高亞鳳

2020年初，一場突如其來的疫情不僅對人們的生活產(chǎn)生了較大影響，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活方式。較長的封閉式假期，使很多學(xué)生出現(xiàn)了作息不規(guī)律、缺乏學(xué)習(xí)興趣、沉迷手機游戲、情緒煩躁等問題。而家長們也倍感壓力與無奈。那么，戰(zhàn)“疫”的特殊時期，家校應(yīng)如何協(xié)作才能更好地助力學(xué)生有效學(xué)習(xí)，全面健康發(fā)展呢？

一、變實事為教材，在社會現(xiàn)實中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力

為保證疫情防控期間學(xué)生居家學(xué)習(xí)的實效性，教育部多措并舉，提出“停課不停學(xué)”的建議。但“停課不停學(xué)”，學(xué)什么？怎么學(xué)？是單純學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、外語等學(xué)科文化知識嗎？顯然不是這樣的。在這一特殊時期，學(xué)校教育和家庭教育應(yīng)緊密融合起來，教師、家長應(yīng)認識到當(dāng)前所發(fā)生的一切就是一本生動又深刻的教科書。

瘟疫是人類歷史進程中的標(biāo)志性事件。在2020年的疫情風(fēng)暴中，學(xué)生身在其中，春節(jié)親友不能歡聚、同伴不能玩耍;疫情肆虐的恐怖，勤洗手、戴口罩、出小區(qū)測體溫、居家不走動以及海量的疫情信息，每天健康數(shù)據(jù)的上報等，已經(jīng)在他們的心中打下了烙印，也必將成為他們?nèi)松拇笫录?。在這場抗擊疫情的戰(zhàn)斗中，生命、生活和生態(tài)緊密聯(lián)系、相互印證，家長和學(xué)校要抓住教育契機，適時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與自己相處、與社會相處、與世界相處，促進學(xué)生思辨能力的提升。

1.關(guān)注時事，科學(xué)判斷

社會資訊來自于方方面面，真假難辨。而中小學(xué)生的閱歷與經(jīng)驗尚淺，極易對此產(chǎn)生困惑或盲從。因此，教師和家長應(yīng)加強與學(xué)生間的溝通，及時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注權(quán)威可靠的新聞信息，并以恰當(dāng)?shù)姆绞胶驼Z言向其講解關(guān)于新冠肺炎的相關(guān)知識、防控措施以及延期開學(xué)的原因等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過官方渠道了解疫情防控的進展及相關(guān)權(quán)威消息，并通過微信視頻的方式組織線上班會，對學(xué)生提出的問題進行解答，幫助學(xué)生理清思路，清晰地認知事情的來龍去脈。家長則可以和學(xué)生一起討論，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對信息進行判斷。例如：通過追蹤事件的發(fā)展，了解當(dāng)確定疫情“人傳人”時，及時采取隔離、封城等措施;得知病毒可通過飛沫傳染時，提出必須戴口罩出行……通過家庭討論，學(xué)生將對這些信息進一步認知和內(nèi)化，同時也會自覺地去分辨和執(zhí)行。

由此，學(xué)生可以在關(guān)注疫情的過程中，更明智地辨析個人與自然之間的密切聯(lián)系，更深刻地把握自我和世界之間的關(guān)系，理性地認識和接受此次疫情給人們的生活、工作和學(xué)習(xí)帶來的影響。

2.熱愛自然，珍愛生命

新冠肺炎疫情的發(fā)生將生命教育提升到一個新的高度，也讓人們再一次關(guān)注到禁止獵殺野生動物和破壞生態(tài)平衡的緊迫性?；诖?，教師和家長可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀看紀錄片或閱讀等方式了解更多大自然的秘密，從而正確認識自然的力量以及人與自然和諧相處的重要性。

此外，生活中的抗疫事件也是引導(dǎo)學(xué)生正確認識生命價值的重要素材。教師和家長可以通過介紹相關(guān)事件，讓學(xué)生逐漸認識到生命對每個人而言只有一次，每個人都要珍惜生命，并在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生提高自我防護的能力，養(yǎng)成勤洗手、戴口罩、少出門、不聚會等防護習(xí)慣;同時讓學(xué)生明白面對疫情既要堅強勇敢，又要懂得科學(xué)防護;理解醫(yī)護人員不顧個人安危，逆行而上，以生命挽救生命，警察、解放軍護衛(wèi)生命的勇敢擔(dān)當(dāng)，無數(shù)人在抗擊疫情中的全力以赴，才是對生命真正的尊重。

