王建麗

摘要：英語(yǔ)的教學(xué)目的應(yīng)該是向?qū)W生提供英語(yǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力，并且在進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)保證學(xué)生能夠?qū)W以致用，這也導(dǎo)致了傳統(tǒng)高職的英語(yǔ)知識(shí)往往是學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)能力獲取和積累的典范，而現(xiàn)實(shí)中，英語(yǔ)課堂里面的實(shí)踐過(guò)程卻往往不容易激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更妄論推動(dòng)學(xué)生積極參加學(xué)習(xí)過(guò)程。好在信息技術(shù)的不斷發(fā)展之下所催生的智慧課堂可以在很大程度上解決這個(gè)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂;智慧課堂建設(shè);教學(xué)模式創(chuàng)新

前言：

本文將重點(diǎn)放在智慧課堂如何在英語(yǔ)課堂上發(fā)揮其應(yīng)有作用這一點(diǎn)上。同時(shí)，筆者會(huì)從整體出發(fā)，為相關(guān)教學(xué)人士提供寶貴的參考意見(jiàn)，以促進(jìn)他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中能夠更好地了解如何改進(jìn)教學(xué)模式，并通過(guò)技術(shù)運(yùn)用來(lái)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的可持續(xù)增長(zhǎng)。

1淺談智慧課堂

1.1智慧課堂簡(jiǎn)介及其應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

作為一種新型的數(shù)字教育思路，智慧課堂的誕生可以替代傳統(tǒng)的教學(xué)思想和設(shè)施，這一思路的出現(xiàn)打破了過(guò)去數(shù)百年以來(lái)教室中的各項(xiàng)舊教育設(shè)備和舊教育思想。

智慧課堂能夠發(fā)揮的作用主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

（1）大幅度減少了師生使用舊教學(xué)設(shè)備的頻率，提高教學(xué)速度，同時(shí)確保教師和學(xué)生的健康;

（2）由于有更多的抽象知識(shí)被展示出來(lái)，因此智慧課堂可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更加愿意去思考，并推動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐。

1.2智慧課堂的部分應(yīng)用問(wèn)題

智慧課堂提供了多種學(xué)科資源，對(duì)于數(shù)學(xué)、語(yǔ)文和英語(yǔ)等學(xué)科，都有相應(yīng)的課件資源庫(kù)供教師和學(xué)生上課使用。不過(guò)在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，智慧課堂的資源利用率并不高，究其原因：首先，教師對(duì)智慧課堂了解不夠透徹，不知道智慧課堂中蘊(yùn)藏著方便教學(xué)的學(xué)科資源。其次，教師對(duì)智慧課堂以及相關(guān)的設(shè)備使用不夠嫻熟，無(wú)法將提供的資源有效整合于教學(xué)中。比如有的教師不會(huì)使用電子白板，有的教師所制作的幻燈片無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有的教師在教育思想上沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，和智慧課堂的教學(xué)思想相匹配等。這些都是要在建設(shè)高職英語(yǔ)的智慧課堂和新教學(xué)模式的時(shí)候所要注意的_[1]。

2智慧課堂在英語(yǔ)課堂建設(shè)的實(shí)現(xiàn)

由于智慧課堂所能夠被運(yùn)用的模式廣泛，內(nèi)容繁雜，故當(dāng)前智慧課堂在教學(xué)中的應(yīng)用仍處在探尋期。不過(guò)，能夠提升教學(xué)效益與教學(xué)質(zhì)量，幫助拓展教學(xué)內(nèi)容、提升課堂互動(dòng)作為其首要優(yōu)勢(shì)卻是不可動(dòng)搖的，因此，未來(lái)的教學(xué)中，智慧課堂一定會(huì)大放異彩。這就要求教師在進(jìn)行具體的智能信息載體應(yīng)用——比如使用電子白板的時(shí)候，不僅要掌握其相關(guān)的使用基礎(chǔ)技巧，學(xué)會(huì)操縱多媒體與感應(yīng)筆，更重要的是教學(xué)理念和形式也應(yīng)該做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。例如教師在教學(xué)過(guò)程中要提高自身的適應(yīng)能力和智慧課堂的接受能力，進(jìn)而提高教學(xué)效果。這需要教師提高對(duì)智慧課堂的使用重視程度，有意識(shí)的學(xué)習(xí)相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)，轉(zhuǎn)便教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)方法，盡可能地縮短適應(yīng)周期，并在教學(xué)實(shí)踐中循序漸進(jìn)的調(diào)整和完善教學(xué)計(jì)劃。

