于歡歡

摘 要：在新課程改革背景下，推進(jìn)素質(zhì)教育是當(dāng)前教育發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不再能滿足新時(shí)代教育發(fā)展的要求，這就需要教師更新思想觀念，改革教學(xué)方法，逐步優(yōu)化教學(xué)過程，打造高效課堂。語文學(xué)科是基礎(chǔ)性、綜合性學(xué)科，提高課堂教學(xué)效率至關(guān)重要，這就要求語文教師要具備更高的素養(yǎng)。本文就如何優(yōu)化語文學(xué)科教學(xué)過程做了一些簡要的論述。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;教學(xué)過程;語文教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B? ? 【文章編號(hào)】1008-1216（2020）05B-0045-02

傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為中心，多采用“注射式”“填鴨式”教學(xué)，不能認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生主觀學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，學(xué)生的整體素質(zhì)得不到提高。在新課改背景下，教育工作者逐步意識(shí)到優(yōu)化教學(xué)過程以推進(jìn)素質(zhì)教育的重要性。要優(yōu)化教學(xué)過程，教師就要注重在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)及能力，更好地增強(qiáng)其在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)剬?duì)于如何優(yōu)化教學(xué)過程、打造高效課堂的幾點(diǎn)看法。

一、改變傳統(tǒng)單向講授模式，強(qiáng)化師生雙邊互動(dòng)過程

傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，老師只會(huì)依賴于教材單一地講授知識(shí)，既不考慮學(xué)生能不能聽進(jìn)去，也不考慮學(xué)生能不能理解消化，課堂教學(xué)單調(diào)乏味。

然而，評(píng)價(jià)一堂課的效率高低主要還是看學(xué)生真正理解、獲取了多少知識(shí)?，F(xiàn)在采用雙邊互動(dòng)教學(xué)模式，教師的講授少了，主要以引導(dǎo)教學(xué)為主，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)。語文教學(xué)要盡量做到多點(diǎn)撥、多啟發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。上課前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓同學(xué)們借助學(xué)習(xí)資料自主預(yù)習(xí)課文，課堂教學(xué)階段多讓學(xué)生去讀、去講，教師全程引導(dǎo)教學(xué)過程并及時(shí)做好補(bǔ)充、糾正、總結(jié)及客觀評(píng)價(jià)工作，使教學(xué)過程有條不紊地開展。

教學(xué)郁達(dá)夫的《故都的秋》時(shí)，筆者提前布置好預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)文本把握作者生平、行文思路及情感發(fā)展過程等。課堂開始階段檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，此時(shí)學(xué)生積極地闡述自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，課堂氣氛十分熱烈，而后教師適當(dāng)加以評(píng)價(jià)、總結(jié)。該文經(jīng)典段落讓學(xué)生誦讀，誦讀之前強(qiáng)調(diào)感情基調(diào)，通過誦讀，學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。

課堂最后階段教師帶領(lǐng)學(xué)生品味文章優(yōu)美雋永的語言，指導(dǎo)學(xué)生歸納本文的寫作手法，讓學(xué)生獨(dú)立體會(huì)“形散而神不散”的散文特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫一篇題為“家鄉(xiāng)的秋”的小作文。全程教學(xué)以學(xué)生為主體，很好地發(fā)揮了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成了“我要學(xué)”，極大地提高了教學(xué)效率。

二、善于設(shè)置問題情境，引發(fā)學(xué)生積極思考，提高思辨能力

“學(xué)而不思則罔”告訴我們只學(xué)習(xí)不思考就會(huì)很迷惑，由此可見，學(xué)習(xí)中思考至關(guān)重要。課堂教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去思考問題，教師就要設(shè)法設(shè)置問題情境來渲染學(xué)生的情緒，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力。設(shè)置問題情境能夠讓學(xué)生置身于探究問題的氛圍當(dāng)中，帶著老師給出的問題獨(dú)立思考既而得出答案。

《論語》中的“不憤不啟，不悱不發(fā)”同樣也體現(xiàn)了啟發(fā)式教學(xué)重要性，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中樂學(xué)、好學(xué)、積極主動(dòng)地去學(xué)，學(xué)習(xí)效率大大提高。

教學(xué)白居易的《琵琶行》時(shí)，筆者即采用問題情境導(dǎo)入文本。白居易歷來被奉為正直的文人，他任諫官時(shí)，關(guān)心民生疾苦，寫了很多諷喻詩，被權(quán)貴誣陷，先貶為江州刺史，后貶為江州司馬。課堂提問：假如你是白居易，空有一身正氣，卻一再被小人排擠，你會(huì)有什么樣的心情？留給學(xué)生三分鐘的思考，找兩位學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋＞o接著繼續(xù)設(shè)置問題情境，《琵琶行》即是作者被貶江州的第二年秋天潯陽江頭夜送客，聽到一位歌女彈奏哀傷的琵琶曲之后寫下的詩歌。再次提問：同學(xué)們想象作者面對(duì)此景又會(huì)是一種怎樣的心境呢？兩次情境設(shè)疑導(dǎo)入課文，營造了感傷的氛圍，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。

