梁循

摘? 要：提升交叉學(xué)科課程質(zhì)量對于跨領(lǐng)域人才的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，而交叉學(xué)科課程往往會因為內(nèi)容繁雜，難以把握教學(xué)深度而成為學(xué)生眼中的“水課”。因此，文章以中國人民大學(xué)“金融數(shù)據(jù)挖掘”這門交叉學(xué)科課程為例，介紹了如何將這一類交叉學(xué)科課程在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式兩個方向上進行革新。一方面通過優(yōu)化課程體系，細化課程內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有深度，更前沿，更有應(yīng)用意義的知識，另一方面通過進階式學(xué)習(xí)、互動教學(xué)與適應(yīng)性指導(dǎo)，讓學(xué)生在能力所及之處體驗有挑戰(zhàn)的學(xué)術(shù)科研，在不斷接受挑戰(zhàn)的同時感受學(xué)習(xí)的樂趣。通過教學(xué)改革，不僅可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)與實踐的過程中能夠突破自我，更快地投入學(xué)術(shù)性的養(yǎng)成，也為教師的教學(xué)工作提供了啟發(fā)，為交叉學(xué)科課程的授課方式提供了新思路。

關(guān)鍵詞：交叉學(xué)科;金融數(shù)據(jù)挖掘;教學(xué)改革

中圖分類號：G642? ? ? ?文獻標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）24-0114-04

Abstract： Improving the quality of interdisciplinary courses plays an important role in the cultivation of interdisciplinary talents， and interdisciplinary courses often become "water courses" in the eyes of students because of their complicated contents and difficult to grasp the depth of teaching. Therefore， this paper takes the interdisciplinary course of "Financial Data Mining" of Renmin University of China as an example to introduce how to innovate this interdisciplinary course in two directions of teaching content and teaching mode. On the one hand， students can learn more in-depth， more cutting-edge and more applicable knowledgeby optimizing the course system and refining the course content. On the other hand，students can experience challenging academic research in places where they can reach， and experience the fun of learning while constantly accepting challengesthrough advanced learning， interactive teaching and adaptive guidance. Through the teaching reform， not only can students break through themselves in the process of learning and practice， and invest in the cultivation of academic faster， but also provide inspiration for teachers' teaching work， and provide new ideas for the teaching methods of interdisciplinary courses.

Keywords： interdisciplinary; financial data mining; teaching reform

金融數(shù)據(jù)挖掘課程是將計算機類學(xué)科的數(shù)據(jù)挖掘知識和金融類學(xué)科的金融市場相關(guān)理念相融合的一門交叉學(xué)科課程[1]，是跨學(xué)科教學(xué)的典型實踐，而當(dāng)下，多學(xué)科交叉人才也是高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)之一，學(xué)校鼓勵學(xué)生輔修課程，更鼓勵學(xué)生選修高質(zhì)量的交叉學(xué)科課程，因此提高交叉學(xué)科課程質(zhì)量對于培養(yǎng)跨領(lǐng)域人才有著至關(guān)重要的作用[2]。

但是目前，多學(xué)科交叉課程往往容易出現(xiàn)“樣樣都涉及、樣樣都不精”的問題，由于多學(xué)科課程內(nèi)容繁雜，難以把握教學(xué)深度，很容易成為學(xué)生眼中的“水課”，讓學(xué)生誤以為交叉學(xué)科課程是學(xué)術(shù)要求低，實用性不強的課程。自2018年6月新時代全國高校本科教育工作會議召開開始，各個高校也在不斷推進育人理念更新，力爭深化本科教育教學(xué)改革，讓本科課程更有意義、更有深度。

通過多年針對“金融數(shù)據(jù)挖掘”課程理念研究以及對不同學(xué)院學(xué)生的教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，作者認為交叉學(xué)科課程應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)模式兩個方向上進行革新，一方面通過優(yōu)化課程體系，細化課程內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有深度，更前沿，更有應(yīng)用意義的知識，另一方面通過改革教學(xué)模式，通過互動教學(xué)和針對指導(dǎo)，讓學(xué)生在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上進行實踐創(chuàng)新，在能力所及之處體驗有挑戰(zhàn)的學(xué)術(shù)科研，通過進階式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在不斷接受挑戰(zhàn)的同時感受學(xué)習(xí)的樂趣，通過初步對科研的接觸，幫助學(xué)生找到未來的發(fā)展方向，并將多學(xué)科交叉課程打造成為高質(zhì)量的“金課”。

