，還有的說因為石子有厚度、有面積……正當學生為到底跟何有關(guān)而激烈爭論時，我就把握時機，及時組織學生探究這個原理。這樣的導入法不僅打破了學生認知結(jié)構(gòu)的狀態(tài)，而且使學生更充滿熱情地投入思考，同時把學生推向了主動探索的前臺。

八、讀題目導入法

題目是文章的眼睛，也是教材資源之一。例如：特級教師賀誠在教《田忌賽馬》一文時，他先讓學生讀題目再讓學生們談讀題目后產(chǎn)生的疑問。學生提出的問題有：田忌是個什么人？他和誰賽馬？他在什么時候什么地方賽馬？他為什么要賽馬？他是怎樣賽馬的？賽馬的結(jié)果怎樣？學習這篇課文，我們都獲得什么收獲……他把問題一一列在黑板上，能使學生的閱讀探究活動變得更加積極主動，由此可見，新課伊始時運用讀題目導入也是一種不錯的方法。

總之，新課導入法是多種多樣的，除上述幾種外，還有用創(chuàng)設(shè)情境導入法、詩歌導入法、謎語導入法、表演導入法、實驗導入法等。但導入法沒有固定的格式和方法，不管用哪種方法都應(yīng)力求省時，講究知識性、趣味性、啟發(fā)性。