3教學(xué)模式創(chuàng)新：智慧課堂在通用課堂中

英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，著重進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，提高教室的效率和提高學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力是有可能的。例如，在共通的信息技術(shù)范圍內(nèi)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)做到在智慧課堂上展示通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)收集與課堂所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)相關(guān)視頻，這樣，學(xué)生就能夠掌握到更全面的相關(guān)英語(yǔ)知識(shí);同時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，能夠?qū)⒏鹘M任務(wù)及時(shí)呈現(xiàn)在智能信息載體上，讓各小組的研討目標(biāo)一目了然。教師還可以鼓勵(lì)小組成員借助互聯(lián)網(wǎng)等手段收集和整理相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，并在下課時(shí)進(jìn)行小組演示和討論，對(duì)于較困難的英語(yǔ)問(wèn)題，教師可以給予相應(yīng)的幫助和解決。簡(jiǎn)而言之，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣并提高學(xué)生的實(shí)際能力積累，這些內(nèi)容都是可以通過(guò)智慧課堂來(lái)實(shí)現(xiàn)的_[2]。

在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，智慧課堂能夠更高效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師也可以使用智慧課堂來(lái)向?qū)W生展示英語(yǔ)語(yǔ)法和重點(diǎn)句型，并通過(guò)一對(duì)一圖片或視頻來(lái)講解各英語(yǔ)單元的內(nèi)容（如閱讀），以幫助學(xué)生更深入、全面地了解所學(xué)的英語(yǔ)內(nèi)容。

此外，教師還可以通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行智能信息載體操作，使課堂教育過(guò)程更加多樣化。前面已經(jīng)提到了智慧課堂的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生可以從圖像、聲音、視頻等中獲得對(duì)知識(shí)的全方位理解來(lái)助力課堂氣氛的活躍并引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)_[3]。由此可見(jiàn)，教師可以使用智慧課堂和互聯(lián)網(wǎng)來(lái)營(yíng)造一種更加生動(dòng)、開(kāi)放和多元化的學(xué)習(xí)氛圍，以及一個(gè)面向?qū)W生的課堂學(xué)習(xí)模式。

結(jié)語(yǔ)：

有鑒于此，智慧課堂作為英語(yǔ)課堂教學(xué)的一種新的手段，其在教學(xué)增益以及教學(xué)互動(dòng)方面都具有傳統(tǒng)工具不可比擬的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，智慧課堂逐步改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法。隨著新課程、新教學(xué)手段和新教材的誕生與發(fā)展，高職英語(yǔ)教師應(yīng)加快智慧課堂等現(xiàn)代教學(xué)工具在教學(xué)實(shí)踐中的不斷使用，以便更好地滿足高職英語(yǔ)教學(xué)的需要，最終能夠讓高職為國(guó)家培養(yǎng)一批具有強(qiáng)大想象力、創(chuàng)造力和實(shí)踐能力的預(yù)備生。

參考文獻(xiàn)

[1]彭輝. 信息化元素在高職英語(yǔ)智慧課堂構(gòu)建中的應(yīng)用研究[J]. 智庫(kù)時(shí)代， 2019，34（63）：56-57.

[2]傅蘭[1]. 高職英語(yǔ)課程智慧課堂教學(xué)模式的應(yīng)用[J]. 下一代， 2019， 200（003）：41-41.

[3]朱旻媛. 有效教學(xué)在高職英語(yǔ)智慧課堂中的實(shí)施路徑研究[J]. 校園英語(yǔ)， 2019，56（56）：34-35.