一、課程內(nèi)容設(shè)計創(chuàng)新，優(yōu)化課程體系

金融數(shù)據(jù)挖掘課程從字面上理解即是利用數(shù)據(jù)挖掘的技術(shù)解決金融市場問題，若完全從金融市場切入，抓住學(xué)生對于金融數(shù)據(jù)分析的興趣，難免造成對于數(shù)據(jù)挖掘的理論技術(shù)的忽視，完全地從金融中出發(fā)再到金融中去的思路往往會讓學(xué)生忽視技術(shù)的關(guān)鍵作用，僅僅使得學(xué)生知識對于金融數(shù)據(jù)挖掘有了一個大方向的把握，這種內(nèi)容的設(shè)計讓學(xué)生難以從技術(shù)角度進行理論創(chuàng)新，只能學(xué)習(xí)已有的案例，難以在學(xué)術(shù)科研中真正做到創(chuàng)新思考。金融數(shù)據(jù)挖掘課程雖然為應(yīng)用類課程，但是更應(yīng)該技術(shù)應(yīng)用兩手都要抓，因此，要以創(chuàng)新學(xué)習(xí)為中心，從技術(shù)與應(yīng)用兩個方面出發(fā)，認識到只有掌握了技術(shù)基礎(chǔ)才能在應(yīng)用中更好地實踐拓展。

對于課程內(nèi)容的設(shè)計主要從數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)和金融市場應(yīng)用兩個方面入手，將關(guān)鍵技術(shù)放在前，將具體應(yīng)用放在后，防止了技術(shù)與應(yīng)用兩者都難以深入的情況，并以此為基礎(chǔ)將教學(xué)內(nèi)容主要分為三個模塊，其中，前兩個模塊為理論學(xué)習(xí)模塊，最后一個模塊為應(yīng)用模塊，根據(jù)進階式的學(xué)習(xí)理念，對于理論學(xué)習(xí)模塊的設(shè)計考慮了學(xué)習(xí)難度的進階，讓學(xué)生由淺入深，從基礎(chǔ)入門知識的學(xué)習(xí)延申到前沿模型的學(xué)習(xí)。

首先，第一個模塊內(nèi)容是傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)挖掘理論與實現(xiàn)方法，這一部分內(nèi)容屬于該門課程的理論基礎(chǔ)，整體難度適中。該模塊從數(shù)據(jù)挖掘的方法講起，主要介紹數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)清洗、預(yù)處理以及簡單的分類和聚類模型，適合數(shù)據(jù)挖掘的入門學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從根本上理解數(shù)據(jù)挖掘是做什么的，需要如何操作，以及理解簡單的數(shù)據(jù)挖掘的算法理念，讓未接觸過數(shù)據(jù)挖掘的學(xué)生對整體數(shù)據(jù)挖掘的思路有一個宏觀把控，有助于學(xué)生在下一階段的深入學(xué)習(xí)，避免了前期學(xué)習(xí)流于表面，后期學(xué)習(xí)難以深入的現(xiàn)象出現(xiàn)。

其次，第二個模塊內(nèi)容是前沿的數(shù)據(jù)挖掘理論與算法，該部分內(nèi)容相比第一模塊的內(nèi)容有了一個難度上的提升，更多地涉及到數(shù)據(jù)挖掘的本質(zhì)理念，模型的復(fù)雜度相比第一模塊有所增加，但模型的應(yīng)用廣泛程度也有所提高。該模塊的內(nèi)容對于學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有一定的要求，作為面向理工科學(xué)生開設(shè)的課程，該模塊的內(nèi)容是在上一階段的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上對學(xué)生們提出的一個挑戰(zhàn)，是學(xué)生通過認真學(xué)習(xí)探討可以攻克的一個小難題，該模塊內(nèi)容是數(shù)據(jù)挖掘的進階學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生更深入地了解數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，通過對技術(shù)的深入學(xué)習(xí)，可以擴充學(xué)生的技術(shù)知識儲備，讓學(xué)生具備在技術(shù)上創(chuàng)新的能力，無論是處于應(yīng)用角度，還是學(xué)術(shù)科研角度，對于學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的理工科學(xué)生來講，掌握這一模塊的內(nèi)容是必要的。

