摘要：語(yǔ)文是我國(guó)教育領(lǐng)域中的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于我國(guó)學(xué)生教育發(fā)展具有重要的作用。高中語(yǔ)文更是對(duì)于高中學(xué)生具有至關(guān)重要的作用，使得學(xué)生具備基礎(chǔ)文學(xué)素養(yǎng)、靈活的思維能力以及人文精神的培養(yǎng)，使得高中生能在高中階段樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。本文主要內(nèi)容是全方位分析高中語(yǔ)文中人文精神的發(fā)展現(xiàn)狀，并且實(shí)現(xiàn)人文精神在高中語(yǔ)文課堂上更好的展現(xiàn)，并促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：人文精神、高中語(yǔ)文、全面發(fā)展

21世紀(jì)是知識(shí)的時(shí)代，只有擁有高水平的人才才能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步。我國(guó)本著“百年大計(jì)教育為先”的精神，不斷深化教育改革，也使得教育改革受到社會(huì)諸多階層的重視。高中語(yǔ)文作為高中的基本學(xué)科之一，是弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化以及培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重要載體，但是在進(jìn)行教育的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，人文姜珅在高中語(yǔ)文的滲透與發(fā)展過(guò)程中存在不足之處，面對(duì)這一情況，就需要對(duì)其現(xiàn)狀進(jìn)行全面的分析，了解其存在的問(wèn)題，并根據(jù)問(wèn)題提出具有針對(duì)性的解決方案。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中人文精神發(fā)展存在的問(wèn)題

（1）人文教育不完善。在高中教學(xué)過(guò)程中有一個(gè)非常重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)——高考，為了能讓學(xué)生參加高考，現(xiàn)在很多學(xué)校都是進(jìn)行填鴨式教學(xué)，基本上都是按照高考大綱進(jìn)行教學(xué)，雖然這對(duì)于學(xué)生的記憶力和理解能力有一定的促進(jìn)作用，但是對(duì)于人文素養(yǎng)的發(fā)展和人文精神的滲透卻存在較大的局限性。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響之下，教師的教育模式和教育思想還停留在傳統(tǒng)階段，忽視了學(xué)生對(duì)于課本中藝術(shù)美與人文美的享受與教育，人文教育不完善，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于人文精神了解不足，不利于其對(duì)人文精神的把控，也不利于自身的發(fā)展。

（2）未樹立以人為本的教學(xué)理念。時(shí)代在發(fā)展社會(huì)在進(jìn)步，對(duì)于教育也提出了新的要求，所以需要教師也要進(jìn)行教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，樹立以人為本的教學(xué)理念并且運(yùn)用到實(shí)踐之中，實(shí)現(xiàn)與人文精神的結(jié)合，從而為國(guó)家未來(lái)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才。但是理想與現(xiàn)實(shí)是存在差距的，很多高中教師在教學(xué)過(guò)程中沒有確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，也沒有認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)與人文精神二者之間的關(guān)系以及以人為本教育的重要性，還是才使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生只是被動(dòng)的聽課，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏主動(dòng)性，缺乏探究式、主動(dòng)式的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展存在不利影響。

（3）語(yǔ)文課程設(shè)置不夠清晰。語(yǔ)文作為“三大主科”之一，在高考之中所占的比例是非常重要的，所以在進(jìn)行課程設(shè)置的時(shí)候本應(yīng)該將其課程占用更多的課時(shí)，并且進(jìn)行科學(xué)的劃分。但是在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師只注重學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文修辭手法和語(yǔ)言賞析能力的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生的思維能力、觀察能力以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使得學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就如同“空中樓閣”缺少根基，缺乏社會(huì)實(shí)踐，從而不利于其落地實(shí)施，只能滿足對(duì)于考試的需求，根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。

通過(guò)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行全方位的分析后發(fā)現(xiàn)，人文精神在高中語(yǔ)文課程中的應(yīng)用還存在明顯不足，想要實(shí)現(xiàn)人文精神在高中語(yǔ)文教學(xué)中更好的發(fā)展，就要根據(jù)其存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的解決措施。

二、提升人文精神在高中語(yǔ)文中發(fā)展的措施

（1）加強(qiáng)教師人文精神的教育。教師是人類靈魂的工程師，在教育中更是起到了傳遞知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要作用。在這一過(guò)程中，教師除了幫助學(xué)習(xí)建立完善的知識(shí)架構(gòu)體系以外，還應(yīng)該幫助學(xué)生健全人格，促進(jìn)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成，擁有良好的品質(zhì)，能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)為精神的建設(shè)。所以加強(qiáng)教師人文精神教育勢(shì)在必行。想要做到這一點(diǎn)，教師就要加強(qiáng)自身的人文素養(yǎng)的建設(shè)，從而在課程教學(xué)的過(guò)程中能在潛移默化之中為學(xué)生帶來(lái)影響。并且要充分利用身邊可以利用的資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。

（2）構(gòu)建完善的人文精神素材。高中語(yǔ)文除了注重課堂教學(xué)以外，為了進(jìn)一步豐富學(xué)生的人文精神，就需要完善課外閱讀題詞，實(shí)現(xiàn)人文精神素材的完善。所以教師就應(yīng)該挑選經(jīng)典的文學(xué)作品，通過(guò)文學(xué)作品能進(jìn)一步陶冶學(xué)生的青草。除此之外，教師還可以通過(guò)多媒體技術(shù)整合更多的網(wǎng)絡(luò)素材為自己所用，為學(xué)生帶來(lái)更深層次的人文精神感受，比如：《紅樓夢(mèng)》《小王子》等諸多的文學(xué)經(jīng)典，教師就可以與學(xué)生進(jìn)行共同探討，深入了解其人文精神，也能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（3）構(gòu)建以人為本的互動(dòng)課堂。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)學(xué)生缺乏主動(dòng)性，不利于學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。想要實(shí)現(xiàn)人文精神更好地在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透，就需要建立以人為本的教學(xué)方式。比如：可以根據(jù)課本內(nèi)容開展專門的座談會(huì)與交流會(huì)，使得學(xué)生的視野能不斷擴(kuò)大，也能對(duì)于文學(xué)作品有更深層次的解讀，使得學(xué)生擁有更好的口語(yǔ)表達(dá)能力和思維能力，也能使得人文精神能更深入的滲透其中。

高中語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期和基本學(xué)科，在這一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)人文精神的發(fā)展是良好的契機(jī)，可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展也是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，所以應(yīng)該在多方面進(jìn)行改進(jìn)，從而能為時(shí)代的發(fā)展培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

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河南省周口市淮陽(yáng)第一高級(jí)中學(xué)? 李斌