李香芹 李紅英

（江西科技學(xué)院智能工程學(xué)院，江西 南昌 330098）

新能源汽車(chē)因環(huán)保、節(jié)能等優(yōu)點(diǎn)，成為當(dāng)今汽車(chē)行業(yè)研究的熱點(diǎn)。動(dòng)力電池、驅(qū)動(dòng)電機(jī)、控制系統(tǒng)是新能源汽車(chē)的三大核心技術(shù)，為了適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展需求，不少學(xué)校已經(jīng)開(kāi)設(shè)新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)?！缎履茉雌?chē)電機(jī)及控制技術(shù)》是新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的核心主干課程，目的是讓學(xué)生掌握電機(jī)結(jié)構(gòu)原理、新能源汽車(chē)電機(jī)故障檢測(cè)等方面的知識(shí)技能，畢業(yè)后能勝任新能源汽車(chē)電機(jī)驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)維修和售后技術(shù)服務(wù)等工作。

《新能源汽車(chē)電機(jī)及控制技術(shù)》課程由于開(kāi)設(shè)時(shí)間短，課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，知識(shí)更新快等特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果沒(méi)有預(yù)期的好。筆者在《新能源汽車(chē)電機(jī)及控制技術(shù)》教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對(duì)本門(mén)課程存在理論基礎(chǔ)薄弱、實(shí)踐技能不足、知識(shí)拓展能力差等問(wèn)題，在學(xué)習(xí)上存在一定的學(xué)習(xí)被動(dòng)性和考試應(yīng)付性，傳統(tǒng)“大班授課、課下練習(xí)、集中釋疑、期末考試”的課堂教學(xué)效果遠(yuǎn)未達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)。為有效提高學(xué)生對(duì)新能源汽車(chē)電機(jī)系統(tǒng)的知識(shí)系統(tǒng)、實(shí)踐技能學(xué)習(xí)效果，急需改革傳統(tǒng)的《新能源汽車(chē)電機(jī)與控制技術(shù)》課程教學(xué)模式。本文以江西科技學(xué)院新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)為例，提出一種基于移動(dòng)終端設(shè)備在《新能源汽車(chē)電機(jī)及控制技術(shù)》課程的教學(xué)模式，旨在增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課程的教學(xué)效果，讓學(xué)生學(xué)有所獲。

一、移動(dòng)終端設(shè)備在課程教學(xué)中應(yīng)用的必要性和優(yōu)勢(shì)

隨著移動(dòng)終端設(shè)備的發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)的普及、資費(fèi)的下降，越來(lái)越多的學(xué)校認(rèn)可手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端設(shè)備作為課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)的輔助設(shè)備[1]。移動(dòng)終端設(shè)備因其攜帶輕便、學(xué)習(xí)時(shí)間靈活、互動(dòng)性好等特點(diǎn)，為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了較大的方便性、互動(dòng)性和趣味性，正日益被廣大師生應(yīng)用和推廣[2]。

（一）有利于提高學(xué)習(xí)效果

采用移動(dòng)終端設(shè)備的教學(xué)方法與手段具有直觀性、生動(dòng)性、多樣性，通過(guò)移動(dòng)終端智能大數(shù)據(jù)分析的特點(diǎn)，快速匹配學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以讓學(xué)生找到最合適的知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

（二）有利于提高時(shí)間利用率

采用移動(dòng)終端的教學(xué)模式，教師可以不限時(shí)間、地點(diǎn)的進(jìn)行視頻直播，課后留言、答疑解惑等。學(xué)生也可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)參與到老師的話題討論、習(xí)題解答、知識(shí)難點(diǎn)咨詢(xún)等。移動(dòng)終端的教學(xué)模式，可以實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間、場(chǎng)地雙方面的自由，提高了時(shí)間利用率。

（三）有利于增強(qiáng)課堂互動(dòng)性

教師通過(guò)建立課程教學(xué)視頻，上傳題庫(kù)，設(shè)計(jì)在線答疑、知識(shí)測(cè)驗(yàn)、搶答環(huán)節(jié)、問(wèn)卷調(diào)查、資源共享等不同的功能模塊，為學(xué)生提供完整的教、學(xué)、練、問(wèn)的實(shí)用教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)多功能、多模塊、多人的互動(dòng)，時(shí)時(shí)抓住學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，可以實(shí)現(xiàn)在線與所有學(xué)生互動(dòng)[3]。

