李攀龍

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)里最為關(guān)鍵的內(nèi)容之一是寫(xiě)字。基于學(xué)生的寫(xiě)字情況則可以看出個(gè)人語(yǔ)文水平情況，從側(cè)面角度能夠了解到個(gè)人素養(yǎng)情況;寫(xiě)字培養(yǎng)可以讓學(xué)生更加了解漢字，可以提高學(xué)生的審美水平和注意力。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文;習(xí)慣;規(guī)律;訓(xùn)練;規(guī)范;評(píng)價(jià)

郭沫若先生曾說(shuō)過(guò)：“要加強(qiáng)中小學(xué)生的寫(xiě)字能力，不是要求每一個(gè)孩子都可以成為書(shū)法家，但是寫(xiě)字必須要滿足要求，可以仔細(xì)辨認(rèn)?！钡窃趺丛趯?shí)際教學(xué)里對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)能力進(jìn)行規(guī)范化？這是急需解決的問(wèn)題之一。我不斷思考與實(shí)踐，終于有了以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、準(zhǔn)確把握，激發(fā)興趣

我國(guó)制定的語(yǔ)文課程的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)中將寫(xiě)字的總目標(biāo)設(shè)置成可以工整、正確進(jìn)行漢字書(shū)寫(xiě)，具備一定速度。我們教師在開(kāi)展寫(xiě)字教學(xué)的時(shí)候都較為重視美觀。但是在開(kāi)展小學(xué)識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)里，首先要確保學(xué)生的寫(xiě)字工整性和正確性。針對(duì)寫(xiě)字一般的學(xué)生可以要求其基于書(shū)寫(xiě)工整的基礎(chǔ)上寫(xiě)的更加美觀些;某些具備書(shū)法愛(ài)好的學(xué)生可以將寫(xiě)字作為自己的發(fā)展目標(biāo)。基于這個(gè)角度來(lái)看，我們首先需要提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)積極性與書(shū)寫(xiě)信心。

二、嚴(yán)格要求，養(yǎng)成習(xí)慣

小學(xué)語(yǔ)文教育里，新的課程改革是關(guān)鍵組成部分。寫(xiě)好字，首先要具備正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，提高學(xué)生身體素質(zhì)水平重點(diǎn)也在于此。學(xué)生目前是生長(zhǎng)快速發(fā)展階段，這時(shí)期培養(yǎng)正確的坐姿和握筆方式非常重要，對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)有重要價(jià)值。需要從小開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，一旦出現(xiàn)了不良寫(xiě)字習(xí)慣就很難糾正。教師在開(kāi)展教學(xué)里需要一直重復(fù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生養(yǎng)成正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。在學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，教師還需要進(jìn)行查看，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不對(duì)的姿勢(shì)和習(xí)慣及時(shí)糾正。

三、引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

教師在日常教學(xué)過(guò)程里需要重視每一個(gè)課文之前生字與熟字兩者間存在的關(guān)聯(lián)，要重視對(duì)其進(jìn)行辨認(rèn)。在書(shū)寫(xiě)生字的時(shí)候需要對(duì)其特點(diǎn)構(gòu)造進(jìn)行觀察，分析田字格里漢字的地位，在書(shū)寫(xiě)過(guò)后對(duì)比范字，實(shí)施觀察。在開(kāi)展寫(xiě)字教學(xué)的時(shí)候需要制定科學(xué)有效的寫(xiě)字模式。學(xué)生掌握住寫(xiě)字的方法在日后的學(xué)習(xí)漢字過(guò)程里會(huì)更加容易。

（一）感知字形美

在學(xué)習(xí)寫(xiě)字過(guò)程里需要對(duì)字體的結(jié)構(gòu)和筆順筆畫(huà)分析，要學(xué)會(huì)在寫(xiě)字時(shí)候養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣。在開(kāi)展低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)里，還有很多生字新詞需要學(xué)習(xí)。課堂上顯然不能全部教會(huì)學(xué)生寫(xiě)好。那么我們的任務(wù)：在開(kāi)展?jié)h字教學(xué)的時(shí)候需要選取典型有代表意義的。比如在對(duì)左右結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，我會(huì)選擇三個(gè)經(jīng)常遇到的左右等寬、左寬右窄、左窄右寬的情形。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)生字進(jìn)行觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不一樣的地方。你發(fā)現(xiàn)這三個(gè)字在結(jié)構(gòu)上有什么共同點(diǎn)？又有什么不同點(diǎn)？交流小結(jié)：學(xué)生根據(jù)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)能夠深入掌握住左右等寬、左窄右寬、左寬右窄的規(guī)律，在寫(xiě)字的過(guò)程里可以及時(shí)了解漢字里存在的規(guī)律，分析漢字的結(jié)構(gòu)特征。此外學(xué)生可以總結(jié)自己的觀察，了解這三個(gè)字存在的不同之處和相同點(diǎn)，采取這樣的教學(xué)才能確定那個(gè)學(xué)生的主體位置，學(xué)生也會(huì)更加有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。比如在四年級(jí)上冊(cè)練習(xí)四的教學(xué)課程中，需要書(shū)寫(xiě)“吊、啄、若”這三個(gè)字，我會(huì)讓學(xué)生認(rèn)真觀察這三個(gè)字體，尋找三個(gè)字之間存在的相同之處：都有“口”;隨即對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓其查看不同位置的“口”，發(fā)現(xiàn)“口”的大小不一。學(xué)生根據(jù)分析后掌握這類型字體規(guī)律就更容易書(shū)寫(xiě)完善。

