祖輔平 杜菊民

[摘 要]地質(zhì)工程關(guān)系到社會生產(chǎn)生活各個方面，地質(zhì)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標是為國家的基礎(chǔ)工程建設(shè)提供實干型專業(yè)人才，地質(zhì)工程的工作場所是人類賴以生存的復雜的地貌地質(zhì)環(huán)境，因此成為與自然界面對面的合格技術(shù)人員的重要前提條件是尊重自然規(guī)律，心系工程安全，關(guān)愛他人生命安全。基于此，我們需要始終懷著對生命、對自然界的敬畏之心，積淀人文關(guān)懷底蘊，踐行系統(tǒng)工程理念，切合時代背景，拓寬地質(zhì)工程的行業(yè)覆蓋面，嘗試建設(shè)有效的實業(yè)基地及人才輸入輸出平臺，追求人與自然和諧共處的終極目標。

[關(guān)鍵詞]地質(zhì)工程;人文關(guān)懷;系統(tǒng)工程;職場導向;基本面

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2020）08-0046-04

從廣義的角度看待地質(zhì)工程概念，其內(nèi)涵較廣，涉及土木建筑工程、地質(zhì)災害防治工程、地質(zhì)環(huán)境治理工程、國防掩體工程、資源勘察之鉆探和山地工程、資源開發(fā)開采之露天礦坑工程和井巷工程、油井工程、水井工程、采氣井工程等諸多方向，行業(yè)覆蓋面較廣。其具體工作及研究內(nèi)容包括工程建設(shè)的各個環(huán)節(jié)，即工程設(shè)計、施工以及地質(zhì)體改造[1]。

從狹義的角度看待地質(zhì)工程，需要顧及院校的專業(yè)設(shè)置及培養(yǎng)目標，結(jié)合教師所從事的教學及研究方向，并考慮近年畢業(yè)生的就業(yè)走向?；诖?，可以把地質(zhì)工程簡要地歸納為“與鐵路、公路、隧道、水庫水壩以及市政建設(shè)相關(guān)的巖土體的開挖、防護與使用的綜合性學科”。

巖土體的工程領(lǐng)域是從地層、沉積、構(gòu)造等基礎(chǔ)研究發(fā)展至當下的巖土工程、水資源評價與開發(fā)、CT工程勘察技術(shù)、環(huán)境質(zhì)量評價、污水處理、GIS和GPS技術(shù)研究、計算機應(yīng)用軟件開發(fā)等諸多研究領(lǐng)域[2]，專業(yè)和學科發(fā)展勢頭強勁，并且隨著社會生產(chǎn)與建設(shè)的發(fā)展，工程類型及工程量在逐漸增加，學科內(nèi)容也應(yīng)隨之更新和升級。特別是在當下“一帶一路”背景下，工程領(lǐng)域的地質(zhì)工程學科活力更充足。

巖土體的工程地質(zhì)穩(wěn)定性研究是地質(zhì)工程專業(yè)的基礎(chǔ)方向，是開展地球科學與工程科技（特別是地質(zhì)基礎(chǔ)工程、土木工程以及礦業(yè)工程）交叉研究過程中必須具備的理論和技術(shù)方法。工程地質(zhì)工作者也是地質(zhì)工作者，他們一般具有關(guān)注影響工程設(shè)計與建設(shè)的地質(zhì)環(huán)境因素的背景特征[3]，需要具備巖土力學、地下水以及地表水文學等方面的知識。

地質(zhì)工程專業(yè)的發(fā)展，不僅需要完善專業(yè)基礎(chǔ)理論，而且需要與時俱進，跟上時代步伐，響應(yīng)國家政策走向，在做好學科理論更新以及行業(yè)升級的同時，把“改造和保護我們的綠色星球”作為地質(zhì)工程的工作焦點。圍繞這個工作焦點，有必要提出以下有關(guān)教學方向認知及其發(fā)展基本面。

一、人文關(guān)懷精神建設(shè)