（四）有利于提高教學(xué)質(zhì)量

教師通過(guò)移動(dòng)終端設(shè)備進(jìn)行課前點(diǎn)名，上傳學(xué)習(xí)資料、發(fā)布課程通知、發(fā)起問(wèn)題討論、布置作業(yè)任務(wù)、在線點(diǎn)名回答問(wèn)題、發(fā)起搶答環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)手機(jī)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，如瀏覽教學(xué)資源、參與課堂討論等。移動(dòng)終端設(shè)備還可以很方便地記錄下各種教學(xué)活動(dòng)，都可以為教師觀摩、評(píng)學(xué)及反思提供客觀依據(jù)。有利于教師提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量。

（五）有利于減輕工作負(fù)荷

教師可以通過(guò)發(fā)送課程通知、推送圖片、視頻、音頻、課件、PPT和作業(yè)等教學(xué)資源到學(xué)生的移動(dòng)設(shè)備上，都可以輕松管理自己的班課學(xué)生，組織討論答疑、開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)。

二、移動(dòng)終端設(shè)備在課程教學(xué)中的具體改革措施

（一）制定基于移動(dòng)終端設(shè)備的課程教學(xué)改革思路

《新能源汽車(chē)電機(jī)及控制技術(shù)》課程改革思路如圖1所示。首先，以學(xué)生為調(diào)查中心，進(jìn)行課程調(diào)查與分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)需求。其次，對(duì)課程改革思路進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，涵蓋課前、課中及課后的課程教學(xué)總體方案設(shè)計(jì)。然后，教師根據(jù)課程教學(xué)方案，確定教學(xué)內(nèi)容，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度表、教學(xué)模塊等的制定。在課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，過(guò)程包括課程資源制作與上傳、課程過(guò)程管理、視頻錄制、作業(yè)點(diǎn)評(píng)等過(guò)程，確保學(xué)生的參與度。與此同時(shí)，建立課程保障體系建立，如制定課程管理制度、選用適用于移動(dòng)終端設(shè)備的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，組建專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍等。最后，選定試驗(yàn)班級(jí)和非實(shí)驗(yàn)班級(jí)，進(jìn)行課程方案實(shí)施，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)實(shí)施結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析，找出方案的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)與提升。

圖1 基于移動(dòng)終端設(shè)備的《新能源汽車(chē)電機(jī)及控制技術(shù)》課程改革思路

（二）建設(shè)適用于移動(dòng)終端設(shè)備的課程資源

課程資源和多媒體課件，是進(jìn)行《新能源汽車(chē)電機(jī)及控制技術(shù)》教學(xué)的重中之重?！缎履茉雌?chē)電機(jī)及控制技術(shù)》主要圍繞直流電機(jī)、交流電機(jī)、永磁電機(jī)和開(kāi)關(guān)磁阻電機(jī)四種電機(jī)的的組成結(jié)構(gòu)、工作原理、控制方式和各自的特點(diǎn)分析相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講述，如圖2所示。因此，應(yīng)根據(jù)課程目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，建設(shè)課程模塊知識(shí)點(diǎn)及教學(xué)模塊，確定課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)大綱，制作課程資源（視頻、講稿及教案）等。教學(xué)內(nèi)容兼顧廣度和深度，整體內(nèi)容具有關(guān)聯(lián)性、梯度性、系統(tǒng)性、完整性，為提高學(xué)生學(xué)好后繼續(xù)專(zhuān)業(yè)課程打好基礎(chǔ)。

圖2 確定課程知識(shí)模塊

（三）確定適用于移動(dòng)終端設(shè)備的教學(xué)方法

線上教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)突出學(xué)生主體地位，幫助學(xué)生及時(shí)掌握新能源汽車(chē)電機(jī)及控制技術(shù)的基本原理和方法，對(duì)相關(guān)概念、原理及方法有一個(gè)系統(tǒng)、全面的認(rèn)識(shí)。為了更好的教學(xué)，教師可通過(guò)多樣化的教學(xué)方法，項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情境教學(xué)法、案例教學(xué)法等，如圖3所示。針對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，注重過(guò)程評(píng)價(jià)，確保全員參加，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生更輕松取得預(yù)期學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。

圖3 教學(xué)方法

注重思政元素的融入，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的職業(yè)道德，同時(shí)養(yǎng)成耐心細(xì)致的工作作風(fēng)和嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。