（二）體會(huì)書(shū)寫(xiě)美

增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)字能力，在進(jìn)行寫(xiě)字的時(shí)候就需要對(duì)其一直進(jìn)行對(duì)比，要不斷去領(lǐng)悟。例如在對(duì)同偏旁的“樹(shù)、李、梨、杏”開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，需要對(duì)這幾個(gè)字進(jìn)行比較，了解到這幾個(gè)字里面都有木，但是所處位置不一樣，因此寫(xiě)法存在差異。“木”在左時(shí)，“捺”變成“點(diǎn)”;“木”在上時(shí)，“豎”書(shū)寫(xiě)的時(shí)候要更短一點(diǎn)，“撇、捺”要寫(xiě)得伸展要具備足夠的伸展性;“木”在下時(shí)，“橫”要寫(xiě)長(zhǎng)書(shū)寫(xiě)更長(zhǎng)，“撇、捺”要具備足夠的伸展性。這樣一來(lái)學(xué)生的印象會(huì)更加深刻，在書(shū)寫(xiě)字體的時(shí)候會(huì)更有自信心。在對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)進(jìn)行指導(dǎo)的過(guò)程里，必須要讓學(xué)生及時(shí)了解到漢字“悟”書(shū)寫(xiě)特征，了解每一個(gè)漢字存在的搭配關(guān)聯(lián)。隨后在課本里找出與這節(jié)課程相關(guān)的生字，采取這樣的方法讓學(xué)生提高本節(jié)課的學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生可以及時(shí)了解到寫(xiě)字方法，找出字體之間的規(guī)律，有利于其學(xué)習(xí)漢字書(shū)寫(xiě)。

四、科學(xué)安排，適度訓(xùn)練

教師都覺(jué)得日常的教學(xué)負(fù)擔(dān)已經(jīng)夠多，在課程內(nèi)對(duì)學(xué)生寫(xiě)字指導(dǎo)的時(shí)間已經(jīng)不多，更多會(huì)在課外安排學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，教師為了提高學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字水平，會(huì)安排更多的抄寫(xiě)生字詞的作業(yè)，但是有的學(xué)生并不會(huì)多認(rèn)真，寫(xiě)字質(zhì)量不高。教師需要確保課程里有足夠的寫(xiě)字時(shí)間，在課堂里盡量完成所有的生字指導(dǎo)工作，確保語(yǔ)文課堂上書(shū)寫(xiě)時(shí)間不得少于五分鐘，讓孩子覺(jué)得書(shū)寫(xiě)漢字不再是一個(gè)負(fù)擔(dān)。教師需要重視學(xué)生的識(shí)字積極性，有效提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。

五、規(guī)范書(shū)寫(xiě)，潛移默化

學(xué)生識(shí)字和寫(xiě)字過(guò)程里有一個(gè)直接傳遞人員是教師，教師的寫(xiě)字習(xí)慣會(huì)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣造成直接影響。教師在寫(xiě)字過(guò)程里需要確保其規(guī)范性。教師在進(jìn)行課程教學(xué)過(guò)程里，需要認(rèn)真做好榜樣，要將字體認(rèn)真書(shū)寫(xiě)好。學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)字的過(guò)程里，教師可以在學(xué)生的本子上書(shū)寫(xiě)幾個(gè)字，體現(xiàn)出榜樣作用。教師采取這樣的模式可以讓學(xué)生更好的掌握?qǐng)?zhí)筆模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在潛移默化里可以讓學(xué)生感受到教育。

六、激勵(lì)評(píng)價(jià)，提高質(zhì)量

教師在進(jìn)行日常識(shí)字教學(xué)過(guò)程里需要結(jié)合多個(gè)評(píng)價(jià)模式，需要重視學(xué)生教師評(píng)估的結(jié)合性。在對(duì)其評(píng)價(jià)的時(shí)候需要了解學(xué)生存在的差異性，確保有針對(duì)性的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這有利于提高學(xué)生積極性。如果學(xué)生有書(shū)寫(xiě)不好的地方需要及時(shí)指正，給學(xué)生講解需要注意的地方，讓學(xué)生在此進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。寫(xiě)字作業(yè)里的講評(píng)也非常關(guān)鍵，可以針對(duì)講評(píng)情況確定學(xué)生的成績(jī)情況，及時(shí)找出學(xué)生識(shí)字過(guò)程里出現(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)踐里得到發(fā)展。

總而言之，學(xué)習(xí)的過(guò)程不是一朝一夕就可以完成的，學(xué)生如果想要練習(xí)好字則需要付出更多的努力。只有從細(xì)微處入手，不斷地堅(jiān)持?；谶@樣的發(fā)展角度才可以讓學(xué)生更加了解字體之間的文化，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)水平。

【本文系廣東教育學(xué)會(huì)教育科研規(guī)劃小課題“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)能力培養(yǎng)的策略研究”成果（課題編號(hào)：GDXKT22326）】

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