何桂清

【內(nèi)容摘要】隨著社會的進步和民族的發(fā)展，國家對于高質(zhì)量人才的需求更加迫切，所以對于教育也越來越重視起來，尤其是對于初中階段的教學(xué)，學(xué)生在這一階段處于身心成長和學(xué)習(xí)以及吸收知識能力極強的階段，所以對于初中階段的教育和課程改革也一直在不斷地探索和實踐。隨著新課標的提出和實施，數(shù)學(xué)作為初中學(xué)習(xí)的主要課程之一，應(yīng)該跟隨著新課改所提出的目標和內(nèi)容進行教研活動的開展，改革傳統(tǒng)的教學(xué)課堂以及教研活動，提高學(xué)生對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，本文就新課標下初中數(shù)學(xué)教研活動如何更好的開展進行了研究闡述。

【關(guān)鍵詞】新課標? 初中數(shù)學(xué)? 教研活動? 教學(xué)課堂

前言

數(shù)學(xué)作為一項思維邏輯性和分析性較強的學(xué)科，更是初中學(xué)業(yè)中重要的主修課程之一，其難度相對比較大，也有很多學(xué)生難以提升對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，所以在新課標下初中教學(xué)教研活動的開展也需要進行改革和提高，根據(jù)不同階段、不同類型學(xué)生的不同思維邏輯模式和思維發(fā)展水平給予不同的指導(dǎo)，重在提高學(xué)生領(lǐng)悟知識的能力，還要讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，同學(xué)之間知識共享，互相幫助，互相提高，這也是新課標下教學(xué)的一個趨勢。讓學(xué)生在更好的教學(xué)氛圍中提升對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和積極性，主動的思考，提升自主學(xué)習(xí)能力和思維邏輯能力。

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)教研模式，重在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是教師主講學(xué)生聽講，這樣的模式雖然將知識傳輸給了學(xué)生，但并不能真正意義上讓學(xué)生更好的掌握和理解，加之數(shù)學(xué)課程復(fù)雜且枯燥，會導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識從一開始的新鮮逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閰捑?，失去對?shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。新課標下初中數(shù)學(xué)教學(xué)教研活動開展的目標應(yīng)該是提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性和積極性，讓學(xué)生主動的去探索和研究數(shù)學(xué)知識，逐漸提高對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

二、根據(jù)學(xué)生的個體差異以及不同階段學(xué)生的思維邏輯模式以及思維發(fā)展水平的不同給予針對性的教研訓(xùn)練

1.在初一階段實施“思維啟發(fā)訓(xùn)練”策略

在學(xué)生小學(xué)到初中這樣的過渡階段，對于初期的中學(xué)數(shù)學(xué)教研活動要實施“思維啟發(fā)訓(xùn)練”，遵循啟發(fā)性原則和漸進性原則，注重小學(xué)思維模式和初中思維模式的不同特點以及做好思維模式變化的銜接，逐步實現(xiàn)思維的過渡。需要轉(zhuǎn)變小學(xué)思維模式中被動接受和死記硬背的習(xí)慣，在對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時，還要啟發(fā)和開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，通過鼓勵學(xué)生自由的發(fā)揮想象，激發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)新性。在教學(xué)教研活動中，教師可以采取設(shè)疑、聯(lián)想等方式來引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生的思維處于一個積極求知的狀態(tài)，更好的發(fā)揮教學(xué)課堂以及教研活動的作用。

2.在初二階段實施“發(fā)展性思維訓(xùn)練”，重點在發(fā)展和提升

在學(xué)生適應(yīng)了初中數(shù)學(xué)的思維模式之后，在初二階段就需要進行“發(fā)展性思維訓(xùn)練”，需要教師在進行教學(xué)的過程中，將數(shù)學(xué)問題作為出發(fā)點，并且通過引導(dǎo)問題的發(fā)展方向，進而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)思維，學(xué)生緊緊圍繞教師所提出的問題進行自主思考，由淺入深的將問題所涉及到的數(shù)學(xué)知識進行探究。在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，要鼓勵學(xué)生積極的闡述自己的觀點和解題方法，教師通過這樣的方式可以了解到學(xué)生思維發(fā)展的情況以及知識掌握的情況。

3.在初三階段實施“鞏固、深化思維訓(xùn)練”策略

在初三比較重要的階段需要對學(xué)生進行“鞏固、深化思維訓(xùn)練”策略，廣開學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生進行自主獨立思考的習(xí)慣，對于數(shù)學(xué)問題要不滿足于單純知識的學(xué)習(xí)和掌握，要培養(yǎng)自身探索和創(chuàng)造的精神，通過一題多解的方式，不僅能鍛煉學(xué)生拓展性思維以及分析問題的能力，還可以鞏固所學(xué)的知識，提高同學(xué)和師生之間的交流，互相學(xué)習(xí)對方的解題心得，豐富學(xué)生甚至教師不同的思維方式，也有助于教師積累教學(xué)經(jīng)驗。

三、加強合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，提高學(xué)生團隊合作學(xué)習(xí)意識和能力

新課標下合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式也是目前教學(xué)的一個趨勢，尤其是初中數(shù)學(xué)學(xué)科，其邏輯分析性和思維性較強，在學(xué)習(xí)的過程中一個數(shù)學(xué)問題可以有很多種不同的解決方法，一個人的思維必定具有局限性，所以合作學(xué)習(xí)不僅可以讓學(xué)生多方面的掌握解題方法，牢記數(shù)學(xué)知識，還可以鍛煉學(xué)生合作互助的意識和溝通能力。在教學(xué)課堂和教研活動中，教師可以提出幾個問題，通過分組進行討論的模式，讓學(xué)生在組內(nèi)自由討論，教師可以適當?shù)慕o予指導(dǎo)，最終解答問題，學(xué)生在討論中積極參與，共同合作也提高了學(xué)生團隊意識和合作學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

新課標下對初中數(shù)學(xué)的教研活動應(yīng)該做出適當?shù)母母?，尤其是對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，要倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生自主積極的發(fā)散性思維，對于數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)知識主動的思考和分析，盡可能的尋找多種解題方法，不僅對學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高有所幫助，還可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新發(fā)散的思維能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)以及與人溝通的能力。

【參考文獻】

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[3] 關(guān)文信. 新課程理念與初中數(shù)學(xué)課程課堂教學(xué)實施.

（作者單位：吉林省四平市伊通滿族自治縣滿族第十八中學(xué)校）