地質(zhì)工程專業(yè)的學生在理論課學習的過程中，不僅需要理解與掌握實證性理論及原則，而且需要緊密地聯(lián)系社會實際，發(fā)揮自己的空間想象力，建立思考模型，理順實證思路，才能更好地把實際的工程地質(zhì)問題與理論的解決方案巧妙且合理地聯(lián)系在一起。這屬于為了解決具體問題而形成的閉環(huán)思路，所探究的各種工程地質(zhì)問題都毫無例外地涉及災害性事故及其對百姓日常生活的影響，更凸顯人文關(guān)懷精神建設(shè)的重要性。在教學與科研中，人文社科的哲學規(guī)律、社會理念為解決具體的工程地質(zhì)問題提供了較為有效的思考方向和處理方法。例如“邊坡護坡的非保守工程措施”，即是把工程巖體看作有生命體征的研究對象，盡量發(fā)揮其自我調(diào)節(jié)和疏導能力，從而使得邊坡護坡工程能夠更加穩(wěn)定有效地存在和運行。

工程構(gòu)筑物的類型很多，無論是工業(yè)民用建筑，還是道橋隧等交通工程，都是以工程巖體為載體，都需要工程巖體在區(qū)域場地與上部構(gòu)筑物之間起到承上啟下的作用。地質(zhì)工程專業(yè)的重要研究課題就是工程巖體的穩(wěn)定性在某區(qū)域場地內(nèi)的具體表征?，F(xiàn)實生活中，報紙、互聯(lián)網(wǎng)等各種媒介關(guān)于災害性工程地質(zhì)事件的報道，大都與工程巖體質(zhì)量有關(guān)，這其中既有人為因素也有自然因素，且隨著工程數(shù)量的增多，人為因素所占比例有所加大。

因此，從培養(yǎng)高素質(zhì)精細化工程技術(shù)人才的角度出發(fā)，有必要把人文關(guān)懷精神的培養(yǎng)納入教學體系。

人文關(guān)懷精神的核心是社會責任感以及人與自然的和諧共處。這就勢必要求所培養(yǎng)的學生走上相關(guān)行業(yè)的工作崗位以后牢記工程巖體涉及生產(chǎn)生活的方方面面，必須關(guān)注工程質(zhì)量，時刻持有“細節(jié)決定成敗，細節(jié)決定生命安全”的工作理念。時刻關(guān)注人類工程活動與自然地質(zhì)環(huán)境之間的延續(xù)性、持久性、系統(tǒng)性以及可循環(huán)的規(guī)律性，從而一方面為人類自身獲得大自然饋贈的福利，另一方面摒棄無限制開發(fā)、攫取和貪婪的破壞行為，為大自然回饋長效的保護和敬畏。

因此，在工程巖體穩(wěn)定性相關(guān)課程的教學過程中，教師需要引導學生懷著強烈的社會責任感去學習相關(guān)課程，為走入社會打好人文關(guān)懷的精神基礎(chǔ)。

二、系統(tǒng)工程建設(shè)

（一）內(nèi)置系統(tǒng)工程理念的思維方式與過程

系統(tǒng)工程強調(diào)的是可循環(huán)利用，有效且無損傷地把工程系統(tǒng)嵌入地球環(huán)境系統(tǒng)，使之達到長久的良性運行狀態(tài)。這是有針對性地對待工程建設(shè)的系統(tǒng)工程理念，該理念的有效應(yīng)用需要一個重要的前提條件，即具有牢固的人文工程理念，其關(guān)注的焦點即是對人的培養(yǎng)，并在引導和實踐方面投入較多的人力和物力。

關(guān)于工程現(xiàn)象中的瑕疵及隱性問題，可以從兩個角度來看待。

從人文社科的角度看問題，負面的甚至是功利性的社會心理取向正蔓延到校園環(huán)境的各個角落，如果不加以規(guī)避，這種取向的負面引導作用或可在工程實踐的某個時間節(jié)點反映出來。因此，其重點是個體及群體的思想意識形態(tài)建設(shè)，應(yīng)自覺培養(yǎng)其系統(tǒng)工程理念的思維習慣和行為習慣。

