黎建英

【摘要】除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法是小學人教版三年級下冊的內(nèi)容，如果此內(nèi)容掌握不好、基礎(chǔ)不扎實，必然會影響到四年級下冊除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法甚至整個小學階段的計算，然而除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法學生是很難掌握的。筆者實踐認為，用“讀”的方法可以巧妙地提高學生的計算能力。

【關(guān)鍵詞】除數(shù)是一位數(shù);筆算除法;讀;計算能力

筆者在教完三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法后，當即布置了4道計算題讓學生用作業(yè)本回家完成，第二天當筆者批改作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)學生們的作業(yè)錯漏百出：

余數(shù)比除數(shù)大、個位上的數(shù)不會拉下來，商寫錯數(shù)位……

筆者一邊批改一邊自言自語說：“孩子是我教的”“孩子是我教的……因為筆者是第一年教三年級，經(jīng)驗還是欠缺，當筆者批改完作業(yè)后，拿著作業(yè)本向任教多年的三年級數(shù)學老師請教分析。原來這個章節(jié)學生是很難掌握的，必須多花課時，該老師提醒了我，筆算除法的算理必須要教會學“讀”，學生才會“巧”。一個“讀”字提醒了筆者，茅塞頓開。

于是，筆者調(diào)整了教學方法，利用學生已經(jīng)掌握了一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算除法，教學時關(guān)注學生已有的知識和活動經(jīng)驗，加強了說理的訓練?？偨Y(jié)了今學期除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的四種情況：

一、商沒有余數(shù)

例題1：一共有256張照片，用2本這樣的相冊剛好插完，每本相冊插多少張照片？

應(yīng)用題的列式學生毋庸置疑是懂得，但豎式的筆算除法是新接觸，筆者在第1課時教授此知識點時，結(jié)合豎式引導學生理解了每一步計算的含義，每一步的書寫位置，到學生實際計算時就出現(xiàn)了上述錯漏百出的局面。余數(shù)大于除數(shù)、不會把個位上的數(shù)拉下來繼續(xù)除、商寫錯數(shù)位、不會驗算、數(shù)位不對齊等等失誤，這是筆者太高估學生理解力，沒有教學生讀算理。從學生的失誤當中，筆者在課堂上側(cè)重讓學生讀計算數(shù)理。從讀中使學生牢固掌握計算過程、算理，為學生繼續(xù)往下學習打下堅實的基礎(chǔ)。

二、商有余數(shù)

例題2：有一本相冊，每頁可插6張照片。把256張照片插到這本相冊里，可插滿多少頁，還剩多少張？

這道例題延續(xù)例1情景，學生要求掌握一位數(shù)除三位數(shù)（商兩位數(shù)）而且是有余數(shù)的筆算除法及驗算。因為有了例1教學失敗經(jīng)驗，每一步的算理筆者加強了讀。首先讓學生試列式，學生列式是沒有難度，因此這里不作詳細講解。重點是教學生筆算除法技能。

256÷6=42（頁）……4（張）

其次，邊分析邊演示豎式筆算過程。我做到了引導學生有序思考以下問題：

1、256÷6是用6去除幾？

2、當2個百除以6不夠商1個百時，該怎么辦？

3、25個十除6，商應(yīng)寫在哪位上？

最后邊對著板書指導學生讀豎式算理：百位上的2除以6，商不夠1個百，要看被除數(shù)的前兩位，25個10除以6，商是4，4寫在十上，25個10減去24個10等于1個10，把個位上的6拉下來，16除以6，商是2，2寫在個位上，16減12，余數(shù)是4。就這樣，讓學生反復讀上面的算理，在讀的過程當中體會算除數(shù)是一位數(shù)的算理，學生在接下來的計算練習課當中掌握的又快又準。

三、商中間有零

有了上面讀的基礎(chǔ)，筆者是這樣指導學生讀的：百位上的2除以2，商是1個百，1寫在百位上，把十位上的1拉下來，1個除以2，不夠商1，用0在商的十位上占位，把個位上的6拉下來，16除以2，商是8，8寫在個位上。這里讀的時候強調(diào)：用0在商的十位上占位。學生往往出錯的就不會用0占位 。

四、商末尾有0

商末尾有0與上面商沒有余數(shù)、商有余數(shù)、商中間有0的算理和方法是一樣的，由于學生容易將商的末尾的0漏掉，因此，教學商末尾有0的處理方法。分兩種情況討論：一種是被除數(shù)末尾有0，且前面一位除完后沒有余數(shù);另一種是被除數(shù)末尾沒有0，但除到個位不夠商1而商0。示范完例題引導學生對比讀，在讀的過程中讓學生感悟算理，使學生印象深刻，這樣到學生自己計算才不會出錯。

正是因為除數(shù)是一位數(shù)除法復雜性，題型多變，無論商沒有余數(shù)、商有余數(shù)、商中間有零、商末尾有0等那種情況，除數(shù)是一位數(shù)除法是基礎(chǔ)。只要一個環(huán)節(jié)掌握不好，學生難以準確計算，稍有不熟練學生就容易出錯。三年級除數(shù)是一位數(shù)的除法計算如果掌握不好，到四年級上期除數(shù)是兩位數(shù)的除法學生學習起來就相當困難。四年級上期除數(shù)是兩位數(shù)的除法是順著三年級除數(shù)是一位數(shù)的除法繼續(xù)學習，因為上期采取讀計算順序、計算算理、計算過程，只有點著學生的記憶，除數(shù)是兩位數(shù)的筆試除法學習起來如魚得水。

綜上所述，讀能提高學生的計算能力，讀計算過程是很好提高學生計算能力的方法。讀計算過程不單可以是除數(shù)是一位數(shù)除法，乘法計算也可以通過讀來加深算理，提高運算能力。例如：48×37= 1776

筆者是這樣指導學生讀的：個位上的7乘以48，七八五十六，6寫在個位上，5寫在橫線上，四七二十八加5等于33，3寫十位上，3寫在百位上。十位上的3乘以48，三八二十四，四寫在十位上，三四十二加2等于14，4寫在百位上，1寫在千位，再把兩個數(shù)加起來。注意，必須邊指著左邊的數(shù)豎式數(shù)形結(jié)合引導學生讀。讀多了學生自然孰能生巧。

筆者在原班人馬繼續(xù)跟上四年級，無論是除數(shù)是一位數(shù)的除法計算、除數(shù)是兩位數(shù)的除法、再到兩位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)乘三位數(shù)、小數(shù)加法和減法等都可以指導學生讀計算順序、計算算理、計算過程，在反復讀的過程中學生才不容易出錯，才能牢牢掌握每一步計算的意義、培養(yǎng)學生嚴謹?shù)挠嬎阕黠L。

計算是小學的半壁江山，通過讀才能讓學生守住他們的“江山”。

參考文獻：

[1]課程教材研究所小學數(shù)學課程教材研究開發(fā)中心.義務(wù)教育教科書 ?教師教學用書[S].北京：人民教育出版社，2016.