（四）打造高水平的師資隊(duì)伍

由于在線課程教學(xué)工作的復(fù)雜性，單個(gè)教師建立課程所有的課程資源，顯得勢(shì)單力薄。組建高校專(zhuān)業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)，是優(yōu)質(zhì)的完成在線課程教學(xué)的保障。新能源汽車(chē)電機(jī)及控制技術(shù)課程知識(shí)點(diǎn)較復(fù)雜，電機(jī)技術(shù)進(jìn)步快，需要教師具備扎實(shí)的新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，了解新能源汽車(chē)前沿技術(shù)，能跟上時(shí)代的發(fā)展，會(huì)熟練使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行在線課程建設(shè)。目前，一些學(xué)校的在線課程質(zhì)量非常高，可以以組建團(tuán)隊(duì)的方式，邀請(qǐng)其他做的好的學(xué)校和教師來(lái)校進(jìn)行指導(dǎo)，提高教師的在線課程建設(shè)技術(shù)和教學(xué)技能。

（五）設(shè)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程

根據(jù)課程目標(biāo)，合理精心的設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。依據(jù)課程改革思路，結(jié)合移動(dòng)終端設(shè)備特征，針對(duì)不同的項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)[4]，如圖4所示。整個(gè)教學(xué)過(guò)程包括教師端、移動(dòng)設(shè)備、學(xué)生端三部分，教師端主要使用超星學(xué)習(xí)通為主要教學(xué)平臺(tái)，在平臺(tái)上可以帶領(lǐng)學(xué)生完成課堂點(diǎn)名、視頻觀看、調(diào)查問(wèn)卷、互動(dòng)討論、話題討論、課堂搶答、課后作業(yè)等線上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。與此同時(shí)，結(jié)合騰訊會(huì)議、QQ群、微信群等方式進(jìn)行多渠道輔助教學(xué)，通過(guò)直播等方式給學(xué)生講解重點(diǎn)難點(diǎn)、答疑等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)多元化的教學(xué)方法，保證在線學(xué)習(xí)與線下課堂的實(shí)質(zhì)等效教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)生端，學(xué)生可以根據(jù)教師發(fā)表的課堂活動(dòng)指示，參與到課程學(xué)習(xí)中。此外，學(xué)校設(shè)置有教學(xué)監(jiān)管系統(tǒng)，可以及時(shí)的將學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題、反饋的信息等反饋給教師，促進(jìn)教師完善教學(xué)資源、完成課程教學(xué)活動(dòng)和改進(jìn)教學(xué)方法。

圖4 基于移動(dòng)終端設(shè)備的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（六）制定學(xué)生成績(jī)考核評(píng)價(jià)體系

學(xué)生的日常課程學(xué)習(xí)痕跡通過(guò)超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)記錄和保存，在課程結(jié)束后，教師可以通過(guò)超星學(xué)習(xí)通發(fā)布作業(yè)，學(xué)生通過(guò)移動(dòng)終端設(shè)備進(jìn)行查看和做題。教師隨時(shí)可以在移動(dòng)終端設(shè)備上批改作業(yè)，學(xué)生表現(xiàn)點(diǎn)評(píng)等。在提交作業(yè)或者相關(guān)的話題留言后，學(xué)生之間可以進(jìn)行互評(píng)，靈活的評(píng)價(jià)方式，使得學(xué)生參與度和融入感大大提高。

因此，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)痕跡記錄，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，是一種比較合理的方法。在線平臺(tái)，如超星學(xué)習(xí)通等，在對(duì)學(xué)生成績(jī)考核時(shí)，可以充分考慮學(xué)生的平時(shí)作業(yè)完成率、課堂互動(dòng)次數(shù)、答題的準(zhǔn)確度、出勤簽到次數(shù)、課程視頻播放時(shí)間、章節(jié)測(cè)試分?jǐn)?shù)、課程資源訪問(wèn)次數(shù)、話題討論次數(shù)、個(gè)人觀點(diǎn)的創(chuàng)新型、課程資源閱讀時(shí)間、期末考試成績(jī)等，根據(jù)課程特點(diǎn)設(shè)置不同的成績(jī)權(quán)重比例。成績(jī)綜合評(píng)價(jià)的結(jié)果，比較客觀公正，是師生都比較容易接受和認(rèn)可的方式。

三、結(jié)論

基于移動(dòng)終端設(shè)備的《新能源汽車(chē)電機(jī)及控制技術(shù)》課程教學(xué)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，結(jié)合移動(dòng)終端設(shè)備的教學(xué)模式，進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為現(xiàn)代汽車(chē)行業(yè)輸送高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才。

（1）通過(guò)移動(dòng)終端設(shè)備的使用，增加師生間的互動(dòng)，增加學(xué)生課堂參與感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)能力。

（2）結(jié)合大數(shù)據(jù)分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)因材施教，線上線下的融合，形成一種混合教學(xué)新課堂，可從而提高教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。