從自然科學的角度看問題，各種工程建設(shè)中出現(xiàn)的豆腐渣工程反映了其設(shè)計與建設(shè)過程中人文關(guān)懷精神與系統(tǒng)工程理念的極度匱乏。工程建設(shè)需要契合于地球的自然環(huán)境系統(tǒng)，構(gòu)成自然環(huán)境運行的一部分，避免進入“索取—破壞”這個惡性循環(huán)的怪圈。

（二）系統(tǒng)工程的技術(shù)適用性

人文底蘊與工程技術(shù)含量是工程建設(shè)的核心，這個核心決定了該工程建設(shè)對場地內(nèi)生態(tài)環(huán)境的攫取程度，因此工程建設(shè)及技術(shù)的發(fā)展需要適應(yīng)地方性、區(qū)域性經(jīng)濟發(fā)展，才能有效貫徹實施系統(tǒng)工程理念。

縱觀近30來年市政房地產(chǎn)業(yè)的發(fā)展路徑發(fā)現(xiàn)，其由興盛直至疲軟的整個過程中，以消耗珍貴的農(nóng)業(yè)用地資源為支撐，導致全國范圍內(nèi)的優(yōu)良農(nóng)業(yè)用地被廢，從而觸及國家糧食安全的紅線。較為嚴重的典型案例即是大中小城市周邊方圓幾十里范圍內(nèi)的農(nóng)業(yè)水利水電設(shè)施的被廢置、破壞，取而代之以積土成堆、花園景觀式的政績工程。這樣的案例，嚴重地偏離了系統(tǒng)工程之自然、社會、人類的協(xié)調(diào)式可循環(huán)的發(fā)展軌跡。

與此同時，從中國古代建筑設(shè)施及傳統(tǒng)文化中可以尋找到優(yōu)良的系統(tǒng)工程案例。鑒古論今，都江堰的超前理念集中體現(xiàn)在其設(shè)施與山川河流融為一體，靈活利用自然的一部分，切實保護山川河流系統(tǒng)的完整性，從而使得該工程成為一項“前無古人后無來者”的偉大工程。

三、專業(yè)發(fā)展與擴展建設(shè)

地質(zhì)工程的專業(yè)性質(zhì)目前是與巖體、土體特性相關(guān)的工程基礎(chǔ)學科。隨著經(jīng)濟、社會的快速發(fā)展，該專業(yè)不可避免地涉及新興行業(yè)，因此，為了使得該專業(yè)具有長久的發(fā)展?jié)摿突盍?，除了要立足于“根”，還應(yīng)與時俱進，吸納新的“蔓延”方向及新技術(shù)。

（一）專業(yè)發(fā)展與擴展的宗旨是切實為生產(chǎn)生活服務(wù)

隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，人類的需求方向也在不斷發(fā)生變化。無論是對農(nóng)業(yè)產(chǎn)品還是對工業(yè)產(chǎn)品，需求的種類和數(shù)量都在急劇增加。在這樣的市場大背景下，如何才能提供優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品，則是當今社會需要深思的問題。但是有一點是值得肯定的，就是各類產(chǎn)品的來源問題，即必須從源頭抓好質(zhì)量關(guān)，那么源頭在哪里呢？

毫無疑問，任何與地球肌體有關(guān)的工程建設(shè)，無論是硬件建設(shè)，比如各種工程構(gòu)筑物，還是軟件建設(shè)，比如各種地球資源（農(nóng)業(yè)產(chǎn)品資源、固體礦產(chǎn)資源、液體礦產(chǎn)資源），都是有價值的物品。而任何可以用貨幣交換得來的有價值的物品，其源頭都來自對地球系統(tǒng)（宇宙空間中的一部分）的索取，而索取的終極表現(xiàn)形式，就是各種以不同產(chǎn)品的形式出現(xiàn)的材料（木材、金屬、火力、巖土）以及水（電）等。

