郭少青 衛(wèi)賢賢 馮國紅 張嬋 高麗兵

摘? 要：由于環(huán)境類專業(yè)人才擔(dān)負著環(huán)境保護和污染治理的重任，對環(huán)境類專業(yè)人才不僅要求其有過硬的專業(yè)素質(zhì)，同時也要求其有很強的德育素質(zhì)。因此，在培養(yǎng)環(huán)境類專業(yè)人才的過程中，課程思政處于非常重要的地位。文章結(jié)合太原科技大學(xué)環(huán)境類專業(yè)的具體情況，分析了目前環(huán)境類專業(yè)進行課程思政的必要性及環(huán)境類專業(yè)教師充分認識課程思政的意義，并提出了對環(huán)境類專業(yè)教師進行課程思政的探索性路徑。

關(guān)鍵詞：環(huán)境類專業(yè);課程思政;探索性路徑

中圖分類號：G641? ? ? ?文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2020）24-0167-03

Abstract： Environment professionals much needed not only the excellent professional quality but also the strong moral education quality because they take responsibility for the environmental protection and pollution control. Therefore， the political education in professional courses has become particularly important in the process of training personnel specialized in environmental careers. According to the present situation of the environmental major of Taiyuan University of Science and Technology， the need for the political education in professional courses has been analyzed and some exploratory path of political education in courses for professional teacher have been put forward.

Keywords： environmental major; political education in professional courses; exploratory path

引言

近年來，習(xí)近平總書記對我國高校思政教育非常重視，圍繞“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題”發(fā)表了一系列重要講話。在2016年12月召開的全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記強調(diào)，“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。要做好思想政治教育工作，必須將其貫穿于教學(xué)的全過程，實現(xiàn)全員育人，全過程育人，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]?？梢哉f，這是習(xí)近平新時代背景下對高等教育提出的新要求。其要求當(dāng)前的高等教育既要加強思想政治理論課主渠道，同時也不能忽視專業(yè)課教師的育人作用。為實現(xiàn)專業(yè)課教師的育人作用，就需要將專業(yè)課教學(xué)與思政課教育有機融合，形成一體化的全新教育模式，即課程思政[2]。

從本質(zhì)上講，課程思政體現(xiàn)的是一種立德樹人的教育理念，其通過專業(yè)課程的教學(xué)活動將專業(yè)倫理知識、社會主義核心價值觀等德育內(nèi)容向大學(xué)生傳輸，使學(xué)生樹立正確的價值觀，其不僅實現(xiàn)了專業(yè)課教學(xué)的“知識傳授”目標，還實現(xiàn)了“立德樹人”的育人目標，從而實現(xiàn)專業(yè)教育與思政教育的雙贏[3]。

一、環(huán)境類專業(yè)教師進行課程思政改革的必要性

隨著我國環(huán)保形勢的日趨嚴峻，社會對環(huán)境類專業(yè)人才的需求日益增長。由于環(huán)境類專業(yè)人才擔(dān)負著環(huán)境保護和污染治理的重任，與社會發(fā)展和人類的健康息息相關(guān)，因此對此類人才不僅要求其有過硬的專業(yè)素質(zhì)，同時也要求其有很強的德育素質(zhì)。為滿足社會對環(huán)境類專業(yè)人才的需求，目前我國大多數(shù)的工科院校都開設(shè)有環(huán)境類專業(yè)，涵蓋環(huán)境工程、環(huán)境科學(xué)和生態(tài)環(huán)境工程等專業(yè)。以太原科技大學(xué)為例，該校的環(huán)境類專業(yè)包括環(huán)境工程、環(huán)境科學(xué)和環(huán)保設(shè)備工程三個專業(yè)，學(xué)生所學(xué)課程涵蓋有機化學(xué)，分析化學(xué)，流體力學(xué)、環(huán)境工程原理、環(huán)境工程微生物學(xué)，環(huán)境監(jiān)測、水污染控制工程、大氣污染控制工程和固體廢棄物處理處置等專業(yè)課程。這些課程中理論知識較多，且包括很多的理論計算及復(fù)雜公式，因此在目前的教學(xué)過程中，授課教師把主要精力放在理論知識的講解或公式的推導(dǎo)上，而很少有人把專業(yè)課程當(dāng)中所蘊含的德育知識進行有效挖掘并傳授給學(xué)生[4]。

