馬林碩杰

摘要：在陶笛教學中融入小游戲，在開放、輕松、自然的游戲狀態(tài)下，進行趣味探索和操練的學習活動，是兒童喜聞樂見的方式。在陶笛教學中融入模擬表演小游戲、伴奏聯(lián)想小游戲、拓展創(chuàng)編小游戲，讓學習更加貼合兒童、走進童心、洋溢童趣。

關鍵詞：小游戲陶笛教學模擬表演伴奏聯(lián)想拓展創(chuàng)編

目前，在小學音樂課堂，器樂教學已越來越普及。陶笛簡單易學、造型多樣、音色悠揚、音域?qū)拸V，深受小學生喜愛，且非常適合小學生的音樂啟蒙及音樂素養(yǎng)培養(yǎng)。在陶笛教學中融入小游戲，在開放、輕松、自然的游戲狀態(tài)下，進行趣味探索和操練的學習活動，是兒童喜聞樂見的方式。在陶笛教學中融入小游戲，能讓學習貼近兒童、走進童心、洋溢童趣。

一、模擬表演小游戲

在陶笛教學中，模仿是不可或缺的方式。當然，這種模仿不是簡單照搬，而是在學生自己觀察理解的基礎上進行的有意或無意的選擇。他們的感受越豐富，模仿的關注點越多，審美感知力就越強。教師在進行生動形象的示范演奏的同時，可以組織模擬表演小游戲，讓學生將樂曲與生活經(jīng)驗關聯(lián)，獲得豐富而具體的體驗。

（一）情境模擬小游戲

小學生演奏的陶笛樂曲大多與生活密切相關。通過創(chuàng)設與樂曲相關的生活情境，讓學生融入其中并模擬演繹，可以很好地傳遞出樂曲想要表達的情感。

教學生用陶笛演奏蘇少版小學音樂四年級《落水天》這首樂曲時，我先用多媒體展示了《落水天》的曲調(diào)，并飽含深情地向?qū)W生介紹樂曲的背景故事，讓學生進入具體情境中。待學生基本掌握了曲調(diào)后，我又讓他們在情境中重點體會“光著頭來，真可憐哎”“又無雨帽又無傘，淋得濕透真可憐”的情緒。之后，開展情境模擬游戲，請學生兩人一組，通過想象模擬，演奏出作者所處的情境及其當時的情緒。演奏過程中，我又與學生討論在哪個樂句處要漸弱處理，哪個樂句處要強弱兼得，很多學生都能夠做出比較合理的判斷。

情境模擬小游戲，讓學生在生活化的情境中體會樂曲所表達的場景與情緒，進而運用陶笛如傾訴般吹奏出這種情緒，效果很明顯。

（二）表演模擬小游戲

音樂表達的是心靈之聲。小學生對音樂的感知往往是與生活連在一起的。設計表演模擬小游戲，引導學生通過表演演繹對音樂的感受與理解，能夠使他們獲得更為深刻而鮮活的審美感知。

蘇少版小學音樂三年級上冊選入的《音樂之聲》，是一首歡快的樂曲。教學時，我先播放了電影《音樂之聲》的片段，讓學生感受其中的美，然后設計了一個表演小游戲，讓其模仿影片的情節(jié)分組排練。組內(nèi)的成員分工合作，有的負責演奏，有的負責歌唱，有的負責動作演示。在編排與演練的過程中，學生相互交流切磋，說出在哪個環(huán)節(jié)音調(diào)可以高昂一些，哪個環(huán)節(jié)可以低沉一些，進一步體會這首曲子蘊含的深層意蘊。等到集體表演時，學生演繹出的樂曲，富有活力與情趣。