根據(jù)以上經(jīng)濟社會發(fā)展現(xiàn)狀，地質(zhì)工程的專業(yè)發(fā)展必然產(chǎn)生更多的外延學科方向，例如環(huán)境工程地質(zhì)學、農(nóng)業(yè)工程地質(zhì)學、土壤工程地質(zhì)學、固體礦工程地質(zhì)學、液體礦工程地質(zhì)學等。

（二）專業(yè)發(fā)展擴展的主線和“中樞神經(jīng)”是水科學

各類生物的生長發(fā)育和繁衍最終脫離不了地球肌體——物質(zhì)世界，而水科學則成為相關(guān)研究領(lǐng)域的主線和“中樞神經(jīng)”，連接著“無生命”的物質(zhì)世界和“有生命”的生物世界，例如生物工程地質(zhì)學。人類僅僅是地球生命系統(tǒng)中的一個種群，人類的發(fā)展觀不能太狹隘，而應(yīng)密切關(guān)注其他生物種群原生性、延續(xù)性的發(fā)展環(huán)境，積極為其他生物種群創(chuàng)建有效的綠色通道，相關(guān)學科發(fā)展方向可以擴展到生物環(huán)境工程地質(zhì)學、種群繁衍工程地質(zhì)學等。

四、基地建設(shè)

大學生從大一開始直至大四畢業(yè)，都會經(jīng)歷一個對自己的專業(yè)和職業(yè)規(guī)劃進行思考的過程，這關(guān)系到個人對專業(yè)的熱愛程度以及今后在行業(yè)內(nèi)的發(fā)展?jié)摿?。但是，處于校園環(huán)境中的大學生學習與實際的行業(yè)需求存在脫節(jié)現(xiàn)象。

（一）專業(yè)及職業(yè)取向存在認知偏差

筆者對進入大三學習的學生所涉及的考研和就業(yè)選擇問題進行了簡單調(diào)查，調(diào)查對象是自己所教學生，其調(diào)查結(jié)果大致如下：對專業(yè)的認知清晰度較低，60多個學生有20多人向筆者咨詢了就業(yè)與考研方向的問題，他們存在考研方向選擇盲從現(xiàn)象、職業(yè)憂慮等問題。

教學大綱的正確設(shè)計和有效實施能夠明顯起到溝通教師和學生的媒介作用[4]，多渠道建立實訓或?qū)嵺`基地，對于教師、學生與社會三者進行有效溝通具有明顯的促進作用。有必要在校企之間或者校地（地方政府）之間進行與專業(yè)相關(guān)的實訓基地建設(shè)，該基地的建設(shè)取向應(yīng)多關(guān)注地質(zhì)工程專業(yè)的外延，如此才可以做到拓寬專業(yè)就業(yè)面，實現(xiàn)多元化專業(yè)發(fā)展。

（二）基地建設(shè)是系統(tǒng)工程建設(shè)的關(guān)鍵

基地建設(shè)需要考慮其系統(tǒng)性功能，重點關(guān)注水資源的利用和保護，比如水源地供水基地建設(shè)、河道源頭污染物處理基地建設(shè)、綠色農(nóng)業(yè)產(chǎn)品培育基地建設(shè)，等等?；剡\行過程中需要解決水被利用以后所攜帶的污染物的治理以及污染物向地球肌體的回歸途徑等問題。

基地建設(shè)涉及環(huán)境及水文基礎(chǔ)設(shè)施的改造、保護、延續(xù)及發(fā)展。從都江堰工程的思維理念來看，對設(shè)施進行改造的目的是使其更能確保生態(tài)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展并能合理發(fā)揮其應(yīng)有的功能，從而為農(nóng)業(yè)、輕工業(yè)甚至是重工業(yè)提供源頭及尾端的技術(shù)支撐，即需要著力打造具有污染物處理、產(chǎn)出、供給等功能的“良性循環(huán)再利用”之閉環(huán)系統(tǒng)工程。

