陳欣

【內(nèi)容摘要】學(xué)生理解水平和學(xué)習(xí)能力的不同使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了差異，學(xué)習(xí)興趣的高低也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量學(xué)困生存在是一個客觀的現(xiàn)象。初中生面對新的學(xué)科缺乏興趣引導(dǎo)時容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)吃力的情況，針對初中生在化學(xué)學(xué)科中學(xué)習(xí)吃力的情況教師要采取有效措施進(jìn)行轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

【關(guān)鍵詞】初三? 化學(xué)? 學(xué)困生? 成因? 轉(zhuǎn)化

隨著我國學(xué)科教育改革如火如荼的進(jìn)行，核心素質(zhì)和能力培養(yǎng)已經(jīng)成為教育工作者的共識，基于興趣激發(fā)的學(xué)習(xí)是避免“學(xué)困生”出現(xiàn)的主要措施。初中化學(xué)學(xué)科通過普通的現(xiàn)象揭露引導(dǎo)學(xué)生體會到化學(xué)的趣味性和實驗性，化學(xué)的學(xué)習(xí)使得初中生在面對具體的現(xiàn)象時充滿了能動性，由于初三階段的化學(xué)難度加大思維層次加深，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能跟得上教師教學(xué)的步驟導(dǎo)致了學(xué)困生的存在。

一、初三化學(xué)“學(xué)困生”成因

初三學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)存在困難的原因有以下幾方面：第一，初三學(xué)生對于化學(xué)學(xué)科缺乏興趣，不能全身心投入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中。第二，教師的教學(xué)方式不得當(dāng)，使得化學(xué)教學(xué)中趣味性和自主學(xué)習(xí)性引導(dǎo)不足使得學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生成績逐步降低。因此，初三化學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情感，增添化學(xué)課堂教學(xué)的趣味性引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)科學(xué)習(xí)中，有效轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)“學(xué)困生”。

二、初三化學(xué)“學(xué)困生”矯治策略

1.構(gòu)建良好師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)情感

師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)情感的重要保證，致力于建設(shè)一種和諧融洽的師生關(guān)系有利于學(xué)困生學(xué)習(xí)信心的建立。作為化學(xué)教師要做到一視同仁，絕不以成績的好壞來評價一個學(xué)生的表現(xiàn)，相反對于學(xué)困生教師應(yīng)該給予更好的關(guān)注，主動接近和了解學(xué)困生使得他們對于教師的依賴和信任與日俱增，從而可以聽從教師的教導(dǎo)努力學(xué)習(xí)。教師更要體會初三學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，營造一種和諧的師生關(guān)系鼓勵學(xué)困生積極進(jìn)行化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，憑借化學(xué)教師的有效引導(dǎo)初三學(xué)生會對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)情感，圍繞教師積極的期待提升化學(xué)學(xué)習(xí)效率和課堂表現(xiàn)。

例如，在初中化學(xué)《燃燒與滅火》教學(xué)時，教師要通過有效的教學(xué)設(shè)計來激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。良好的師生關(guān)系是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵因素，積極有效的課堂互動交流有利于學(xué)困生提升化學(xué)學(xué)科興趣跟著教師引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師首先應(yīng)該圍繞燃燒和滅火的基本概念進(jìn)行教師，其次通過具體的現(xiàn)象分析和聯(lián)系實際生活，使得學(xué)困生對于化學(xué)學(xué)科的興趣更加濃厚。有效的課堂提問既可以展示教師對學(xué)生的重視，又可以通過簡單的問題回答增強學(xué)困生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，有利于促進(jìn)化學(xué)課堂的氛圍構(gòu)建。

2.利用化學(xué)實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)學(xué)科主要的特征就是集知識性和實驗性為一體，化學(xué)實驗的有效設(shè)計可以充分激發(fā)學(xué)困生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。化學(xué)實驗不僅增強了學(xué)生的動手操作能力，還可以通過啟發(fā)學(xué)生思維深化知識理解來培養(yǎng)學(xué)困生的化學(xué)學(xué)科興趣，教師要圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計積極有效，生動有趣的化學(xué)實驗來呼喚起學(xué)困生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在滿足初三學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心和探究欲的基礎(chǔ)上有效促使學(xué)困生轉(zhuǎn)化?；瘜W(xué)興趣激發(fā)是學(xué)困生轉(zhuǎn)化最有效的方式，充分發(fā)揮實驗教學(xué)優(yōu)勢意義重大。

例如，在初三化學(xué)學(xué)科學(xué)困生轉(zhuǎn)化教學(xué)過程中，教師一定要利用實驗教學(xué)來激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣。像在講解《溶解現(xiàn)象》時，教師通過基本的概念和知識教學(xué)要通過具體的實驗來深化教學(xué)內(nèi)容，物質(zhì)溶解涉及到溶液、溶解性和飽和溶液的概念，教師通過趣味性的教學(xué)引導(dǎo)有利于促使初中生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，具體的實驗操作幫助初中生理解了化學(xué)教學(xué)的一般程序，提升了對化學(xué)學(xué)科的綜合理解能力。學(xué)困生轉(zhuǎn)化最有效的方式就是學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，化學(xué)實驗的利用起著重要意義。

3.進(jìn)行化學(xué)賞識教育，發(fā)展學(xué)困生學(xué)習(xí)優(yōu)點

學(xué)困生僅僅是在某一學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中存在問題，但是絕不可以片面的給學(xué)困生貼上一個標(biāo)簽使得學(xué)困生對于自己失去了信心，賞識教育最有效的教學(xué)價值就在于激發(fā)學(xué)習(xí)對于自己的理性認(rèn)識，有利于學(xué)困生成功的個人體驗。初中化學(xué)教師在具體的教學(xué)過程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的優(yōu)點和長處，仔細(xì)把握每一個教學(xué)環(huán)節(jié)來發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點有效的表揚和鼓勵對于學(xué)困生學(xué)習(xí)信心的重新樹立影響深遠(yuǎn)，既可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性又可以提升學(xué)困生對于學(xué)習(xí)進(jìn)步的喜悅感，逐步轉(zhuǎn)化為對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。初中化學(xué)學(xué)困生不是一個標(biāo)簽而是一種現(xiàn)象，教師的教學(xué)引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化不僅可以促使學(xué)困生轉(zhuǎn)化，還可以鼓勵學(xué)困生投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中。

例如，在初中化學(xué)課堂教學(xué)和考試評價等環(huán)節(jié)中，有效的賞識教育可以起到事倍功半的教學(xué)效果。課堂教學(xué)過程中教師要提供足夠多的機會讓學(xué)困生進(jìn)行回答表達(dá)和表現(xiàn)，通過學(xué)困生的亮點進(jìn)行鼓勵和表彰使得學(xué)困生可以增強自己的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)優(yōu)點的發(fā)現(xiàn)有利于學(xué)困生提升學(xué)習(xí)興趣。考試的主要目的是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，教師不可以一味批評學(xué)生使得他們的學(xué)習(xí)自信心受挫折。

總而言之，在化學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中初三學(xué)困生的轉(zhuǎn)化需要教師持續(xù)性的努力，通過耐心和愛心幫助學(xué)困生重塑自信提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：江蘇省常州市金壇區(qū)第二中學(xué)）