錢萍

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的日益展開和普及，高校思政課也隨之進行了改革。本文結(jié)合內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)“中國近現(xiàn)代史綱要”課程混合式教學(xué)的探索，總結(jié)了該課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)效果和教學(xué)特色等方面實現(xiàn)的突破與表現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：線上;線下;混合式教學(xué)

【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】B? ? 【文章編號】1008-1216（2020）05B-0127-02

隨著時代的發(fā)展進步和技術(shù)的日新月異，我國高等教育思想政治理論課程吸納、融入了全新因素，邁入了一個飛躍發(fā)展的新時期。2012年3月，教育部印發(fā)了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（ 2011—2020年） 》，第一次提出了“教育信息化”這個全新概念，為所有師生明確了“信息技術(shù)與教育教學(xué)相融合”的基本發(fā)展思路。2014年3月，全國首門高校思政課在線課程“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”播出，開創(chuàng)了我國高校思政課在線開放課程的先河。2015年，清華大學(xué)先后推出了四門思政課MOOC（ 慕課），在校內(nèi)進行了“基于慕課的混合式教學(xué)”模式改革試點，大大推動了“混合式”教學(xué)模式在思政課教學(xué)實踐中的運用。2015年4月，教育部印發(fā)了《關(guān)于加強高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》，指出要推進適合我國國情的在線開放課程和平臺建設(shè)，計劃到2020年認定三千余門國家精品在線課程。2017年，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于開展2017年國家精品在線開放課程認定工作的通知》，提出了“促進信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，推動高等學(xué)校教育教學(xué)改革”的重大任務(wù)。這是我國高等教育的與時俱進之舉，為高校思政課的創(chuàng)新指明了方向，明確了目標(biāo)。

一、教學(xué)內(nèi)容

“中國近現(xiàn)代史綱要”主要講授近代以來中國人民抵御外來侵略、爭取民族獨立、推翻反動統(tǒng)治、實現(xiàn)人民解放，尤其是在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過新民主主義革命，創(chuàng)建中華人民共和國，把中國變成一個持續(xù)走向繁榮富強、充滿生機和活力的社會主義新中國的歷史。其教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生了解國史、國情，讓學(xué)生認識中國近現(xiàn)代社會發(fā)展和革命、建設(shè)、改革的歷史進程及其內(nèi)在的規(guī)律性，深刻理解中國為什么選擇了馬克思主義，選擇了中國共產(chǎn)黨，選擇了社會主義道路，選擇了改革開放。

二、教學(xué)手段與方法

根據(jù)課程性質(zhì)和具體內(nèi)容，采取多種教學(xué)方法的結(jié)合。

1.線上自學(xué)和拓展為輔。將課程有關(guān)的歷史背景、基礎(chǔ)知識放在線上。在具體教學(xué)中，教師事先布置學(xué)生依據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺“單元學(xué)習(xí)”欄目下的“本節(jié)導(dǎo)學(xué)”“課前自學(xué)”內(nèi)容進行課前自主預(yù)習(xí)，完成對史實的基本了解?！氨竟?jié)導(dǎo)學(xué)”是關(guān)于本章整體知識的結(jié)構(gòu)概覽，“課前自學(xué)”是重要知識點的闡述、說明、介紹。如第二章第二節(jié)洋務(wù)運動這個內(nèi)容下面包括洋務(wù)運動、李鴻章與北洋艦隊、容閎與留美幼童等內(nèi)容。通過這些資料，學(xué)生在開課之前，就可以預(yù)先了解洋務(wù)運動的基本內(nèi)容。學(xué)生自學(xué)過程中有不懂的地方，可以在線上“答疑討論”欄目進行提問，教師可以在線上一對一地單獨作答，如果問題比較集中，教師在授課過程中，可以進行統(tǒng)一解答和互動交流，從而使教學(xué)更加具有針對性，更加突出重點。