五、合作渠道建設(shè)

全國地質(zhì)工程專業(yè)的發(fā)展是多元化的，不同高校的相關(guān)專業(yè)往往具有各自的地方特色。系統(tǒng)工程建設(shè)、基地建設(shè)除了需要具有地方特色以外，還需要在各高校之間建立聯(lián)系的紐帶，其目的就是打造全國范圍內(nèi)的綠色生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)工程。

為了達到上述目標，建議各高校專業(yè)發(fā)展機構(gòu)從以下幾個方面開展基礎(chǔ)性工作：

其一，信息對接，即進行學術(shù)科研、社會生產(chǎn)實踐等相關(guān)數(shù)據(jù)信息的資源共享。

其二，技術(shù)對接，即對生產(chǎn)實踐中的關(guān)鍵技術(shù)進行交流、借鑒和創(chuàng)新并落實于地方應(yīng)用。

其三，系統(tǒng)對接，即每個辦有相關(guān)專業(yè)的高校，其專業(yè)發(fā)展建設(shè)的初始階段往往都是考慮如何更好地服務(wù)于本地的系統(tǒng)開發(fā)、建設(shè)和發(fā)展。因此，為了促進高校間的有效溝通，有必要建立區(qū)域之間系統(tǒng)對接的基礎(chǔ)工作平臺。

其四，服務(wù)于區(qū)域及地方經(jīng)濟體現(xiàn)了“平臺對接”的社會功能，其必將突出體現(xiàn)社會效益和經(jīng)濟效益。從發(fā)展趨勢來看，專業(yè)發(fā)展的最終目的是更好地服務(wù)于社會，從服務(wù)于區(qū)域或地方，不斷邁向全國范圍。從技術(shù)和操作層面來看，建立有效的平臺和基地必將為專業(yè)發(fā)展提供載體，與此同時，平臺和基地在自身發(fā)展的過程中必然以產(chǎn)生新的趨向和外延作為專業(yè)永續(xù)發(fā)展的活力。因此有必要在不同地區(qū)不同高校的平臺和基地之間做好基礎(chǔ)性的對接工作，為達至萬物互聯(lián)做好經(jīng)濟儲備和技術(shù)儲備。

其五，科技人員流動對接。無論什么樣的系統(tǒng)和平臺建設(shè)都離不開科技人員，然而科技人員如果僅僅立足于本校本地區(qū)，其眼界必然受限。因此，有必要在各高校間建立人才交流和流動的靈活機制。

六、職（市）場導向建設(shè)

專業(yè)的生存與發(fā)展與市場導向密切相關(guān)，而生源是專業(yè)生存和發(fā)展的根本。專業(yè)所培養(yǎng)學生的就業(yè)行情需要相應(yīng)的服務(wù)平臺支撐，即需要在畢業(yè)生與就業(yè)市場之間建立有效的輸入輸出通道或平臺。該平臺的功能集中體現(xiàn)在學校、畢業(yè)生與用人單位之間起溝通橋梁作用。平臺的服務(wù)功能目標是讓參與者對專業(yè)及市場內(nèi)涵的認知層次上升到一個更高的等級。

其一，大概念認知：涉及的是對總體行業(yè)的內(nèi)心指向，即內(nèi)心傾向性喜好，學生如果這種認知比較模糊，容易受到各種評論及負面信息的主導，導致畢業(yè)生對本專業(yè)的就業(yè)選擇不夠堅定。

其二，就業(yè)偏向型認知：在石油類高校中，“地質(zhì)資源與地質(zhì)工程”這個名詞指的是石油地質(zhì)及礦產(chǎn)勘探與開發(fā);其他類的高校中，“地質(zhì)工程”這個名詞既具有地方特色也具有自己的外延。