二、伴奏聯(lián)想小游戲

在小學階段賦予學生豐富多樣的音樂體驗，有助于提升學生對美的感知及自我表達能力。學生演奏陶笛時，不應照譜吹調(diào)、表情單一、動作僵硬，而應融情于景，通過活靈活現(xiàn)的演奏再現(xiàn)樂曲神韻的經(jīng)歷。要做到這一點，教師可以讓學生參與一些富有創(chuàng)造性的伴奏聯(lián)想小游戲，激活學生的想象力和創(chuàng)造力，提高他們的音樂表現(xiàn)力。

（一）“組團”伴奏小游戲

音樂藝術表現(xiàn)力是一種綜合能力，不僅表現(xiàn)在單一樂器的演奏方面，還表現(xiàn)在各種音樂形式的融合中。陶笛不僅可以單獨演奏，也可以為歌曲伴奏。組織學生參與“組團”伴奏小游戲，用陶笛為歌曲伴奏，能讓他們感受到不同音樂形式之間的聯(lián)系，體驗到不同音樂形式之間的協(xié)調(diào)美，提高藝術表現(xiàn)力。

教學蘇少版小學音樂三年級上冊樂曲《頑皮的小杜鵑》，我先出示樂譜，帶著學生試唱。等所有學生都掌握了唱法后，我將學生分成兩組，一組負責合唱，另一組負責伴奏。伴奏不要求完整，而是以游戲化的方式自由開展。比如，我會指導學生利用陶笛演奏“5 3”，模仿小杜鵑的叫聲，融入歌聲;利用長音，模仿微風吹過的聲音，營造出小杜鵑歌唱時的情境;利用跳音，作為恒拍節(jié)奏的背景，再現(xiàn)小杜鵑邊飛翔邊歌唱時的情景。

這樣的伴奏小游戲，讓學生感受到：陶笛不僅可以參與到音樂課堂中的很多環(huán)節(jié)，能為很多樂曲增色添彩，還能讓演奏陶笛的人在不同的演繹中體驗到音樂表現(xiàn)的多樣性，提高藝術表現(xiàn)力。如此，學生的陶笛演奏積極性大大提高。

（二）聯(lián)想競賽小游戲

陶笛是吹管樂器，吹奏者氣息的穩(wěn)定與否影響到吹奏效果。教學中，我利用小學生喜歡滑稽夸張游戲的特征，設計聯(lián)想競賽小游戲，訓練學生的氣息。

教學《頑皮的小杜鵑》時，我設計了“哈哈哈”聯(lián)想競賽小游戲，帶著學生打著拍子，做“哈哈哈”的氣息訓練。他們在游戲中邊練習邊體會控制氣息的方法。當學生能夠熟練地控制氣息時，我便將游戲升級，讓他們聯(lián)想體會高音區(qū)和低音區(qū)氣息的不同，并相互競賽，看誰能準確把握。學生反復試練后發(fā)現(xiàn)：音越低，呼氣吸氣的速度越緩慢;音越高，呼氣和吸氣的速度越急促。體會到這一點，學生就會在吹奏時試著有目的地運氣，比如，先“哈、哈、哈”地笑，待氣歸丹田，再放松吹出長音，同時變化“哈、哈、哈”的節(jié)奏、速度以及強弱等，吹出不同節(jié)奏、速度以及強弱的曲調(diào)。

游戲過程中，很多學生都會出現(xiàn)不同層次的用氣失誤。比如，有的在練習“哈、哈、哈”的時候只在意時長而忽略了吹出音的質(zhì)量，致使吹奏氣息不穩(wěn)定，強弱不均;有的吹奏長音時為了盡可能地吹得長，會將氣吸得比較滿，然后又把氣憋在胸腔，致使氣息先足后缺。我會及時捕捉問題，給予糾正和評價，大大提高陶笛練習的質(zhì)量。

三、拓展創(chuàng)編小游戲

小學生的想象力和創(chuàng)造力都比較豐富。設計拓展創(chuàng)編類小游戲，讓學生在吹奏陶笛的過程中試著自主設計聲部、自主感受陶笛獨特的音色等，幫助提升他們的吹奏力。

