蔣海峰

詩(shī)歌作為我國(guó)傳統(tǒng)文化中的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生鑒賞能力、語(yǔ)言能力的培養(yǎng)十分重要。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，詩(shī)歌是考試中的必考題型。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)情境、利用多媒體設(shè)備，打造出精品詩(shī)歌課堂，幫助學(xué)生更好地理解古詩(shī)詞。

一、鑒賞古詩(shī)詞中的情與景

1.寓情于景，情景交融

在古詩(shī)詞創(chuàng)作中，情與景的融合是主要的抒情方式之一，在詩(shī)詞教學(xué)與鑒賞過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受和體會(huì)詩(shī)中景物的象征意義，通過對(duì)相關(guān)意象的理解，更好地感受整篇詩(shī)詞。例如在學(xué)習(xí)《沁園春·雪》時(shí)，“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄”，通過對(duì)北方大雪漫天情景的描寫，渲染出一副氣壯山河之勢(shì)，由此也可看出毛澤東內(nèi)心的豪情萬丈，進(jìn)而可知該詞是一首豪放詞，以抒發(fā)自身的壯志豪情為主。由此可見，通過景物分析，便可了解詞人心中情感，進(jìn)而更好地了解全詞。在教學(xué)中，教師可采用初讀、聽讀、試讀、美讀等方式，將朗誦貫穿到教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感受本篇詩(shī)歌的節(jié)奏與音韻，進(jìn)而更好地感受詞人的情感起伏。

2.運(yùn)用典故，表達(dá)情感

在古詩(shī)詞中，作者常常運(yùn)用典故表達(dá)深刻的情感，《沁園春·雪》也不例外，詩(shī)中的“惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷，一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕?！睂⑶厥蓟?、漢武帝、唐太宗、成吉思汗等偉人作比，甚至對(duì)這些萬古帝王進(jìn)行批判，認(rèn)為他們不是在文采方面不足，而是少了一些風(fēng)采，進(jìn)而從側(cè)面突出對(duì)當(dāng)代人物的夸贊，尤其是最后一句“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”乃是畫龍點(diǎn)睛之筆，同時(shí)也可看出詞人對(duì)革命事業(yè)的決心與自信。在教學(xué)過程中，教師可提出問題：“詞人想要表達(dá)怎樣的情緒或思想？”學(xué)生通過朗讀、討論得出答案，感受毛澤東欲創(chuàng)造新世界的豪情壯志，進(jìn)而對(duì)詩(shī)歌有更加深入的理解。

3.捕捉細(xì)節(jié)，感受意蘊(yùn)

在詩(shī)歌教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化整合，引導(dǎo)學(xué)生從文本出發(fā)，對(duì)詩(shī)歌的細(xì)節(jié)之處進(jìn)行捕捉，感受詩(shī)歌的意蘊(yùn)之美。在解讀時(shí)可從動(dòng)詞著手，以一個(gè)點(diǎn)“牽引”學(xué)生，使其體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)在情感。例如《沁園春·雪》中，上闕寫景，“千里冰封，萬里雪飄”，一個(gè)“飄”字便將雪的靈動(dòng)之美充分體現(xiàn)出來，使整個(gè)畫面既莊嚴(yán)、又生動(dòng);“山舞銀蛇，原馳蠟象”更是以靜制動(dòng)，“山”“原”為靜物，“舞”“馳”為動(dòng)，化靜為動(dòng)，使眼前的自然景象變得生機(jī)勃勃;“看紅裝素裹，分外妖嬈”，其中“素裹”“妖嬈”都是對(duì)雪融化后的美麗景色進(jìn)行描寫，給人豐富、充盈之感，而“看”字更能夠凸顯出詞人心中的期許。對(duì)此，教師可引導(dǎo)學(xué)生將“看”與上闕中的“望”字對(duì)換位置后進(jìn)行朗讀，由此感受詞人情緒上的差別，進(jìn)而體會(huì)詞人情感上的變化。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)

現(xiàn)代化教學(xué)背景下，教師應(yīng)積極引入多媒體技術(shù)，通過聲音、圖片、視頻等，為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好地開展詩(shī)歌教學(xué)。

1.播放音樂，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒

在正式上課之前，教師可運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生反復(fù)播放歌曲《我愛你祖國(guó)》，通過激昂、深情的音樂，創(chuàng)造出莊嚴(yán)的學(xué)習(xí)氛圍，一些熟悉歌曲的學(xué)生下意識(shí)地哼唱起來，并由歌聲聯(lián)想到地大物博的祖國(guó)與勤勞淳樸的人民，心中的熱血翻涌，情緒激動(dòng)，營(yíng)造出輕松愉悅的課堂氛圍。

2.欣賞視頻，掌握朗讀技巧

在詩(shī)歌學(xué)習(xí)過程中，誦讀是一項(xiàng)必不可少的內(nèi)容，在此環(huán)節(jié)中范讀的重要性不言而喻。在以往的教學(xué)中，通常由教師為學(xué)生范讀，但由于教師的音色、音調(diào)、情感基礎(chǔ)表現(xiàn)不夠準(zhǔn)確，影響范讀效果。對(duì)此，教師可通過多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放名家朗讀視頻，從節(jié)奏、語(yǔ)速、情感基調(diào)、聲音等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范和指導(dǎo)，更利于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的理解，通過有聲語(yǔ)言的傳遞，使學(xué)生感受朗誦藝術(shù)的魅力，從而更加精準(zhǔn)地掌握朗讀技巧。