最后，一個模塊的內(nèi)容是將數(shù)據(jù)挖掘運用到金融市場中，從銀行、保險、證券等多個金融領(lǐng)域的應(yīng)用場景出發(fā)，用案例分析的方法對不同金融場景的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)進行介紹，通過對目前實際應(yīng)用中的商業(yè)模式的分析，讓學(xué)生了解目前金融行業(yè)的數(shù)據(jù)挖掘應(yīng)用理念與實際運用情況。在這一模塊的學(xué)習(xí)中，要鼓勵同學(xué)閱讀相關(guān)金融場景下的應(yīng)用論文，通過自己的嘗試，初步掌握實際動手操作的能力，能夠解決小規(guī)模的金融市場數(shù)據(jù)分析問題。讓學(xué)生通過對這一模塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)實現(xiàn)從理論到實踐的過度，將前兩個模塊所學(xué)習(xí)的理論模型與算法應(yīng)用到實際的案例中，從而提升學(xué)生的實際動手能力，避免紙上談兵。

通過這三個模塊的課程內(nèi)容設(shè)計，可以讓整體課程的思維脈絡(luò)更加清晰，讓學(xué)生由淺入深地了解數(shù)據(jù)挖掘的基礎(chǔ)知識，從理論層面到實際應(yīng)用，完成自己的金融數(shù)據(jù)分析課題。模塊化的內(nèi)容設(shè)計不僅讓教學(xué)思路更清晰，同時也實現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進階性。

此外，在教學(xué)內(nèi)容方面，通過講授或潛移默化地講授正在做的國家社科重大和自科重點項目的內(nèi)容，包括“大數(shù)據(jù)驅(qū)動的社交網(wǎng)絡(luò)輿情主題圖譜構(gòu)建及調(diào)控策略研究”“基于社會網(wǎng)絡(luò)計算的企業(yè)輿情管理新理論新方法”等項目的研究，以國家前沿問題為導(dǎo)向，引出了諸多學(xué)術(shù)思考與科研思路，能夠幫助學(xué)生樹立深入看待問題，思考問題，解決問題的科研思維模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)前沿敏感度。讓學(xué)生利用課堂所學(xué)實際解決重大項目的研究問題，接觸前沿知識和國家關(guān)心的重大需求，初步對科研領(lǐng)域有所涉足，以社會熱點及科技前沿激發(fā)學(xué)生興趣;進一步引導(dǎo)新生思考與挖掘社會表象背后的科學(xué)邏輯;更進一步引導(dǎo)新生參與國家重點項目建設(shè)，幫助學(xué)生找到未來的發(fā)展方向，以適應(yīng)國家對于本科生的學(xué)術(shù)研究能力的要求，切實做到了憑借自身豐富的國家社科重大以及國家自科重點項目研究的經(jīng)驗和多年從事一線學(xué)術(shù)研究的優(yōu)勢，根據(jù)國家重大需求，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

二、課程教學(xué)方式方法探索，改革教學(xué)模式

金融數(shù)據(jù)挖掘作為一門以應(yīng)用和技術(shù)為主的課程，在教學(xué)模式方面的改革，除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)和金融市場的數(shù)據(jù)挖掘應(yīng)用以外，主要有兩點教學(xué)目標(biāo)，一方面是為了讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)知識，學(xué)會主動解決問題，克服挑戰(zhàn)，另一方面是為了讓培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和科研能力，在科研實踐的過程中學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會創(chuàng)新。

因此，在教學(xué)模式方面，考慮從考核方式、教學(xué)方法、教學(xué)理念、指導(dǎo)方式四個方面對現(xiàn)有的教學(xué)體系進行改革。