（一）“庫樂隊創(chuàng)編”小游戲

陶笛是一種比較簡單的小樂器。當學生的演奏技能還不夠成熟的時候，單純地讓他們用陶笛吹奏樂曲會顯得比較單調(diào)，如果與其他樂器配合進行，會有較好的表現(xiàn)效果。但學生能夠演奏的其他樂器有限。此時，可以引入“庫樂隊創(chuàng)編”小游戲，讓學生自己選擇合奏樂器，自主設計聲部，自由選擇樂器，想象創(chuàng)編自己喜歡的樂曲。

蘇少版小學音樂四年級下冊的樂曲《飛吧飛吧》主要涉及簡單的二聲部旋律，學生很快就能掌握，還能用陶笛吹奏這一旋律。為了豐富學生的表現(xiàn)力，我組織他們開展了“庫樂隊創(chuàng)編”小游戲。我先用希沃白板投屏，向?qū)W生展示了庫樂隊的創(chuàng)編效果，然后鼓勵這些“小小演奏家”為這首樂曲設計更多的聲部。在樂曲本身的兩個聲部的基礎上，學生加入了鼓和弦樂的合奏，還很有創(chuàng)意地加入了人聲，讓整首樂曲展現(xiàn)出了豐富靈動的效果?！皫鞓逢爠?chuàng)編”小游戲在陶笛教學中的滲透，是多媒體與傳統(tǒng)教學的有效嘗試，拓展了學生的見識與思維，豐富了學生的音樂想象力和表現(xiàn)力。

（二）拓展連線小游戲

將拓展連線小游戲融入陶笛教學，適當拓展音樂素材和背景知識，讓樂曲內(nèi)容處于學生的“最近發(fā)展區(qū)”，促使學生及時發(fā)現(xiàn)教學內(nèi)容之間的聯(lián)系，更好地理解樂曲內(nèi)涵，更為流暢地吹奏。

組織學生演奏蘇少版小學音樂五年級上冊樂曲《天空之城》時，我先讓學生溫習了陶笛溫婉悠揚的音色，然后讓他們參與拓展連線游戲。出示了拓展連線題目（見圖1）后，我先后用長笛、大鼓、圓號吹奏《天空之城》，讓學生分辨哪些樂器可代替陶笛，說出緣由，同時評價不能替代的樂器的音色。

學生對這個連線游戲表現(xiàn)出了極大的興趣，很快，他們就完成了練習，并能準確分辨出幾種樂器不同的音色?！短炜罩恰吩臼侨毡緞赢媽а輰m崎駿根據(jù)小說《格列佛游記》改編的動畫，融合了東西方對理想、勇敢、友誼、善良等品質(zhì)的理解與追求。由此改編而成的樂曲，也展現(xiàn)出了宏大、磅礴、優(yōu)美的氣勢。為了讓學生更為深入地領會其魅力，我把學生分為三組，讓他們結合樂曲背景，按照各種樂器的音色特點，從速度、節(jié)奏等方面進行拓展創(chuàng)編。為了幫助學生理解，我還讓他們觀看了電影《天空之城》的動畫片段，與他們以一問一答的形式進行互動，讓他們在了解背景故事、體會主人公思想感情、分享個人情感體驗的過程中，了解曲譜細節(jié)。經(jīng)歷了這樣的連線互動，學生的吹奏基本表現(xiàn)出了樂曲的悠揚與韻味。

學生學習陶笛演奏是一個持續(xù)的、長期的過程，其目的不是讓每個學生成為陶笛演奏家，而是通過有趣、多樣的方式，讓學生受到美的熏陶，提高音樂素養(yǎng)。音樂教師有必要精心設計小游戲，適時將其融入陶笛學習，讓學生在玩中學、在學中玩，在不知不覺中提高音樂學科核心素養(yǎng)，使學科育人的目標在輕松愉悅的學習氛圍中逐步達成。

參考文獻：

[1] 余穎.“童心母愛”數(shù)學教學新范式的實踐建構[J].數(shù)學教學通訊，2019（19）.