其三，概念范疇認知：地質(zhì)工程是個相對較廣的概念范疇，既包括了石油行業(yè)也包括了土木、交通、水利水電等行業(yè)。

其四，偏向土木工程的認知：地質(zhì)工程概念適應(yīng)當下國家發(fā)展大趨勢，響應(yīng)“一帶一路”發(fā)展政策，涉及的行業(yè)企業(yè)包括中鐵建設(shè)、中建建設(shè)、中交建設(shè)甚至是市政工程建設(shè)等大中小型企業(yè)，研究基礎(chǔ)設(shè)施和環(huán)境保護工程的地質(zhì)條件。

以上關(guān)于“地質(zhì)工程”的認知，也為畢業(yè)生的職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)指明了方向，關(guān)于專業(yè)方向與職（市）場導向的關(guān)聯(lián)可通過表1較為清楚地展示出來。

從表1可知，工程地質(zhì)的基礎(chǔ)工作方向是多方面的，其中工程勘察工作是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，包括基礎(chǔ)地質(zhì)資料的搜集以及工程地質(zhì)條件的選擇，以此工作為基礎(chǔ)開展下一步的土木工程（包括地下工程及地面以上工程）的設(shè)計、施工等工作。所有這些工作均屬于地質(zhì)工程的有機構(gòu)成。

地質(zhì)工程行業(yè)跨度比較大，地質(zhì)工程專業(yè)的工作環(huán)境涉及土木建筑、交通工程、水利水電等行業(yè)中的地基、基坑、邊坡、隧硐等現(xiàn)場，從總體上講，這些工作環(huán)境具有明顯的“辛苦”特點。

七、結(jié)語

地質(zhì)工程專業(yè)的現(xiàn)場施工特質(zhì)及其工作、生活環(huán)境的特點，決定了畢業(yè)生可否秉持初心走上本專業(yè)的工作崗位，為國家建設(shè)奉獻青春。否則，一旦初心不再，技術(shù)人員在面對艱苦的工作環(huán)境時就會容易產(chǎn)生畏難情緒，甚至可能采取浮躁的工作態(tài)度對待具體的工程地質(zhì)問題，從而容易造成長效性的不良工程后果。

因此，關(guān)于地質(zhì)工程專業(yè)教學方向有必要明確以下幾點：①將人文關(guān)懷精神納入課程體系;②將系統(tǒng)工程的建設(shè)思路納入工程實際;③聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，拓寬地質(zhì)工程的行業(yè)覆蓋面（包括智能化方向）;④有效的人才輸出通道建設(shè)與職場平臺構(gòu)建;⑤長期性的實業(yè)基地建設(shè)（與食品安全密切相關(guān)）;⑥敬畏自然以及人與自然和諧共處之終極目標的實現(xiàn)。

社會生產(chǎn)生活不斷發(fā)展變化，地質(zhì)工程專業(yè)也隨之呈現(xiàn)多元化發(fā)展態(tài)勢，特別是對“水資源”的關(guān)注將貫穿于相關(guān)研究領(lǐng)域及專業(yè)方向。水資源是地球系統(tǒng)賴以運行的血液，其護佑著各種生物的存續(xù)演變，支撐著各種人類工程活動。如何激發(fā)地質(zhì)工程專業(yè)的發(fā)展活力并有效實現(xiàn)這種多元化的落地，將是擺在本專業(yè)辦學機構(gòu)及專業(yè)建設(shè)者面前的重要課題。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 孫廣忠，孫毅. 地質(zhì)工程學原理[M].北京：地質(zhì)出版社，2004.

[2] 桂和榮， 嚴家平， 陳萍，等. 地質(zhì)工程專業(yè)課程體系改革與實踐[J]. 中國地質(zhì)教育，2002（1）： 46-49.

[3] JUANG C H， CARRANZA-TORRES C， CROSTA G，et al. Engineering geology：a fifty year perspective[J]. Engineering Geology， 2016（12）： 67-70.

[4] 李榮慶，戴敏. 教學大綱契約作用的實證研究[J]. 臺州學院學報，2014（1）： 43-46.

[責任編輯：龐丹丹]