張中義

摘要：隨著教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，小學(xué)六年級的課堂教學(xué)愈加受到學(xué)校的重視。課堂是學(xué)生獲取文化知識的主要區(qū)域，是學(xué)生成長的重要區(qū)域。由于，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)手段過于單一，降低了課堂授課的效率，影響了小學(xué)六年級學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以利用多媒體課堂，理解學(xué)習(xí)難點(diǎn);構(gòu)建情景課堂，煥發(fā)學(xué)習(xí)興趣;分組協(xié)作課堂，提高學(xué)習(xí)效率的高效課堂教學(xué)方式教導(dǎo)小學(xué)六年級的學(xué)生。

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)

數(shù)學(xué)是小學(xué)六年級學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要學(xué)習(xí)的重要課程，是幫助小學(xué)生建立科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)思維的課程。小學(xué)六年級學(xué)生處于即將升入初中的階段，學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)成績關(guān)系著未來初中學(xué)習(xí)的狀況。由于，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中缺乏高效課堂的教學(xué)手段，阻礙了小學(xué)六年級學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。因此，教師可以利用科學(xué)的高效課堂教學(xué)手段教導(dǎo)小學(xué)六年級的學(xué)生，推動(dòng)小學(xué)生六年級學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

• 多媒體課堂，理解學(xué)習(xí)難點(diǎn)

數(shù)學(xué)是一門極為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程，數(shù)學(xué)世界中不存在模糊的理論知識。小學(xué)六年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅可以豐富文化學(xué)識，提高學(xué)習(xí)成績，還能拓展精神世界，塑造嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)。由于，小學(xué)六年級學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，常會因?yàn)殡y以理解的數(shù)學(xué)理論知識而陷入學(xué)習(xí)的困難。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以利用多媒體課堂的教學(xué)模式教導(dǎo)小學(xué)六年級學(xué)生，加強(qiáng)小學(xué)六年級學(xué)生對數(shù)學(xué)理論知識的理解，促進(jìn)小學(xué)六年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展。

例如：教師在教學(xué)“圖形的運(yùn)動(dòng)”過程中，為了讓小學(xué)六年級學(xué)生理解軸對稱圖形的理論，可以用多媒體制作相關(guān)視頻教導(dǎo)小學(xué)六年級學(xué)生。即，教師可以利用多媒體制作“蝴蝶飛舞”的視頻，在讓小學(xué)六年級學(xué)生觀看在花叢中飛舞的蝴蝶視頻時(shí)，可以對小學(xué)生提問：“同學(xué)們，蝴蝶好不好看啊？”、“蝴蝶有什么特點(diǎn)呢？”、“蝴蝶跟軸對稱圖形存在什么樣的關(guān)系呢？”。小學(xué)六年級的學(xué)生在觀看“蝴蝶飛舞”的視頻時(shí)，通過教師的引導(dǎo)提問，可以分析得出“蝴蝶以中間軀干為線，兩邊翅膀?qū)φ弁耆睾稀钡慕Y(jié)論，進(jìn)一步可以驗(yàn)證蝴蝶是軸對稱圖形。教師在“圖形的運(yùn)動(dòng)”教學(xué)中，利用多媒體課堂教學(xué)，不僅能夠讓小學(xué)生更為清晰的理解軸對稱圖形的概念。還能夠提高小學(xué)六年級學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)的效率。

• 構(gòu)建情景課堂，煥發(fā)學(xué)習(xí)興趣

情景課堂是教師利用不同環(huán)境的課堂教導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)方式，既可以將學(xué)生的注意力吸引到課堂中，也可以煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。由于，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中缺乏教學(xué)手段，不僅導(dǎo)致課堂氛圍逐漸枯燥，也影響了小學(xué)六年級學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以構(gòu)建情景課堂，讓小學(xué)六年級的學(xué)生全身心融入到課堂學(xué)習(xí)中，激發(fā)小學(xué)六年級學(xué)生的學(xué)習(xí)活力。

例如：教師在教學(xué)“圓柱”的過程中，可以讓小學(xué)六年級學(xué)生找尋生活中的圓柱物體進(jìn)行學(xué)習(xí)。即，小學(xué)六年級學(xué)生可以找尋上下等圓的杯子，通過對杯子的觀察可以得出“圓柱是兩個(gè)大小相等且相互平行的圓形作為上底與下底以及一個(gè)曲面圍成的幾何體?！钡慕Y(jié)論。小學(xué)六年級的學(xué)生還可以測量圓柱形杯子的底部半徑、直徑、杯子高度等，利用圓柱公式計(jì)算圓柱的表面積、體積等。教師在教學(xué)“圓柱”的過程中利用情景課堂的教學(xué)方式，不僅能夠煥發(fā)小學(xué)六年級學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能增強(qiáng)小學(xué)六年級學(xué)生的實(shí)踐能力。

• 分組協(xié)作課堂，提高學(xué)習(xí)效率

小學(xué)六年級的學(xué)生處于較為緊迫的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，為了切實(shí)提升學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)成績，需要在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)的效率。分組協(xié)作是將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，可以融合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。由于，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)手段過于單一，降低小學(xué)六年級學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以利用分組協(xié)作課堂的教學(xué)模式教導(dǎo)小學(xué)六年級的學(xué)生，提高小學(xué)六年級學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

例如：教師在教學(xué)“觀察物體”的過程中，可以將小學(xué)六年級的學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。即，教師可以畫出不規(guī)則的立方體圖形的幾個(gè)面，讓學(xué)生小組通過探討、分析、研究的方式畫出不規(guī)則立方體圖形的另外幾個(gè)面。用時(shí)最短且準(zhǔn)確畫出不規(guī)則立方體圖形另外幾個(gè)面的學(xué)生小組為優(yōu)勝組，優(yōu)勝組可獲得“最佳學(xué)生小組”的稱號。教師在教學(xué)“觀察物體”時(shí)，利用分組協(xié)作的教學(xué)方式，可以讓小學(xué)六年級的學(xué)生生在短時(shí)間內(nèi)完成難度較高的數(shù)學(xué)題目，激發(fā)小學(xué)六年級學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，推動(dòng)小學(xué)六年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

綜上所述，小學(xué)六年級的學(xué)生處于學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，也處于成長的關(guān)鍵階段，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅能夠提高學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)成績，還能構(gòu)建科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。由于，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中缺乏教學(xué)手段，降低了課堂教學(xué)的效率，影響了小學(xué)六年級學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以利用多媒體課堂、構(gòu)建情景課堂、分組協(xié)作課堂的高效課堂教學(xué)模式，提高小學(xué)六年級學(xué)生學(xué)習(xí)的效率與學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭麗芹.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建淺析[J].內(nèi)蒙古教育，2017（18）：98-99.

張中義

安徽省六安市裕安區(qū)解放路第二小學(xué)