3.學(xué)習(xí)英雄，潤澤心靈

抗擊疫情的過程也是一本生動的教科書：白衣天使“無畏生死，不計回報”的犧牲與奉獻;鐘南山院士不顧個人安危，在抗疫一線救病人于垂危的敬業(yè)與偉大;武漢金銀灘醫(yī)院院長張定宇與時間賽跑，與病毒抗?fàn)?，用漸凍的生命托起患者的信心……這些生動又感人的實例都在引導(dǎo)孩子們認識“什么是新時代的英雄”，知道在面對災(zāi)難時自己能做些什么，不能做什么，幫助他們理解真誠的重要意義，懂得什么是責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。以筆者所在學(xué)校為例，教師組織學(xué)生們搜集了在此期間媒體報道的英雄人物事跡，以詩歌配繪畫的形式歌頌這些英雄，于是鐘南山院士的素描、寫有“武漢加油”的書法、致敬白衣天使的歌曲創(chuàng)作在學(xué)生們的手中誕生，這場生動的社會大課堂在家校攜手下共同完成。學(xué)生們通過學(xué)習(xí)與實踐，把這些良知和品質(zhì)像基因一樣鑲嵌到自己的心田，筑牢成長的基石。

二、變危機為契機，親子陪伴共成長

在疫情迅速蔓延階段，防止疫情擴散的最好辦法，除了戴口罩、勤洗手外，就是多居家、少外出。這也給家庭教育提供了一個重要契機。真正的教育是從家庭開始的，家庭要營造寬松和諧的氛圍，為孩子搭建自主成長的平臺。

1.舍得放手，促進孩子自主發(fā)展

延期開學(xué)期間，國家及學(xué)校通過多種方式指導(dǎo)學(xué)生居家學(xué)習(xí)。例如，學(xué)校通過國家云平臺、北京數(shù)字學(xué)校、區(qū)教委資源平臺等多種渠道開展內(nèi)容豐富的線上學(xué)習(xí)活動，家長可以根據(jù)學(xué)校提出的學(xué)習(xí)建議，引導(dǎo)孩子進行自主學(xué)習(xí)。因此，在孩子居家學(xué)習(xí)期間，家長要積極培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，幫助其學(xué)會自主制定學(xué)習(xí)課表，規(guī)律作息和生活。

在這一過程中，家長要扮演好助手及后勤保障者的角色，幫助孩子做好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)準備，指導(dǎo)其習(xí)得網(wǎng)上學(xué)習(xí)的基本技能;還可以尋找親子交流的話題，與孩子共同成長。例如，親子一起搜集疫情數(shù)據(jù)，通過各種數(shù)據(jù)來感受大數(shù)據(jù)在現(xiàn)代突發(fā)事件中發(fā)揮的重要作用;關(guān)注公益廣告的內(nèi)涵，鼓勵和引導(dǎo)孩子創(chuàng)編公益廣告詞等，研究充分的選題甚至還可以寫成調(diào)查報告。這些活動既構(gòu)成了親子交流的橋梁，又促進了新作品的產(chǎn)生，為孩子的成長搭建平臺。

總之，家長應(yīng)給孩子一個自由的學(xué)習(xí)和成長空間，引導(dǎo)其積極自主地學(xué)習(xí)，而不是時刻緊盯孩子，強迫孩子按照成人的要求去完成所有任務(wù)。

2.舍得管教，引導(dǎo)孩子立規(guī)矩養(yǎng)習(xí)慣

俗話說，沒有規(guī)矩不成方圓。在居家學(xué)習(xí)期間，家長可以不禁止孩子使用手機和網(wǎng)絡(luò)，但要與其確定好雙方都認可的規(guī)則，明確使用手機和網(wǎng)絡(luò)的時長與內(nèi)容等，并要求雙方認真遵守，保護好孩子的身體健康，尤其是視力。家長還可以引導(dǎo)孩子列出每日愿望清單，合理規(guī)劃生活、休息、健身、學(xué)習(xí)、娛樂等內(nèi)容，從而逐漸培養(yǎng)孩子做事有計劃、能持之以恒的良好品質(zhì)。而當(dāng)孩子沒能完成規(guī)定的內(nèi)容時，也應(yīng)接受事先約定好的懲罰。懲罰應(yīng)以孩子可以接受且有效的方式進行，如減免活動一次、玩耍滯后30分鐘等，讓孩子能接受但是感到不舒服，才能提醒孩子下一次引以為戒。