當(dāng)前形勢下，拜金主義、享樂主義等不良現(xiàn)象對在校大學(xué)生產(chǎn)生了一些不良影響，從而影響其畢業(yè)后價值觀的取向。對于環(huán)境類專業(yè)學(xué)生來說，其畢業(yè)后多數(shù)從事環(huán)境保護類工作，而環(huán)境保護類工作是建設(shè)生態(tài)文明，關(guān)系人民福祉、關(guān)乎民族未來的長遠大計，因此對從業(yè)者的德育素質(zhì)提出了更高的要求。為了提高環(huán)境類專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的德育素質(zhì)，對環(huán)境類專業(yè)學(xué)生進行全方位的思政教育非常重要。這就要求環(huán)境類專業(yè)教師在授課過程中要有效實施課程思政，增強學(xué)生的德育素質(zhì)和社會責(zé)任意識，提高其作為環(huán)保工作者的責(zé)任感和榮譽感，從而把熱愛環(huán)保事業(yè)和保護生態(tài)環(huán)境作為自己的神圣使命[5]。

二、環(huán)境類專業(yè)教師要充分認識課程思政的重要意義

專業(yè)課教師通常有著深厚的專業(yè)知識背景，在學(xué)術(shù)成就及教學(xué)科研等方面對學(xué)生樹立長遠目標及以后發(fā)展有較大的影響[2]，因此在課堂上實施課程思政將具有很強的育人效果，環(huán)境類專業(yè)教師也不例外。為有效實施課程思政，專業(yè)教師必須要充分認識到課程思政的重要意義，這樣其才能產(chǎn)生很強的育人責(zé)任感，也才能在課堂上有效實施課程思政。

為了讓專業(yè)教師充分認識課程思政的意義，為此要對專業(yè)教師進行專門培訓(xùn)，通過培訓(xùn)讓其認識到“課程思政”是一種高等教育理念，是以立德樹人為根本，將德育教育有機融入教學(xué)全過程的一種教育思想。同時要讓專業(yè)教師深入學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于課程思政的論述，深入認識習(xí)總書記講話中“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”的重要思想[1]。只有這樣，專業(yè)教師才能站在培養(yǎng)社會主義的建設(shè)者和接班人的戰(zhàn)略高度，深刻認識到課程思政的重要意義。只有深刻認識到課程思政的重要意義，專業(yè)教師才能將育人作為自己的首要責(zé)任，將育人自覺融入教育工作之中，從而達到協(xié)同育人的目的。

三、環(huán)境類專業(yè)教師進行課程思政改革的路徑

（一）改革課堂教學(xué)方法和手段

目前環(huán)境類專業(yè)傳統(tǒng)的授課方式多是以教師在講臺上教授為主，這種教學(xué)方式在一定程度上抑制了學(xué)生的創(chuàng)新性和自主學(xué)習(xí)能力，也不能適應(yīng)課程思政的教學(xué)要求。因此，為適應(yīng)課程思政的要求，同時也為提高學(xué)生的創(chuàng)新性和自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)對現(xiàn)行的教學(xué)方法和手段進行改革，將傳統(tǒng)的教師講授為主改革為多種教學(xué)方式靈活并用，尤其要加強啟發(fā)式和互動式教學(xué)方法的運用，從而讓學(xué)生成為課程教學(xué)的主體，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