三、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效率

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師一般運(yùn)用語言和書板書來講解教材，形式較為單一，教學(xué)內(nèi)容十分有限，課堂教學(xué)枯燥單調(diào)乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性易受挫，教學(xué)效果極差。多媒體等新型教學(xué)模式引入課堂，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)時(shí)共享、課件展示生動(dòng)形象、省時(shí)高效，視頻運(yùn)用拓展教學(xué)空間，所有這些，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使新媒體運(yùn)用越來越成為現(xiàn)代教學(xué)極為重要的教學(xué)手段。

講授毛澤東的《沁園春·長沙》，筆者就充分發(fā)揮了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。課件展示“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”等古代關(guān)于“秋”的詩句導(dǎo)入課文，方便學(xué)生對(duì)比鑒賞本詩所描寫的秋景。傳統(tǒng)教學(xué)方式介紹作者及創(chuàng)作背景主要是語言講授，單調(diào)乏味，而幻燈片展示該部分內(nèi)容直觀形象、省時(shí)省力。

總體感知階段以影音的形式播放視頻，聲情并茂，情感感染力強(qiáng)，學(xué)生很快融入詩歌的情境，這是傳統(tǒng)的教師朗誦所不及的。本詩上下篇的結(jié)構(gòu)圖解、情感發(fā)展脈絡(luò)、藝術(shù)手法等均以幻燈片的形式展示出來，內(nèi)容豐富、思路清晰，在有限的時(shí)間內(nèi)擴(kuò)大了教學(xué)容量，讓同學(xué)們運(yùn)用多種感官感知教學(xué)，大大提高了課堂教學(xué)效率。

四、采用新型教學(xué)模式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在應(yīng)試教育形勢下，教師更多關(guān)注的是學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高，盲目機(jī)械地灌注知識(shí)，忽視學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，不能從真正意義上理解掌握知識(shí)。新課改背景下，新型的教學(xué)模式更多強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生智力的培養(yǎng)和能力的發(fā)展，這個(gè)時(shí)候設(shè)法讓學(xué)生積極、自主地去學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。根據(jù)語文教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為在課堂中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“快樂教學(xué)法”會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造更好的學(xué)習(xí)氛圍，大幅度地提高了課堂教學(xué)效率。

蘇軾一生仕途坎坷，多次因奸臣誣陷被貶謫，經(jīng)歷了人生的大起大落之后，詩人的人生觀念有了很大的改變?！抖L(fēng)波》是其被貶黃州期間的佳作，此時(shí)的他從仕途的失意中解脫出來，對(duì)人生中的崎嶇有了新的認(rèn)識(shí)，“也無風(fēng)雨也無晴”表現(xiàn)了他已經(jīng)看淡了政治上的得失，此時(shí)筆者引入當(dāng)今的一句網(wǎng)絡(luò)流行語“神馬都是浮云”來表達(dá)作者這種豁達(dá)超脫的胸襟，同學(xué)們哈哈大笑，在輕松愉悅的氛圍中深刻地理解了作者寫作此詩的情感，課堂效果明顯。

在課堂教學(xué)過程中恰當(dāng)運(yùn)用“小組合作教學(xué)模式”“探究式教學(xué)法”能夠大力提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。語文課本當(dāng)中有些文章篇幅長、內(nèi)容多，如果教師詳細(xì)講解會(huì)耗時(shí)費(fèi)力，因此對(duì)這類文章教學(xué)時(shí)筆者采用“文本閱讀理解”的形式設(shè)置相關(guān)問題進(jìn)行教學(xué)?！蹲８！返膶W(xué)習(xí)，設(shè)置以下問題：小說的結(jié)構(gòu)是怎樣安排的？分析“飛雪”在小說中的作用？探尋祥林嫂死去的原因？……學(xué)生帶生著這些疑問，小組合作與自主探究相結(jié)合，對(duì)問題進(jìn)行深挖深究，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)增強(qiáng)，分析概括能力提高，思維能力得到提升，提高了學(xué)習(xí)效率。

除了以上幾點(diǎn)，筆者認(rèn)為要優(yōu)化教學(xué)過程，做好科學(xué)的課前備課也相當(dāng)重要。教師備課階段，要明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程設(shè)計(jì)原則要從實(shí)際出發(fā)，要以學(xué)生為中心，要有現(xiàn)實(shí)可行性。教學(xué)方法的設(shè)計(jì)一定不能脫離教學(xué)對(duì)象，要循序漸進(jìn)，以啟發(fā)為主，促使學(xué)生的自我發(fā)展。

五、結(jié)束語

總之，要優(yōu)化教學(xué)過程，打造高效課堂，教師必須堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，充分科學(xué)地備課，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇教法，多引導(dǎo)、多啟發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)，切切實(shí)實(shí)打造更高效的課堂。

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