3.舍得時間，通過閱讀陪孩子共同成長

家庭是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和能力的重要場所。人生最初的閱讀便是親子共讀，家長通過閱讀故事，漸漸把孩子領(lǐng)入書籍的世界。而居家期間，家長和孩子擁有的讀書時間相對更多。因此，家長可以通過多種渠道和方法尋找適合親子共讀的書目，在享受親子閱讀時光的同時，也為孩子樹立榜樣，使孩子從家長身上感受到讀書的力量。而教師方面，則可以根據(jù)當(dāng)下的學(xué)科教學(xué)任務(wù)推薦學(xué)生“共讀一本書”，并鼓勵學(xué)生在線上進行分享與播報。比如，鼓勵學(xué)生把自己看到的內(nèi)容和打動自己的章節(jié)錄成小視頻，在班級學(xué)習(xí)群展播，供大家互相借鑒、互相學(xué)習(xí)。

由此，學(xué)生便可以在線上線下的交流中充分分享閱讀心得，享受閱讀的快樂，培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣。

三、身心健康是根本，良好狀態(tài)贏未來

1.面對疫情做好心理調(diào)節(jié)

害怕、緊張、煩躁的情緒和新冠病毒一樣具有一定的傳染性。疫情防控期間，學(xué)生久居家中，不能參觀旅游、不能去游樂園和同伴玩耍，容易導(dǎo)致負面情緒持續(xù)累積或逆反情緒與日俱增。面對過載的疫情信息，家長也可能出現(xiàn)多種不適應(yīng)的情緒和行為，其焦慮水平甚至可能高于孩子。

所以，家長首先要調(diào)節(jié)好自己的情緒，不把負能量傳遞給孩子，同時還要關(guān)注孩子的情緒問題，幫助其及時調(diào)節(jié)。例如，對于本身就比較敏感、謹慎的孩子而言，家長就要減少相關(guān)負面信息的傳遞;而對于毫不在乎疫情的孩子，家長就需要詳細、深入地告知其疫情的嚴重性。例如，一個身處武漢的學(xué)生，在與教師交流上報健康信息的過程中總是躲躲閃閃。教師在發(fā)現(xiàn)這一問題后，很快與家長取得聯(lián)系，并在征得其同意后與學(xué)生連線進行了交流。當(dāng)學(xué)生看到教師，并得到教師的問候與鼓勵后，安全感似乎增強了，在后面的班級交流中也積極了許多。

此外，家長也要理解孩子的負面情緒，及時幫助孩子疏導(dǎo)和緩解負面情緒，塑造良好的心態(tài)。遇到爭吵時，可以按下暫停鍵，待雙方情緒穩(wěn)定后再進行理性溝通，避免矛盾與沖突升級。

2.讓孩子學(xué)會生活，培養(yǎng)勞動技能

以往家長關(guān)注更多的是孩子的學(xué)習(xí)成績，而很少要求其承擔(dān)家務(wù)勞動。居家期間，家長可以根據(jù)孩子的年齡，指導(dǎo)孩子做力所能及的家務(wù)勞動，如擦桌子、拖地、烹飪等，讓孩子在勞動中享受快樂，掌握技能。而教師則可以設(shè)計“勞動小能手”“勞動崗位爭霸賽”等班級活動，鼓勵學(xué)生參加力所能及的家務(wù)勞動，使學(xué)生通過家長的親身傳授、教師的助力宣傳和自身不斷的練習(xí)獲得勞動技能。如此，學(xué)生既可以在制作蛋糕、清炒時蔬、烤面包等廚藝實踐中感受到樂趣，也可以在各種評選和比賽中習(xí)得沏茶、打掃、消毒等生活勞動技能。

總之，非常時期，無論是線上學(xué)習(xí)還是居家活動，學(xué)生成長的空間都是巨大的。尊重教育規(guī)律和學(xué)生成長的規(guī)律，抓住歷史承載的內(nèi)容，學(xué)思結(jié)合，家校共育，上好人生大課，才是“停課不停學(xué)”的真正內(nèi)涵。

（責(zé)任編輯? ?姚力寧）