（一）模塊性總結(jié)、階段性考核

劃分模塊的課程內(nèi)容設(shè)計讓學(xué)生在這一門課程的學(xué)習(xí)中實現(xiàn)了從入門到深入，從理論到實踐的過程，模塊之間層層遞進，密切相關(guān)，為適應(yīng)這種進階式的學(xué)習(xí)模式，選擇采用模塊性總結(jié)的方式，在每一模塊內(nèi)容結(jié)束后，對該模塊的知識進行一個系統(tǒng)性的總結(jié)，讓學(xué)生在學(xué)完一學(xué)期的課程后能夠從更加宏觀的角度理解這門課程，更加清晰地掌握課程的整體脈絡(luò)，對整個課程的思路有一個更加完整全面的認識。由于課程的設(shè)置存在一定的難度，尤其是在第二個模塊的模型學(xué)習(xí)中，因此，選擇采用階段性考核的方式，通過在每一模塊結(jié)束后設(shè)置隨堂考核的方法，督促學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)理解模型與算法，自主克服學(xué)習(xí)上的困難，完成課程中的小挑戰(zhàn)，在一定程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生真正能夠通過這門課學(xué)到知識，學(xué)會知識，提升能力。

這種考核方式適用于進階式的課程模塊設(shè)計方法，通過給學(xué)生設(shè)置有一定難度但又可以完成的挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在突破挑戰(zhàn)的過程中體會成就感，更有學(xué)習(xí)的熱情。

（二）互動式教學(xué)方法

互動式的課堂是目前各高校逐步推行的教學(xué)方法，多所學(xué)校也通過引入電子信息設(shè)備的方式輔助推動互動式課堂的構(gòu)建。金融信息挖掘是一門以應(yīng)用和技術(shù)為主的課程，提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生在課堂上多思考，多互動必不可少，根據(jù)課程的模塊內(nèi)容，將互動式課堂分為兩個部分，一方面是在課程的前兩個模塊，主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)挖掘的相關(guān)理論知識，以教師講課為重點，互動內(nèi)容主要體現(xiàn)在學(xué)生在課堂上的教學(xué)過程中與教師進行互動;另一方面的互動主要體現(xiàn)在課程的最后一個模塊，即應(yīng)用模塊，在這一部分的學(xué)習(xí)中，教師主要處于一個引導(dǎo)的地位，學(xué)生的理解和思考應(yīng)該占課堂的主要部分。

在前兩個模塊的教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，互動體現(xiàn)在學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，通過在課堂上回答教師提出的問題，或者在教師的引導(dǎo)下主動提出問題，進行主動的思考，成為課堂的一份子而不是旁觀者。在最后一個模塊，學(xué)生為主導(dǎo)，互動體現(xiàn)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主討論，自主研究，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)相關(guān)科研論文，自主討論展示自己的想法，自主實踐研究算法的實現(xiàn)與應(yīng)用，真正實現(xiàn)以學(xué)生為課堂的主導(dǎo)，教師提供引導(dǎo)以及輔導(dǎo)幫助。

（三）研究式的教學(xué)理念

我認為，真正讓學(xué)生學(xué)有所得的課程是將課堂所學(xué)遷移到學(xué)術(shù)領(lǐng)域的課程，計算機領(lǐng)域的技術(shù)發(fā)展速度快，研究前沿更新快，對于高年級的本科生，只學(xué)習(xí)課堂中老舊的基礎(chǔ)知識與算法，難以提高學(xué)生的學(xué)術(shù)敏感性與科研能力，無法在學(xué)術(shù)層面與科研領(lǐng)域讓學(xué)生真正獲益。

因此，在這門課程中，為真正提高學(xué)生的科研能力，幫助學(xué)生進行科研選題，我提倡讓學(xué)生閱讀學(xué)術(shù)論文，我通過初步篩選，選擇研究內(nèi)容新穎，學(xué)術(shù)水平較高且本科學(xué)生通過自學(xué)能夠讀懂的論文，提供給學(xué)生大量的選擇，并讓學(xué)生根據(jù)自己感興趣的研究方向從中自選，每人選擇一至兩篇論文。在完成論文閱讀后，我鼓勵學(xué)生在課堂上分享自己閱讀的論文，并在論文的基礎(chǔ)上提出自己的想法，這樣一方面可以提高學(xué)生做學(xué)術(shù)匯報的能力，另一方面也可以督促學(xué)生認真閱讀論文并進行自主思考。同時，我也會邀請我有豐富科研經(jīng)驗的研究生學(xué)生和我一同對學(xué)生們的想法思路進行指導(dǎo)，幫助同學(xué)們分析想法的創(chuàng)新性與可行性等。