目前多媒體教學(xué)、混合式教學(xué)以及微課教學(xué)等新興教學(xué)方式極大豐富了現(xiàn)有的教學(xué)手段。授課教師可以在教學(xué)環(huán)節(jié)中，利用上述的新型教學(xué)手段來展示專業(yè)內(nèi)容以及課程思政內(nèi)容。例如在環(huán)境學(xué)概論的授課過程中可采用圖文并茂的多媒體課件，在課件中可將歷史上對環(huán)境有重大影響的八大公害事件以視頻、動畫等形式展示給學(xué)生，同時再與習(xí)近平總書記的“綠水青山就是金山銀山”的保護生態(tài)文明的課程思政點緊密起來，那么就可以把枯燥乏味的知識，以直觀生動地的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而便于學(xué)生對課堂知識的理解和掌握，也更易于學(xué)生接受課程思政教育。

（二）在課程設(shè)計中巧妙融入思政內(nèi)容

為了更好地進行課程思政，專業(yè)課程教師在課程整體設(shè)計中須巧妙融入思政內(nèi)容。為此，必需在本課程原教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上進行進一步修訂，將具體思政內(nèi)容融入專業(yè)課程教學(xué)大綱中。在大綱中要明確課程中所融入的課程思政元素，尤其要特別注重思政知識與環(huán)境類專業(yè)知識的有機融合。具體實施時，專業(yè)教師要在課程整體設(shè)計中明確對應(yīng)的思政教育內(nèi)容，并將課程思政元素與專業(yè)課堂教學(xué)充分結(jié)合起來，具體到教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟以及授課時間分配等方面均要精心設(shè)計，認真規(guī)劃[3，6]。如環(huán)境影響評價課程教師可在環(huán)境影響評價課程大綱中將建設(shè)“美麗中國”的深刻內(nèi)涵融入到第一章“環(huán)境影響評價概論”中;可將“堅決抓好生態(tài)建設(shè)和環(huán)境保護工作”意識體現(xiàn)在不斷更新的環(huán)境法規(guī)和環(huán)境標準中;將“堅持開發(fā)與節(jié)約并重，發(fā)展低碳循環(huán)經(jīng)濟”融入到工程分析的內(nèi)容中等[7]。如大氣污染控制工程授課教師可在大氣污染控制工程課程大綱中將職業(yè)素養(yǎng)中的敬業(yè)精神融入到緒論的課程內(nèi)容中;可將“打贏藍天保衛(wèi)戰(zhàn)”的深刻內(nèi)涵融入到具體大氣污染物控制技術(shù)的吸收、除塵和脫硫脫硝的內(nèi)容中。

在具體授課過程中，教師也可針對不同的課程思政元素，進行有針對性的設(shè)計。如在大氣污染控制工程課程中針對大氣中二氧化硫和氮氧化物脫除方面的前沿技術(shù)可設(shè)計一次專題研討。布置任務(wù)時可把班級的學(xué)生分組，學(xué)生通過組隊的形式共同查找資料以及調(diào)研和討論。通過組隊的形式進行專題研討可使學(xué)生之間互相團結(jié)，不僅使學(xué)生學(xué)到了專業(yè)知識，也培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作的精神。如在三廢處理的課程設(shè)計中，可讓學(xué)生在設(shè)計計算以及繪制工程圖的過程中力爭細致，精益求精，以培養(yǎng)學(xué)生耐心專注的意志力，使其通過課程設(shè)計過程領(lǐng)悟到工匠精神的實質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后從事環(huán)境保護工作中的愛崗敬業(yè)精神。