3.鑒賞圖片，理解詩(shī)歌內(nèi)涵

以《我愛這土地》為例，該詩(shī)歌屬于現(xiàn)代詩(shī)，全詩(shī)共有147個(gè)字，卻飽含著豐富的情感內(nèi)涵。詩(shī)人以小鳥對(duì)土地的情感作比，形象地表達(dá)出自身愿意為祖國(guó)奉獻(xiàn)一切的赤子之心。在以往的教學(xué)中，學(xué)生只能單純通過教師的語(yǔ)言理解詩(shī)歌內(nèi)涵，略顯蒼白。在當(dāng)前教學(xué)中，教師可為學(xué)生提供豐富的圖片資料，吸引學(xué)生眼球，更加直觀形象，降低理解難度。

提煉主旨。在本詩(shī)中，詩(shī)人借一只喉嚨嘶啞的鳥，展現(xiàn)出對(duì)飽受苦難的祖國(guó)的熱愛及自己為祖國(guó)獻(xiàn)身的決心。但是，學(xué)生生在和平年代，怎樣能切實(shí)體會(huì)作者想要表現(xiàn)的獻(xiàn)身之情呢？對(duì)此，教師可在大屏幕中為學(xué)生播放一些鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)視頻，中華民族受到外強(qiáng)侵略、殺伐、掠奪的圖片，以及我國(guó)人民奮勇抗敵的畫面，通過視覺沖擊直達(dá)學(xué)生心靈，使學(xué)生對(duì)祖國(guó)的赤子之心、獻(xiàn)身之情有更加深刻的認(rèn)識(shí)。

情感延伸。在掌握本詩(shī)的主旨與意蘊(yùn)后，教師還可利用多媒體進(jìn)行情感延伸，陸續(xù)為學(xué)生展示出三組圖片，分別為廣闊的草原、航空飛船以及人民安居樂業(yè)的畫面，體現(xiàn)出偉大祖國(guó)美麗富饒、和諧發(fā)展的現(xiàn)狀，并搭配教師的講解，使學(xué)生深深感受到如今幸福生活來之不易，增強(qiáng)對(duì)歷史的尊重感，也激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)母親與革命先輩的感恩之心。同時(shí)，布置課后作業(yè)：“假如你是一只鳥，在改革開放的今天，你想要唱些什么？”鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)本詩(shī)進(jìn)行仿寫，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情，將自己對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)的熱愛落到筆尖。

三、建構(gòu)詩(shī)歌教學(xué)精品課堂

余光中的《鄉(xiāng)愁》以簡(jiǎn)潔、樸素的語(yǔ)言表達(dá)出游子的思鄉(xiāng)之情，期望早日實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一。在教學(xué)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者情感，產(chǎn)生情感共鳴，從而探索詩(shī)歌的深層內(nèi)涵，建構(gòu)詩(shī)歌教學(xué)精品課堂，具體措施如下：

1.創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)情感之美

詩(shī)歌中蘊(yùn)含豐富的情感，在教學(xué)中應(yīng)注重知識(shí)傳授與情感的結(jié)合，教師可通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，為學(xué)生營(yíng)造出充滿詩(shī)意的學(xué)習(xí)氛圍，從而拉近學(xué)生與詩(shī)歌的距離。對(duì)此，在教學(xué)之前，教師可以羅大佑的歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》進(jìn)行課堂導(dǎo)入，使學(xué)生體會(huì)游子對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，并與大家一起探討對(duì)故鄉(xiāng)的記憶，如鄰居、小吃、街景，等等，在課堂中營(yíng)造出與詩(shī)歌相同的情境，方可使學(xué)生置身其中，形成感情基調(diào)，使學(xué)生由己及人，被濃厚的思想之情所感染。

2.了解背景，感受內(nèi)涵之美

詩(shī)歌的學(xué)習(xí)應(yīng)以了解創(chuàng)作背景、詩(shī)人生平為基礎(chǔ)，才更容易理解該詩(shī)創(chuàng)作時(shí)的心情與處境，更易把握詩(shī)歌精髓，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。在《鄉(xiāng)愁》教學(xué)中，教師首先向?qū)W生介紹余光中的漂泊經(jīng)歷，與詩(shī)中的“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個(gè)數(shù)量詞相結(jié)合，將鄉(xiāng)愁濃縮于四個(gè)面積小、程度輕的對(duì)象之上，屬于正話反說。郵票雖小，牽系著綿長(zhǎng)的母子之情;船票雖窄，負(fù)載著沉重的夫妻之情;墳?zāi)闺m矮，卻承載下巨大的悲痛;海峽雖淺，阻礙不了無盡的鄉(xiāng)思。通過誦讀吟詠，使學(xué)生在了解作者生平的基礎(chǔ)上，感受詩(shī)歌的內(nèi)涵之美。

綜上所述，在素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想與方法，對(duì)教學(xué)素材進(jìn)行優(yōu)化整合，將多媒體技術(shù)引入其中，建構(gòu)詩(shī)歌教學(xué)的精品課堂，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下掌握詩(shī)歌的意蘊(yùn)與內(nèi)涵，在誦讀中品位、在感悟中創(chuàng)造，使語(yǔ)文課堂充滿生機(jī)，詩(shī)歌教學(xué)必然更具實(shí)效。

作者單位：江蘇省張家港市梁豐初級(jí)中學(xué)（215600）