2.線下理論講授為主。按照章節(jié)進行課堂講授，整個學(xué)習(xí)以課堂學(xué)習(xí)為主、在線學(xué)習(xí)為輔。在教學(xué)過程中，可以通過互動交流、提問等形式將相關(guān)的線上內(nèi)容導(dǎo)入到課堂教學(xué)中，做到線上、線下相互結(jié)合，相互促進。這樣，有了之前線上學(xué)習(xí)的鋪墊之后，教師再在課堂上講授，就會相對輕松得多，學(xué)生也感覺自己在線上的學(xué)習(xí)不是一種浪費。同時，運用多媒體等教學(xué)輔助手段進行有重點、有深度地講授和解讀。

3.討論與實踐相結(jié)合。進行討論和實踐之前，教師應(yīng)事先將學(xué)生進行分組，每組人數(shù)不宜過多，以5～8人為宜，每組安排一個組長，組長負責(zé)布置組員的分工和任務(wù)，大家相互協(xié)同，相互配合。討論的主題應(yīng)該在講相關(guān)內(nèi)容之前的一周或兩周，教師提前布置，讓學(xué)生有充分的搜集資料和準(zhǔn)備的時間。討論主題既要結(jié)合課程、具有理論性和啟發(fā)性，也要結(jié)合學(xué)生的關(guān)注點，社會的熱點、焦點問題，如第一章可以結(jié)合香港問題討論西方資本—帝國主義殖民侵略給中國帶來了什么影響，第二章可以討論如何對李鴻章、慈禧等歷史人物進行客觀、正確的評價;第四章可以討論馬克思主義是否過時;第七章可以討論國民黨為什么失敗，等等。也就是說，在教學(xué)方法上，將傳統(tǒng)的灌輸式向研討式轉(zhuǎn)變。

通過討論和實踐的形式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把學(xué)生由被動的聽課者，變成主動的參與者，讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生走進教學(xué)，走進歷史，發(fā)揮他們的自主性和積極性，不僅有助于學(xué)生加深對課程內(nèi)容的理解，而且可以增進同學(xué)之間的情感交流和團結(jié)協(xié)作精神。

三、教學(xué)效果

混合式教學(xué)模式自2018年春季學(xué)期開始運行，到2019年秋季，四個學(xué)期共運行四個輪次，收到了非常好的教學(xué)效果。最直觀的表現(xiàn)是，將采用混合式教學(xué)后四個學(xué)期的期末考試成績和之前學(xué)期的期末考試成績進行對比，學(xué)生的不及格率明顯降低，成績普遍提高。當(dāng)然，考試成績不是唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，更重要的是，豐富的線上資料拓展了學(xué)生視野，實現(xiàn)了歷史和現(xiàn)實的緊密結(jié)合、個人和國家的緊密結(jié)合，學(xué)生對某些歷史事件、歷史人物、歷史進程有了更加深入的理解和更加準(zhǔn)確的把握，歷史使命感和責(zé)任感更加深切。從學(xué)生的反饋來看，在每一學(xué)期的教學(xué)過程結(jié)束后，對學(xué)生進行的問卷調(diào)查顯示：63.2%的學(xué)生認為這種混合式教學(xué)模式益處多多，樂于接受;29.5%的學(xué)生認為線上學(xué)習(xí)比較麻煩，費時費力;7.3%的學(xué)生不置可否。數(shù)據(jù)表明，大多數(shù)學(xué)生是喜歡和接受這種混合式教學(xué)模式的。

四、特色及亮點

這主要體現(xiàn)在如下六個方面。

1.學(xué)生人數(shù)多，覆蓋全校所有本科生。在授課對象方面，2018年3月至 2020年1月，本課程覆蓋了全校各個專業(yè)開設(shè)“綱要”課程的所有學(xué)生。也就是說，所有本科生都采用了混合式教學(xué)的模式，不管是三十人左右的小班，還是近二百人的大班，全部一視同仁，沒有區(qū)別對待，實現(xiàn)了教育資源的共享化。