而僅僅紙上談兵是不夠的，我還提倡讓同學(xué)們真正通過實踐來驗證自己的想法，實際編程來實現(xiàn)論文中的算法，把自己的想法用代碼的形式表達出來，并寫成課程小論文，讓學(xué)生通過自己的探索完成一個完整的學(xué)術(shù)論文寫作過程，初步了解學(xué)術(shù)研究思維，了解學(xué)術(shù)論文寫作方法。

（四）適應(yīng)性的指導(dǎo)

在學(xué)生指導(dǎo)方面，我將課上課下指導(dǎo)與線上線下指導(dǎo)相結(jié)合，在課堂是及時對同學(xué)們的問題進行解答，在討論展示環(huán)節(jié)，我會根據(jù)不同學(xué)生所選擇的興趣方向給予有針對性的指導(dǎo)。在下課后，若同學(xué)們有問題尚未解決，我也會留在教室和學(xué)生一起探討。

除了在課堂上和下課后給學(xué)生提供指導(dǎo)以外，我還將我的辦公室地址和郵箱告知給學(xué)生，讓學(xué)生在遇到問題或困難時可以及時與我取得聯(lián)系，和我面對面交流，高效解決問題。我還和同學(xué)們直接建立了微信群，和學(xué)生搭建了線上聯(lián)系，在微信群中和同學(xué)們探討問題。

此外，在這門本科課程中，我引入了兩名我的優(yōu)秀研究生參與教學(xué)，一方面研究生同學(xué)勤奮刻苦的鉆研精神可以給本科生樹立榜樣，帶他們初步認識學(xué)術(shù)生活，另一方面考慮到本科生在初次進行科研實踐中可能會面臨多種困難，而研究生往往在這一方面有著豐富的實踐操作經(jīng)驗，可以給本科生提供算法以及學(xué)術(shù)經(jīng)驗上的幫助，有助于學(xué)生高效率高質(zhì)量地完成算法設(shè)計與實驗，為日后的學(xué)術(shù)研究奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、育人之本，在于立德鑄魂

以推動本科生教育質(zhì)量為目標(biāo)，通過多年的一線教育與科研經(jīng)驗總結(jié)，我將“金融數(shù)據(jù)挖掘”這一交叉學(xué)科課程在課程體系和教學(xué)模式兩個方面進行改革，一方面使得學(xué)生在學(xué)習(xí)與實踐的過程中能夠突破自我，更快地投入學(xué)術(shù)性的養(yǎng)成;另一方面也為教師的教學(xué)工作提供了啟發(fā)，為交叉學(xué)科課程的授課方式提供了新思路。

在教學(xué)中，我深知，教師不僅僅是知識的傳授者，更是學(xué)生做人的榜樣，因此，我堅信要以立德樹人為教育核心，用自身的學(xué)術(shù)精神與科研情懷去帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以國家重大需求為培養(yǎng)方向，以人才的適應(yīng)性培養(yǎng)為教學(xué)方式，做好本科生專業(yè)教育，幫助學(xué)生點燃學(xué)術(shù)理想，為學(xué)生未來的方向提供更多的選擇。大學(xué)的本科教育是為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)化人才的關(guān)鍵，大力推動本科人才培養(yǎng)，推進本科教育改革，有助于培養(yǎng)本科生的科研精神、創(chuàng)新能力、刻苦品質(zhì)和批判思維，促進本科生的學(xué)術(shù)化、前沿化、個性化和專業(yè)化發(fā)展。

參考文獻：

[1]張宇敬，安英博，秦響應(yīng).多學(xué)科交叉融合的金融數(shù)據(jù)挖掘與分析工程人才培養(yǎng)模式[J].新西部，2019（11）：132-133.

[2]馬云.“計算機類+X”復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐[J].科技資訊，2019，17（25）：164-165.