（三）提高自覺育德意識和育德能力

“課程思政”實施成功的關(guān)鍵在于授課教師，其不僅要求授課教師具有豐富的專業(yè)知識，而且要始終牢記課程育人的根本任務(wù)，同時還要求授課教師能夠在授課的過程中靈活運用合適的方法將所講授的專業(yè)內(nèi)容與思政知識有機結(jié)合起來。所以課程思政可謂對專業(yè)教師的思想政治素質(zhì)和綜合能力提出了更高的要求，其既要求專業(yè)課教師擁有自覺的育德意識，同時還要有較強的育德能力[8]。所以，作為專業(yè)課教師，必須要努力增強自身的育德意識，提升自身的育德能力，從而養(yǎng)成在課堂教學(xué)中進行思想政治教育的自覺意識，達到有效實施課程思政的目的[8]。為提升育德意識和育德能力，授課教師要注重加強自身的師德師風(fēng)建設(shè)，以通過自身的模范引領(lǐng)和自身的人格魅力去影響學(xué)生[9，10];教師平時要注重自己的言行舉止，為學(xué)生樹立良好的榜樣，讓學(xué)生對老師的言行產(chǎn)生認知度、認同度，從而達到讓學(xué)生自覺效仿的目的[11];同時教學(xué)過程中教師要用淵博的學(xué)識活躍課堂氣氛，且要以身作則，認真?zhèn)湔n和認真批改作業(yè)，從而用自身的敬業(yè)精神去影響學(xué)生和感染學(xué)生，達到讓學(xué)生在專業(yè)知識和思政教育兩方面得到良好培養(yǎng)的目的。

（四）關(guān)注國家環(huán)保發(fā)展和環(huán)保政策

作為環(huán)境類專業(yè)教師，需要密切關(guān)注國家的環(huán)保發(fā)展和環(huán)保政策。尤其是改革開放30年，我國的環(huán)境保護走出了一條艱難的發(fā)展之路。伴隨改革開放過程而來的環(huán)境污染和生態(tài)破壞給我們造成了很大影響，因此我國對環(huán)境保護非常重視，藍天保衛(wèi)戰(zhàn)和生態(tài)文明建設(shè)等已成為國民經(jīng)濟發(fā)展的主要內(nèi)容。隨著我國環(huán)保事業(yè)的發(fā)展，我國的環(huán)境政策、環(huán)保法規(guī)更新很快，且新的環(huán)保制度如環(huán)境保護目標責(zé)任制、區(qū)域（流域）限批制度、環(huán)境保護掛牌督辦制度、環(huán)境安全隱患排查制度、環(huán)境安全預(yù)警應(yīng)急機制和上市公司環(huán)保核查工作機制等也逐步出臺。這些政策、法規(guī)和制度已經(jīng)成為有關(guān)部門依法行使環(huán)境管理職能的主要方法和手段，在控制污染和生態(tài)破壞，改善我國的環(huán)境質(zhì)量方面，發(fā)揮了非常重要的作用[12]。作為環(huán)境類專業(yè)教師，要時刻關(guān)注并熟悉上述內(nèi)容，便于自己在講授到相應(yīng)的課程內(nèi)容時，可將其融入到課程內(nèi)容中，讓學(xué)生對我國的環(huán)保政策、法規(guī)和標準有一個更直觀的認識。比如在大氣污染控制工程課程中，授課老師可以將有關(guān)大氣污染治理方面的法規(guī)、標準以及其歷史變遷等方面的內(nèi)容在相應(yīng)的章節(jié)中介紹給學(xué)生，讓學(xué)生感受到國家在保護環(huán)境方面所取得的成效。在講授到環(huán)境影響評價課程中，由于環(huán)境影響評價技術(shù)導(dǎo)則更新很快，授課教師可以將最新的環(huán)境影響評價技術(shù)導(dǎo)則解讀給學(xué)生，并解釋技術(shù)導(dǎo)則更新的原因，讓學(xué)生們體會到國家環(huán)保技術(shù)和制度的進步，增強其未來作為環(huán)保人的使命感。

四、結(jié)束語

課程思政，是新時代對高等教育提出的新要求，是高等教育工作者的新任務(wù)。在環(huán)境類專業(yè)的課程思政教學(xué)過程中，授課教師要充分認識課程思政的重要意義，并在此基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，在課程設(shè)計中巧妙融入思政內(nèi)容。同時要加強自身的師德師風(fēng)建設(shè)，不斷提高自身的育德意識和育德能力，時刻關(guān)注國家環(huán)保發(fā)展和環(huán)保政策，如此方可實現(xiàn)環(huán)境類專業(yè)人才 “立德樹人”的育人目標，從而實現(xiàn)專業(yè)教育與思政教育的有效融合。

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