2.混合式教學(xué)全面貫穿教學(xué)全過程?！熬V要”課程共十四個章節(jié)，全部配備了線上學(xué)習(xí)資源，并將其運用到混合式教學(xué)的具體實踐中，實現(xiàn)了線上線下混合教學(xué)對課程所有教學(xué)內(nèi)容的全面涵蓋。基礎(chǔ)知識點事先在線上預(yù)習(xí)自學(xué)，重要知識點、疑難問題在線下集中統(tǒng)一講授，難易結(jié)合，點面結(jié)合。而且，本課程要在三十二學(xué)時內(nèi)講授中國近現(xiàn)代近180年的歷史，跨度大、內(nèi)容多，無法在課堂上將每一個重點展開、講透，通過線上內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對一些基本史實獲得常識性的認知，從而將可利用時間變長、空間變大，實現(xiàn)了效率最優(yōu)化。

3.線上內(nèi)容以視頻資料居多，更加形象生動，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了結(jié)合學(xué)生的生理、心理特點，在每一章相關(guān)資料的選擇上，教師精心挑選視頻資料，尤其選擇那些最具說服力和代表性的資料，做到去粗取精、去繁就簡。同時，緊跟時代前沿，不斷快速更新，將最新學(xué)術(shù)成果與時代熱點問題全方位、多角度呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

4.期末考試之前布置自測題。在期末考試之前，教師在線上布置自測題。這些題目覆蓋每一章內(nèi)容，是所有重點、難點的集中歸納。學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中，可以自主測試一次或五次，記錄最高成績，選擇測試五次的學(xué)生比較多，因為測試次數(shù)越多，涵蓋知識點越多，復(fù)習(xí)面積越大。

5.課后拓展。在每一章的設(shè)置上，都有一個“課后拓展”的環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供了大量的必讀書目和視頻、音頻、網(wǎng)址等資料，是對課程相關(guān)內(nèi)容的擴展和延伸，這樣就為學(xué)有余力的學(xué)生和對本學(xué)科具有濃厚興趣的學(xué)生提供了更為廣闊的空間，豐富了他們的知識，拓展了他們的視野，為他們?nèi)蘸筮M行更加深入的學(xué)習(xí)和研究提供了基礎(chǔ)。

6.緊密聯(lián)系現(xiàn)實?！熬V要”課程是高校四大思想政治理論課程之一，在教導(dǎo)學(xué)生了解歷史的同時，其宗旨是幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，更重要的是，增強學(xué)生的歷史責(zé)任感和使命感，讓他們成為當(dāng)代中國有擔(dān)當(dāng)?shù)那嗄暌淮?。所以，在教學(xué)過程中，要時刻注重過去與現(xiàn)在的銜接，把“國史”和“國情”聯(lián)系起來。如講授第四章五四運動時，可以結(jié)合習(xí)近平總書記紀(jì)念“五四運動”100 周年的講話，組織學(xué)生開展以“青春萬歲”為主題的演講，不僅以實際行動弘揚了五四愛國精神，而且達到了理論與實踐的高度統(tǒng)一。

五、存在的問題

在“綱要”課運用混合式教學(xué)模式的過程中，不可避免，會出現(xiàn)一些問題。從學(xué)生角度來講，存在登陸次數(shù)少、成績更新不及時、多少有敷衍心理、期末測試請別人代替等，從教師角度來講，存在如何進行線上線下無縫連接、如何盡快把最新的學(xué)術(shù)成果上傳網(wǎng)絡(luò)平臺、對學(xué)生的實踐活動怎樣進行評定和激勵、如何全景式、線條式展現(xiàn)中國近現(xiàn)代歷史的發(fā)展、如何把歷史與今天有機融合等等。這些不足亟待需要盡快完善。相信在日后教師和學(xué)生的共同努力下，這些問題會一一得到完滿解決。

本文是教育部高校示范馬克思主義學(xué)院和優(yōu)秀教學(xué)科研團隊建設(shè)項目“西部地區(qū)高校思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新研究”研究成果（課題號19JDSZK047）。

參考文獻：

[1]王冬梅.“中國近現(xiàn)代史綱要”課“四位一體”教學(xué)改革探索[J]. 北京教育，2018，（10）.

[2]李軍.剛高校思想政治課“混合式”教學(xué)模式探索[J].? 理論導(dǎo)刊，2019，（11）.